一、多媒体组合教学设计在无机化学教学中的应用（论文文献综述）
吕雅楠[1]（2021）在《无机化学实验中的现代信息技术应用》文中提出随着科技的发展,传统的无机化学实验教学模式已经不适合当前的教学需要,需要充分利用现代信息技术来创新无机化学教学。现代化信息技术应用在无机化学实验中,成为一种发展趋势。主要对无机化学实验传统教学的局限进行分析,并提出了多媒体技术在无机化学实验中的应用。
杨显德,韦良,杨晶[2]（2021）在《多媒体在高校无机化学教学中的应用》文中研究说明在高校无机化学教学中,将多媒体运用在课堂,发挥多媒体的辅助作用,增加教学信息量,扩展教学容量,提高教学效率,在一定程度上优化了教学的效果,推动了无机化学教学更好地进行。随着信息技术的发展,将多媒体运用到高校无机化学教学中非常重要,但是教师在多媒体运用的时候,必须将自己的主导作用、学生的主体作用以及多媒体的辅助作用形成联动作用,发挥多媒体的优势,优化教学环节,提高高校无机化学教学的有效性,帮助学生更好地掌握相关知识。
郑浩铨[3]（2020）在《多媒体在高校无机化学教学中的应用探讨》文中进行了进一步梳理无机化学是化学学科非常重要的分支,多媒体技术在高校无机化学教学中被广泛应用。本文以高校无机化学教学为切入点,深入探析多媒体教学在无机化学中应用的重要价值,并结合大学生发展特点以及无机化学课程特点,尝试从教学资源、教学方式、教学主体以及教学节奏四个方面提出有效提升无机化学教学成效的策略,以期促进教师有效地"教"、学生高效地"学"。
梁安然[4]（2020）在《民族特色情境教学设计在高中化学中的实践研究》文中研究指明普通高中化学课程标准（2017年版）的基本理念强调教学要以素养为本,倡导真实问题情境的创设,重视发展学生的核心素养,以学生为中心来设计学习环境和重视学生学习的情境性、主动性和社会性。因此,在课堂教学中,构建良好的教学情境,通过一定情境促进课堂内容的教学,使学生在教学情境中达到认知活动、实践活动与情感活动有机“融合”成为了目前一线教师所面临的最大挑战。特别是少数民族地区教师如何根据教材中的教学内容和知识点,创设融入民族特色文化资源的情境教学,进而有效地进行少数民族地区新课程改革,提高学生学习兴趣,培养学科核心素养为所有教育工作者当前的首要任务。本文研究了大量与“情境教学”、“民族特色情境教学”相关的文献资料,阐述了高中化学“情境教学”研究现状以及高中化学“民族特色情境教学”的重要意义;梳理了近四年高考全国Ⅱ卷化学试卷中情境试题,并从分值占比、情境类型、知识结构等方面进行比较分析和结合对通辽蒙古族中学高中化学情境教学现状的调查探讨了高中化学教学中实施“民族特色情境教学”的必要性;探究实现蒙古语授课高中化学课堂情境教学的有效途径和方法,进一步将民族文化融入到高中化学情境教学中,设计出了符合少数民族地区特色的化学情境教学案例,并进行了实践,在“铁的重要化合物”的民族特色情境教学设计及实践过程中,应用蒙古族的独特饮食牛肉干作为教学情境引起学生学习本节课的兴趣以及让学生体会到铁的重要性、在“无机非金属材料的主角—硅”的民族特色情境教学设计及实践过程中,应用锡林郭勒草原上生产的蒙古民族常用的首饰材料玛瑙、蒙古包的结构来学习硅的用途以及联想硅元素的结构,从而使学生更容易学习新的知识、在“氨的性质”的民族特色情境教学设计及实践过程中,应用内蒙古某市液氨泄露新闻、化肥的利用等情境使学生体会到学以致用的成就感;最后,通过对教师的访谈和对学生的问卷调查的方式探讨了实际教学效果。少数民族地区结合自己的文化特色,进行民族特色情境教学,能够激发学生的学习兴趣和主动性,灵活课堂气氛,从而提高教学效果,同时使学生对民族文化有更广泛的了解,培养其对民族文化的传承意识。
贺丽华[5]（2020）在《高中化学教学与职业生涯规划教育的融合策略研究 ——以“电化学基础”为例》文中提出2019年4月,河北省颁布了《深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》,指出高考科目采取“3+1+2”的模式,录取采取“专业+院校”的组成方式。方案赋予学生更多的自主选择权,学生中学阶段的学习与大学所学专业、未来的职业选择联系在一起,要求学生根据自身兴趣特长并结合高校专业要求选择高考科目。为了适应新的高考改革方案,在基础教育中对学生进行职业生涯规划教育势在必行。化学作为一门基础学科,与之相关的专业与职业繁多,因此在高中化学教学中渗透职业生涯规划教育,有利于学生认识自我、了解社会职业、培养职业规划意识、树立正确的职业价值观、形成健全的职业素养,有利于学生正确选择高考科目以及未来大学专业和从事的职业。本论文采用问卷调查法分析了本市高中教学渗透职业生涯规划教育的现状,总结了与化学相关的专业和职业种类,依据职业生涯规划教育与教学设计的相关理论,深入分析2017版高中化学新课标中可以渗透职业生涯规划教育的教学内容,探索高中化学教学中职业生涯规划教育的渗透策略。具体研究结论如下:（1）对张家口市三所普通高中的289名学生和66名教师进行了职业生涯规划教育现状调查,师生一致肯定了职业生涯规划教育的重要性。自我认知薄弱、专业与职业信息获取不足、缺少社会生活实践是致使学生不能准确的规划未来专业与职业的主要因素。教师需要融入职业生涯规划教育的培训,在教学中多普及相关的专业和职业信息,尽早培养学生的职业生涯规划意识,为未来职业规划打下基础。（2）总结了以化学为主干课程的大学本科共计13大类40个专业,并根据化学相关专业和职业绘制了以化学学科为中心的四层职业靶心图。依据所获得化学专业或相关职业信息,结合教材内容与课标要求,给出了高中化学教学中可以渗透职业生涯规划教育的融合内容和策略,为高中化学教学融入职业生涯规划教育提供了有价值的参考。（3）以“电化学基础”为例,用“知识线”、“职业线”“认知发展”三条主线对这一章节的教学设计进行梳理,依据新课标的要求和教材内容,结合电化学的社会热点、电化学涉及的专业与职业等信息,设计了融合了职业生涯规划教育的教学案例,并进行了“教-学-评”一体化有效教学。教学实践表明学生通过教学获得了相关职业生涯规划教育知识及初步认识与电化学相关的专业和职业。
赵红菲[6]（2020）在《高考试题研究与教学策略改进 ——以“有机化学基础”为例》文中进行了进一步梳理“高考”是普通高等学校招生全国统一考试的简称,是大学入学选拔人才的一种方式。历经“恢复与发展”、“标准化改革探索期”、“改革深入期”和“综合测试的探索期”,到现今的“课程标准下的创新期”,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观到提升学生的“科学素养”、注重学生的未来的可持续发展,高考一直在考查内容和考查形式上不断地更新与改革。基于我校的学生情况,“物质结构与性质”和“有机化学基础”两道选做题选取《有机化学基础》展开学习。有机化学不仅对生活、生产、农业、环境、生物、海洋、材料、科技、社会进步有重要意义,而且高考中“有机化学基础”模块共21分,在高考中占近20%的分值。教材中涉及的内容分别在《必修二》和选修五《有机化学基础》。考查内容包含有机化合物的分类、组成与结构、命名、性质、应用及一般有机物的研究方法。通过学生学习有机化合物各类物质的代表物,如甲烷、乙烯、乙炔、苯、溴乙烷、乙醇、苯酚、乙醛、乙酸、乙酸乙酯等激发学生学习有机化学的兴趣,树立学习化学的自信,从而培养提高学生的科学素养和爱国情怀。研究高考“有机化学基础”模块试题及高中有机化学教学策略和解题策略是非常重要且非常有意义的。为了全方位综合的培养学生,“有机化学基础”部分如何考查?学生在学习有机化学基础时,在基础知识认知、思维能力建构和理论联系实际问题解决方面有什么限制?学生如何理解有机物的结构、掌握有机物的性质,才可以在有机化学理论联系实际解决问题的时候能够做到游刃有余?如何依托有机化学基础的学习落实、深化学生的基础知识的掌握,提高知识迁移、理论联系实际解决具体问题的能力?期望通过研究,慢慢探索,分析上述问题,得出的答案,借助本次的调研对有机化学基础的教学提供参考意见。有机化学与无机化学有很大的差别,知识体系、学习方法均不同于无机化学的学习。首先,有机化学更多地是探讨有机物的结构,组成决定结构,结构决定性质,思维的转变是学生学习有机化学的困难之一。其次有机物的种类是无机物种类的近百倍,种类繁多,数目庞大,需要记忆的也非常多,因此构建知识思维导图帮助记忆理解尤为重要。最后,形成了有机化学的思维方法,掌握了有机知识思维关系图的基础上还必须学会思维、知识、方法的迁移与应用,万变不离其宗。因此,通过研究2017--2019年全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷“有机化学基础”试题整理并分析,获得最近几年关于“有机化学基础”试题的热点和难点,并针对学生在学习掌握时存在的困难,编制出适用于“有机化学基础”的教学策略和全国卷的解题策略——思维导图建构策略、建构模型和多媒体结合策略和知识、能力迁移策略。应用思维导图将这些看似一盘“散沙”的知识点,建立联系,长时记忆,深入理解,并且将复杂繁多的知识变得简单、系统。通过建构模型和多媒体结合帮助学生建立有机物的空间立体感,理解有机化合物的三维立体结构和有微观反应机理。授之以鱼,不如授之以渔,在对高考有机推断题的研究过程中发现大部分题将大学有机化学中的简单化学反应作为已知信息呈现给学生,最佳处理方法是教给学生结合已有知识分析、推测陌生化学反应原理并且如何加以应用的方法,提升学生知识、能力的迁移能力,从容的面对高考。为教师的教学提供一定的参考,不断提升业务水平,也为学生学习“有机化学基础”提供方法。在学习过程中实现知识的积累、思维模式的形成、解答问题能力的提升、更全面发展的愿望。
刘森,张书维,侯玉洁[7]（2020）在《3D打印技术专业“三教”改革探索》文中指出根据国家对职业教育深化改革的最新要求,解读当前"三教"改革对于职教教育紧迫性和必要性,本文以3D打印技术专业为切入点,深层次分析3D打印技术专业在教师、教材、教法（"三教"）改革时所面临的实际问题,并对"三教"改革的一些具体方案可行性和实际效果进行了探讨。
蒋赛军[8]（2019）在《职业院校无机化学教学改革路径探究》文中研究说明无机化学是高等职业院校环境和医药、化学相关专业的重要科目之一,也是化学学生学习的首要专业科目和必要的学习课程。无机化学对学生的专业学习有着重要的影响。因此,教师在课堂中进行无机化学教学的意义重大。而现在的高等职业学校无机化学教学时采用传统教学模式,单一死板,没有很好地去激发学生的积极性,教师的教学质量一直不是很理想。如果想要改变这种现象,就要改革无机化学教学的方式,对研究职业院校无机化学教学的改革策略进行探讨。
张美玲[9]（2019）在《信息技术辅助中学化学教学研究进展与趋势 ——基于2000年以来的CNKI期刊文献的计量分析》文中指出在网络信息技术快速发展的背景下,信息技术热浪也已经逐渐覆盖全球政治、经济、文化等多个领域当中,信息技术给教育行业带来了十分深刻且长远的影响,信息技术在教育行业中的应用不仅是时代发展的必然选择,同时也是课程改革和落实新课标的必然要求。信息技术在化学课堂教学中的应用有助于增强学生的化学知识、培养学生的化学思维与精神。论文以知网中2000年-2018年的相关期刊为研究对象,利用专门方法和工具来对其进行计量分析,通过计量分析了解信息技术辅助化学教学的研究进展及其发展趋势。第一章引言,在引言部分将重点介绍课题的研究背景、研究意义、整体研究思路、具体研究内容以及研究方法。第二章基于期刊的文献计量分析,在这一章重点是要对知网中2000年以来的相关期刊文献进行科学的计量分析,首先是要说明文献的来源和研究工具,具体研究中是采用书目共现分析系统Bicomb和Citespace V这两种工具来实现对期刊文献数量、来源、年代实现统计分析、作者数量、作者单位来展开统计分析。第三章期刊文献内容的统计分析,这一章是利用Citespace V软件来对文献中的高频关键词来实现统计分析,对于高频关键词的分析要经过筛选、共现分析、突现分析以及聚类分析这几个步骤;在此基础上再利用Citespace来对文献的研究热点进行考察。第四章研究结论与展望,通过研究得出以下结论:1、人们对信息技术辅助中学化学教学的研究越来越深入;2、文献作者数量日益增多,但是研究还不成熟。在2000-2018年这段时间内计算机辅助中学化学的期刊文献作者数量有618个,根据洛特卡定律进行分析后发现国内的研究尚未成熟,仍然处于爬坡阶段;3、当前的研究集中在中学化学教学及信息技术辅助等方面;4、当前的研究热点表现在对中学化学教学的研究、对实验教学中信息技术应用的研究、对多媒体在中学化学教学中的应用研究以及对多媒体在中学化学教学中的应用研究这四方面。
武戊良[10]（2019）在《高职无机化学教学中多媒体辅助运用探究》文中研究说明在高职无机化学教学中辅助运用多媒体,能够使课堂内容变得更加丰富,充分调动学生学习化学的积极性,从而使教学效果得以优化。本文从高职无机化学教学现状、多媒体教学优势、课件的制作以及进行多媒体教学应注意的问题四方面进行探究,希望能为高职无机化学的教学提供相关借鉴。
二、多媒体组合教学设计在无机化学教学中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、多媒体组合教学设计在无机化学教学中的应用（论文提纲范文）
（1）无机化学实验中的现代信息技术应用（论文提纲范文）
| 1 无机化学实验传统教学的局限 |
| 1.1 教学效率低 |
| 1.2 学生学习主动性差 |
| 1.3 污染环境 |
| 2 无机化学实验应用现代信息技术的优势 |
| 2.1 教学信息丰富，开阔学生视野 |
| 2.2 提高学生学习主动性和积极性 |
| 2.3 减少环境污染，实现绿色教学 |
| 3 多媒体技术的应用 |
| 3.1 利用视频、Flash 等模拟实验 |
| 3.2 用多媒体课件展示实验目的 |
| 3.3 用课件强化学生记忆 |
| 3.4 用多媒体技术提高实验的对比性 |
| 4 在无机化学实验中应用现代信息资源 |
| 4.1 构建网络虚拟实验室 |
| 4.2 利用网络资源丰富教学内容 |
| 5 结束语 |
（2）多媒体在高校无机化学教学中的应用（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 高校无机化学教学中多媒体应用优势分析 |
| 1.1 能够提高教师教学的效率，帮助学生更好地理解知识 |
| 1.2 能够拓展课时的容量 |
| 1.3 能够让学生更加专注，课时效率也会有明显的提高 |
| 2 高校无机化学教学中多媒体的运用策略分析 |
| 2.1 利用网络资源做好多媒体课件的制作 |
| 2.2 将多媒体和板书更好的结合在一起 |
| 2.3 重视教师和学生的互动 |
| 2.4 教师必须做好教学节奏的把握 |
| 3 结语 |
（3）多媒体在高校无机化学教学中的应用探讨（论文提纲范文）
| 引 言 |
| 一、多媒体应用教学的优势 |
| 二、多媒体在高校无机化学教学中的应用实践 |
| (一)多媒体课件的制作和网络资源的利用 |
| (二)多媒体课件与传统板书相互结合 |
| (三)注重教与学的互动性 |
| (四)把握好恰当的教学节奏 |
| 三、结束语 |
（4）民族特色情境教学设计在高中化学中的实践研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 情境教学在教育领域的研究现状 |
| 1.2.2 情境教学在中学化学中的研究现状 |
| 1.2.3 民族特色情境教学的研究现状 |
| 1.3 研究内容与意义 |
| 1.3.1 研究的主要内容 |
| 1.3.2 研究的意义 |
| 1.4 研究的主要方法 |
| 2 概念界定与理论依据 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 情境 |
| 2.1.2 情境教学 |
| 2.1.3 情境教学与情景教学 |
| 2.1.4 民族特色 |
| 2.2 理论依据 |
| 2.2.1 建构主义理论 |
| 2.2.2 情境认知理论 |
| 2.2.3 人本主义学习理论 |
| 3 民族特色高中化学情境教学的现状分析 |
| 3.1 2016 —2019 年高考全国II卷化学试卷中情境试题的分析 |
| 3.1.1 2016 —2019 年高考全国Ⅱ卷化学试卷情境题的统计分析 |
| 3.1.2 2016 —2019 年高考全国Ⅱ卷化学试卷情境试题的比较分析 |
| 3.2 民族特色高中化学情境教学现状调查分析 |
| 3.2.1 通辽市民族特色文化背景 |
| 3.2.2 通辽蒙古族中学教学现状 |
| 3.2.3 通辽蒙古族中学高中民族特色情境教学现状调查 |
| 3.2.3.1 对教师的调查结果与分析 |
| 3.2.3.2 学生问卷的编制与实施 |
| 3.2.3.3 小结 |
| 3.3 结论 |
| 4 民族特色高中化学情境教学的设计及实践研究 |
| 4.1 高中化学课创设情境的基本原则与框架 |
| 4.1.1 高中化学课创设情境的基本原则 |
| 4.1.2 高中化学课创设情境的基本框架 |
| 4.2 民族特色高中化学情境教学的设计及实践 |
| 4.2.1 案例一:《铁的重要化合物》教学设计及实践 |
| 4.2.2 案例二:《无机非金属材料的主角—硅》教学设计及实践 |
| 4.2.3 案例三:《氨的性质》教学设计及实践 |
| 5 民族特色高中化学情境教学教学效果分析 |
| 5.1 对教师的访谈结果与分析 |
| 5.2 对学生的问卷调查及效果分析 |
| 5.3 结论 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 不足 |
| 6.3 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）高中化学教学与职业生涯规划教育的融合策略研究 ——以“电化学基础”为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题提出与研究意义 |
| 1.1.1 问题提出 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外学生职业生涯规划教育的现状 |
| 1.2.1 国外学生职业生涯规划教育的现状 |
| 1.2.2 国内学生生涯规划教育的现状 |
| 1.3 研究目标、内容、拟解决的问题 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 拟解决的问题 |
| 1.4 创新点、研究方法及路线 |
| 1.4.1 创新点 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究路线 |
| 2 概念的界定及理论基础 |
| 2.1 概念的界定 |
| 2.1.1 职业生涯规划 |
| 2.1.2 职业生涯规划教育 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 职业生涯规划教育的相关理论基础 |
| 2.2.2 教学设计的相关理论基础 |
| 3 学生的职业生涯规划教育现状的调查研究 |
| 3.1 调查研究的内容 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查过程 |
| 3.2 调查研究的数据分析 |
| 3.2.1 学生调查分析 |
| 3.2.2 教师调查分析 |
| 3.3 调查结论 |
| 4 高中化学教学与职业生涯规划教育的融合策略研究与实践 |
| 4.1 重视高中生职业生涯规划教育,提升教师素质 |
| 4.2 教师做好职业生涯规划教育的准备 |
| 4.2.1 了解更多化学专业以及职业信息 |
| 4.2.2 分析课标及教材,发掘可以渗透职业生涯规划教育的教学内容 |
| 4.3 教学准备 |
| 4.3.1 预设教学目标 |
| 4.3.2 融合方式 |
| 4.3.3 教学内容与教学策略的预设 |
| 4.3.4 教学设计需要考虑的因素 |
| 4.3.5 教学内容与职业生涯规划教育的融合研究 |
| 4.4 教学案例设计与实施 |
| 4.4.1 原电池教学案例 |
| 4.4.2 化学电源教学案例 |
| 4.4.3 电解应用教学案例 |
| 4.4.4 金属的化学腐蚀与防护教学案例 |
| 4.5 教学实践过程 |
| 4.5.1 调查问卷的编制 |
| 4.5.2 教学实施 |
| 4.5.3 前测与后测 |
| 4.5.4 教学效果评价 |
| 5 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（6）高考试题研究与教学策略改进 ——以“有机化学基础”为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 对高考化学试题的整体研究 |
| 1.2.2 对选择题的研究分析 |
| 1.2.3 对化学工业流程题的研究分析 |
| 1.2.4 对化学反应原理的研究分析 |
| 1.2.5 对化学实验试题的研究分析 |
| 1.2.6 对有机推断题的研究分析 |
| 1.3 研究的目的与意义 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 2.理论依据和相关概念界定 |
| 2.1 理论依据 |
| 2.1.1 信息加工学习理论 |
| 2.1.2 建构主义理论 |
| 2.1.3 布卢姆教育目标分类理论 |
| 2.2 相关概念界定 |
| 2.2.1 高考 |
| 2.2.2 试题分析 |
| 2.2.3 思维导图 |
| 2.2.4 教学策略 |
| 3.高考有机化学试题分析 |
| 3.1 试题样本的选取 |
| 3.2 2017-2019 年全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷高考化学试题统计分析 |
| 3.2.1 试卷结构分析 |
| 3.2.2 试卷内容统计分析 |
| 3.2.3 知识分布统计 |
| 3.3 高考有机化学试题特点 |
| 3.4 失分原因分析 |
| 3.5 结论与启示 |
| 4、高中有机化学教学策略和解题策略 |
| 4.1 有机化学教学策略 |
| 4.1.1 思维导图建构策略 |
| 4.1.2 建构模型和多媒体结合策略 |
| 4.1.3 知识、能力迁移策略 |
| 4.2 基于有机化学教学策略的教学实践 |
| 4.2.1 教学设计 |
| 4.2.2 教学成绩 |
| 5. 研究结论、反思 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）3D打印技术专业“三教”改革探索（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 3D打印技术专业“三教”面临的突出问题 |
| 1.1 师资团队的教学素养相对偏差 |
| 1.2 3D打印技术专业教材不成体系，资源匮乏 |
| 1.3 教法难以提升学生参与的主动性 |
| 2 3D打印技术应用专业“三教”改革措施 |
| 2.1 通过“名师引领、双元结构、分工协作”的准则塑造团队 |
| 2.1.1 依托有较强影响力的带头人，有效开发名师所具备的引领示范效果 |
| 2.1.2 邀请大师授教，提升人才的技术与技能水准 |
| 2.2 推进“学生主体、育训结合、因材施教”的教材变革 |
| 2.2.1 设计活页式3D打印教材 |
| 2.2.2 灵活使用信息化技术，形成立体化的教学 |
| 2.3 创新推行“三个课堂”教学模式，推进教法改革 |
| 2.3.1 采取线上、线下的混合式教法 |
| 2.3.2 构建与推进更具创新性的“三个课堂”模式 |
（8）职业院校无机化学教学改革路径探究（论文提纲范文）
| 一、资源共享,取长补短 |
| (一)集体备课 |
| (二)因材施教 |
| (三)讨论学习 |
| 二、构建符合学生职业发展的教学内容 |
| 三、注重培养学生能力,提高学生的积极性 |
| 四、采用多媒体设备教学,提高教师教学质量 |
| 五、加强自学指导,培养学生的自学能力 |
（9）信息技术辅助中学化学教学研究进展与趋势 ——基于2000年以来的CNKI期刊文献的计量分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 问题提出的背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 实践意义 |
| 1.2.2 理论意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 信息技术辅助中学化学现状的研究 |
| 1.3.2 文献计量分析研究现状 |
| 1.3.3 对知识图谱及其应用的研究 |
| 1.4 课题研究设计 |
| 1.4.1 研究思路与内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 2 基于期刊的文献计量分析 |
| 2.1 文献来源与研究工具 |
| 2.1.1 文献来源 |
| 2.1.2 研究工具 |
| 2.2 期刊文献的统计分析 |
| 2.2.2 文献来源统计分析 |
| 2.2.3 文献年代统计分析 |
| 2.3 作者统计分析 |
| 3 期刊文献内容的统计分析 |
| 3.1 关键词统计分析 |
| 3.1.1 高频关键词筛选 |
| 3.1.2 共现分析 |
| 3.1.3 突现分析 |
| 3.1.4 聚类分析 |
| 3.2 研究热点分析 |
| 3.2.1 2000 -2006 研究热点分析 |
| 3.2.2 2007 -2012 年研究热点分析 |
| 3.2.3 2013 -2018 年研究热点分析 |
| 4 启示 |
| 4.1 对中学化学教学的启示 |
| 4.2 对中学化学教学研究的启示 |
| 5 研究结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 展望 |
| 5.2.1 研究者合作意识日趋增强 |
| 5.2.2 研究方法和工具的使用日趋多元 |
| 5.2.3 学科间联系日趋紧密 |
| 5.2.4 学科内研究倾向于中观和微观层面 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在校期间的科研成果 |
（10）高职无机化学教学中多媒体辅助运用探究（论文提纲范文）
| 目前高职无机化学教学现状分析 |
| 1.教师与学生的情感交流互动少 |
| 2.教学内容不够新颖 |
| 3.化学教学缺乏硬件资源 |
| 4.化学教学方式落后 |
| 多媒体教学的优势 |
| 1.能够激发学生的学习兴趣 |
| 2.能够提高课堂教学效率 |
| 3.能够增强教师对于课堂的掌控能力 |
| 4.有利于提升教师的自身水平 |
| 多媒体教学中无机化学课件的制作 |
| 1.找准课题 |
| 2.编写稿本 |
| 3.收集相关资料 |
| 4.进行课件制作 |
| 5.进行调整修改 |
| 实施多媒体教学应注意的问题 |
| 1.合理选择多媒体形式 |
| 2.准确把握教学节奏 |
| 3.明确多媒体教学的辅助作用 |
| 结语 |
四、多媒体组合教学设计在无机化学教学中的应用（论文参考文献）
- [1]无机化学实验中的现代信息技术应用[J]. 吕雅楠. 化工设计通讯, 2021(02)
- [2]多媒体在高校无机化学教学中的应用[J]. 杨显德,韦良,杨晶. 化工管理, 2021(02)
- [3]多媒体在高校无机化学教学中的应用探讨[J]. 郑浩铨. 科学咨询（科技·管理）, 2020(08)
- [4]民族特色情境教学设计在高中化学中的实践研究[D]. 梁安然. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [5]高中化学教学与职业生涯规划教育的融合策略研究 ——以“电化学基础”为例[D]. 贺丽华. 河北北方学院, 2020(06)
- [6]高考试题研究与教学策略改进 ——以“有机化学基础”为例[D]. 赵红菲. 西南大学, 2020(01)
- [7]3D打印技术专业“三教”改革探索[J]. 刘森,张书维,侯玉洁. 数码世界, 2020(04)
- [8]职业院校无机化学教学改革路径探究[J]. 蒋赛军. 现代职业教育, 2019(22)
- [9]信息技术辅助中学化学教学研究进展与趋势 ——基于2000年以来的CNKI期刊文献的计量分析[D]. 张美玲. 四川师范大学, 2019(02)
- [10]高职无机化学教学中多媒体辅助运用探究[J]. 武戊良. 中国报业, 2019(08)