强化课堂教学服务意识

一、在课堂教学中强化服务意识（论文文献综述）

陈党,蒋英^[1]（2021）在《高职专业课程思政建设的教学研究与实践——以房地产经纪课程为例》文中研究指明课程思政是指以全员、全程、全课程育人格局的形式,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。教师应时刻牢记立德树人初心,担当教书育人职责,把思想政治教育渗透在每一门课程、每一堂课中。房地产经纪是江苏城乡建设职业学院管理工程学院房地产经营管理专业的核心课、物业管理专业的拓展必修课。该文通过对房地产经营管理与物业管理专业学生的调研,了解专业课教师开展思政教育的情况以及学生在思政学习中遇到的困难,分析课程思政、专业思政育人的效果,并进一步探讨高职专业课程思政建设的改进措施。

柳楠^[2]（2021）在《旅游管理专业本科课程思政的教学模式建构研究》文中研究指明“要用好课堂教学主渠道,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”是习近平总书记对高校各门课程任课教师的要求,以“课程思政”为目标,积极进行课程教学改革,将思想政治教育融入到专业课教学之中,推动高校实现立德树人的根本目标,成为目前面临的重要课题。旅游管理专业教师必须积极进行“专业+思政”的课程教学改革,将思政教育因子融入到旅游管理专业教学,在全员育人、全过程育人、全方位育人的原则之下,致力于实现教育与教学的双重作用。因此,构建旅游管理专业本科课程思政的教学模式很有必要性,有助于培养学生的正确价值取向、爱国主义情怀、爱岗敬业精神和专业荣誉感等,最终将旅游管理专业学生培养成为具有政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养且德智体美劳全面发展的旅游人才。本研究在阐述课程思政、教学模式相关概念,梳理课程思政、教学模式的相关研究成果的基础上,运用马克思关于人的全面发展思想、习近平新时代中国特色社会主义教育思想、潜在课程理论及建构主义理论,以旅游管理专业本科课程思政教学为研究对象,在现有的研究成果之上,以及采用质性研究对旅游管理专业本科一线授课老师进行访谈,通过Nvivo11.0软件对访谈资料进行定性分析,采用扎根理论层层编码,最终构建成以教学目标为引领、以教学程序为主体、以实现条件为支撑和以教学评价为结果于一体的旅游管理专业本科课程思政教学模式的理论模型,并且总结分析其具有理论性、实践性、独立性、生成性、综合性及操作性的基本特点,其应用框架是以思政元素及学习理论为指导,主体框架主要有资源应用、教学交互及教学检验这三个方面,其辅助系统则为教学管理与学习支持服务与技术支撑、平台和资源环境。根据这个教学模式,以《旅游学概论》课程为例,运用问卷调查法调查学生对于本门课课程思政的教学需求和偏好情况,采用主成分分析方法具体分析教学内容、教学手段及教学设施这三个方面,发现这三者存在显着的正相关性,并根据教学模式和问卷的调查结果,有针对性地做出较为具体的《旅游学概论》课程思政的教学设计,并提出旅游管理专业本科课程思政教学模式的应用对策,期望该教学模式在应用时可以取得良好的教学效果。总之,本研究通过对旅游管理专业本科课程思政的相关分析,努力建构旅游管理专业本科课程思政的教学模式,旨在找到旅游管理专业进行“课程思政”的突破口,总结“课程思政”教学的一般规律,致力于实现旅游管理专业本科生专业能力和价值观的双重培养。

胡杨^[3]（2021）在《高校红色文化资源育人研究》文中认为高校红色文化资源育人,是育人主体根据社会发展需要,结合新时代大学生身心发展的规律,以红色文化资源为育人载体,依托相应的媒介,通过有效的育人途径使大学生在产生情感共鸣的过程中认知红色文化资源并积极内化红色精神和红色优良传统,继而在日常学习和生活中外化成高尚行为的有目的、有计划的育人实践活动。党的十八大以来,习近平在多个场合强调,要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。高校红色文化资源育人的意义重大。从国家层面来讲,它有助于拓展高校思想政治教育的形式,维护党的执政地位,为中国特色社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人,同时也有利于红色文化资源的传承与弘扬,唤醒人民群众心中的“红色记忆”;从大学生层面来讲,它有助于提高大学生的思想道德素质,助力良好行为习惯的养成,促进大学生形成正确的世界观、人生观和价值观。近年来,红色文化资源基础理论研究不断深化,高校间也积极利用红色文化资源开展育人实践并及时总结经验进行推广,取得了红色文化资源的认知率不断提高,部分校园的红色文化氛围渐显浓郁,红色文化资源育人的话语空间也更为宽广等可喜的成绩。但我们也应该敏锐地洞察到国外不良思潮、市场经济价值观念、传统文化中的封建思想、新媒体中的不良言论等环体层面的宏观因素对红色文化资源育人成效的冲击,以及育人主体过分强调理论灌输,缺乏体验、感悟式的实践教育,脱离大学生身心发展规律开展育人实践等方法技术和育人主客体的个人原因等微观因素对红色文化资源育人成效的消解。宏观和微观因素合力造成了红色文化资源在育人过程中具实存在的利用主体、主题、方式、动力和评价层面的问题。它们都是高校进一步运用红色文化资源开展育人实践的障碍。新时代高校红色文化资源育人要想取得成效,避免陷入形式主义的怪圈,这就迫切需要建立起一套科学可行的育人评价体系,学理性地探讨高校运用红色文化资源育人的基本评价原则、评价指标、具体评价方法、评价标准的现实设立依据、开展评价工作的现实困境等范畴。只有适时精准地开展红色文化资源育人的评价工作,才能够及时观察和搜集育人过程中凸现出来的问题,为问题的解决提供靶向,助力红色文化资源育人的有效开展。行之有效的路径是红色文化资源育人价值得以实现的根本保障。要有效实现红色文化资源育人的价值,必须结合时代特征和大学生身心发展的诉求加强红色文化资源在理论教学、实践教学中的有效运用,积极运用红色文化资源营造和谐向上的校园文化环境,建构起良性的红色文化资源育人话语,拓宽红色文化资源育人的传播媒介,倡导大学生运用红色文化资源开展自我教育,打造起“六位一体”的新型育人格局,助推红色文化资源育人成效的提高。与此同时,建构和完善红色文化资源育人的保障体系,有助于避免红色文化资源育人陷入低效、无效的境地,助推红色文化资源育人实现创新和可持续发展。建构红色文化资源育人的保障体系,必须促进基于有效实现育人价值的红色文化资源的开发,设立起运用红色文化资源育人的专业指导机构,加强运用红色文化资源育人的人才队伍建设,健全红色文化资源育人的制度保障,推动高校红色文化资源育人的多项协助,优化红色文化资源育人的宏观和微观环境。

文丽云^[4]（2021）在《问题导向教学法在中职《景区导游实务》教学中的优化及实践研究》文中指出《景区导游实务》作为中职学校导游专业的核心课程之一,在理论和实践上规范了景区导游人员需要掌握的基础技能,该课程将教学目标定位为:掌握合格导游员应具备的条件和素质;能独立开展导游服务,具备独立处理问题的能力,能独立应对旅游中的突发事件和游客的特殊需求等。问题导向教学法作为“以学生为中心,以问题为导向”的教学法,有利于实现教学目标。本研究在分析问题导向教学法已有研究的不足和可借鉴优势的基础上,实地通过教师学生问卷和访谈的方式调研了两所学校《景区导游实务》问题导向教学法应用的现状和存在的问题。经过调查发现,虽然在实践教学中问题导向教学法运用的比较频繁,但是在教学法的实际应用存在问题设计的灵活性不足、问题解决流程缺乏系统性、教学评价表的设置与景区导游人员的服务标准不符合、学生的课堂有效参与度不高、对问题的总结与延伸不足等问题。根据构建主义学习理论、社会互赖理论、最近发展区理论分析了问题导向教学法各环节的重要性,并最终界定了本文教学法优化之后的教学流程。紧接着根据教学最优化理论,结合学情、教学内容等方面分析PBL在《景区导游实务》教学中的必要性和可行性,为接下来的优化方案设计和优化行动研究奠定基础。针对教学现状存在的问题,本研究从教学法的应用原则和优化路径初步设计了优化的方案。本研究结合问题导向教学法自主性、循序渐进性、启发引导性、协作性等原则对教学课前、课中、课后各环节进行优化路径的设计。为了全方位检验教学优化路径的有效性,展开了三轮行动研究,针对每轮行动研究存在的问题进行改进。根据学生问卷的数据分析,结合访谈结果以及学生的测试分数分析发现,优化后的PBL在提问环节更加灵活合理,更符合中职学生的学情和教学内容;在课堂教学环节更能提高学生课堂参与的有效性,进而有效的提升学生分析问题和解决问题的能力;在教学评价环节更加契合岗位职责要求,能更有效的对接行业对人才的需求,提高教学的针对性。研究证明经过优化能在一定程度上解决目前PBL教学存在的问题。

汪惠康^[5]（2021）在《初中道德与法治课培育学生志愿服务意识的实践教学研究》文中认为近两年来随着上海市初中阶段思政课程开始使用部编版《道德与法治》教材,并将道德与法治学科纳入到了中考计分科目中,道德与法治学科教学日益受到人们的重视。中考改革不仅使初中道德与法治课堂发生了积极的变化,较之以往更加重视学科对学生实践能力和学科思维的培养,给一线教师传递了课堂改革的新信息:重视实践的学习方式,并立足于部编版教材以及各板块栏目当中的内容,必须对学生的实践能力等各方面加大关注。为了进一步提升学生的思想道德品质,教师有必要开展相应的社会实践活动,以实践促真知。改革促使志愿服务实践日益受到了初中学生及家长的关注,很多学生开始因“综评”的导向开始从事各类志愿服务,在过程中形成了初步的志愿服务意识,但在此过程中由于缺乏道德与法治课进行的有效引导,使学生在认知上出现了一些偏差。与此同时,道德与法治课也缺乏与相应的志愿实践活动的结合,导致了课程所要培育的志愿服务意识与学生实践行动之间形成了较大的“知行脱钩”。笔者作为一线初中道德与法治教师,通过在任教的L校、友校X校开展的教学实践、对学生开展的系列访谈、观察,尝试在道德与法治课中进一步培育学生志愿服务意识,在培育的过程中将道德与法治课理论知识、必备品格等内容贯穿于其中,更好地促进本学科实践教学活动的开展。全文主要包括四个部分,第一部分阐释了问题的由来和相关的研究基础;第二部分阐述了课程培育志愿服务意识的重要意义;第三部分则是根据笔者在教学中进行的观察与访谈,揭示了目前道德与法治课培育志愿服务意识的不足的三个方面;第四部分则是结合已有的教学实践经验,提出了课程与实践相结合培育志愿服务意识的教学实施策略。笔者通过将初中道德与法治课与培育志愿服务意识相结合,力求找到能够提高学习道德与法治课实践活动教学效果的方法,同时也是对新中考评价模式下如何进一步开展好学科教学的一次有益尝试,具有一定的启示作用,能在今后教学过程中不断汲取本次研究的宝贵成果。

邓小羽^[6]（2020）在《中职文秘专业开放性作业设计研究 ——以《秘书实务》为例》文中研究表明长期以来,封闭式作业占据着大部分课后作业的类型,常以结果性评价作为作业的评价。在教学观的指导下,作业设计往往是教学设计的一个部分,发挥着巩固教学的作用;而课程观下的作业设计观,就是将作业视为课程的一个环节来开展作业设计研究。由此,随着课程视域下作业设计观的发展,结合中职文秘专业的特征,以《秘书实务》为例,提出中职文秘专业开放性作业设计研究。本论文通过对国内外开放性作业设计的研究现状进行归纳分析得出,开放性作业设计的研究主要从开放性作业设计的设计原则、开放性作业的内容设计、开放性作业的形式设计、开放性作业的评价设计等方面开展的设计研究,并界定了开放性作业及作业设计的概念。根据对中职文秘专业的作业文本、学生及教师的调研,发现目前中职文秘专业的课程作业存在一些问题:作业的形式重文本轻活动,作业的内容重知识轻能力,作业的评价重结果轻过程。针对中职文秘专业的作业存在的问题及原因分析,从开放性作业可以满足中等职业教育的需求、文秘岗位工作的发展以及文秘专业课程的特点分析得出了中职文秘专业开放性设计的依据。根据中职文秘专业开放性作业的设计原则和设计策略思路,以《秘书实务》课程为例,将课程内容分成四个模块分别设计了四个案例:秘书职业认知模块,秘书事务管理模块,秘书会务安排模块,商务活动安排模块;并对中职文秘专业的学生实施了开放性作业。通过问卷及访谈调查获得了实施的效果反馈:开放性作业设计对于实现教学目标和课程目标方面都具有一定的作用。通过开放性作业的实践活动,不仅可以调动学生学习的主动性和积极性,还可以培养中职文秘专业学生包括秘书工作能力等专业能力,团队协作能力等社会能力,解决问题能力等方法能力在内的综合职业能力以及创新精神。

裴娇阳^[7]（2020）在《基于体验式教学模式的中职《导游实务》课程教学设计研究》文中研究指明随着我国旅游业转型升级和职业教育的大力发展,中职旅游职业教育教学正面临着全新的改革。体验式教学因能够满足中职教学改革需要、落实素质教育、提高教学质量和学生能力受到了广泛的关注。将这种教学模式引入中职旅游教育,不仅适应旅游业发展新要求,也可以解决现有教学中存在的一些问题,为我国中职旅游专业人才培养提供新的思路。纵观我国中职旅游教学教改研究现状,体验式教学模式的应用研究还不多;教学实践中,教师体验式教学设计能力尚有待提高。《导游实务》课程是中职旅游管理专业技能课,也是导游证考试必考科目,对提高导游人员素质至关重要。有鉴于此,本文以《导游实务》课程为对象,应用文本分析法、问卷调查法及访谈法开展基于体验式教学模式的中职专业课程教学设计研究。首先,在综述了相关理论和教学现状调查基础上对体验式教学模式应用必要性进行分析;其次,开展体验式教学设计、教学实践和教学实施效果研究;最后,基于教学实施效果的评价,提出相关改进建议。研究得出以下结论:（1）在中职旅游《导游实务》课程中应用体验式教学设计和教学改革具有必要性和可行性;（2）《导游实务》课程体验式教学设计可以沿着“体验式教学设计依据分析——教学过程和要素设计——教学实施——教学反思”的路径开展;（3）教学实施效果评估和成绩对比分析均反映,体验式教学设计对《导游实务》课程的学习效果和学习质量提升具有显着影响;（4）《导游实务》课程体验式教学运用中尚存在课堂驾驭有难度、师生交流受限制、学生参与程度低、教学资源较不足的问题;（5）改善教学组织管理、加强师生相互适应、完善所需教学资源等是优化中职《导游实务》课程体验式教学的重要手段。

伍亭燕^[8]（2020）在《基于需求分析的中职院校旅游英语课程设计研究 ——以广西机电技师学院为例》文中认为随着我国经济的快速发展,国际地位和影响力提高,越来越多的外国游客到我国旅游。为了更好地服务外国游客,既懂得旅游知识,又精通旅游英语的人才受到旅游行业的青睐。基于需求理论展开《旅游英语》教学,能够有效地提升学生的英语专业能力,为学生创造优质的学习环境。然而,在调查过程中发现,我国中职院校《旅游英语》教学并没有根据学生和旅游行业的需求进行教学,教学方法和手段缺乏创新,导致学生的英语专业能力无法提高,无法满足旅游行业需要。基于此,本文对中职院校《旅游英语》课程进行了大量的文献资料研究,运用问卷调查法和访谈法对中职院校在校学生、毕业生、教师和用人单位进行了调研,从调研结果归纳中职院校《旅游英语》课程教学现状,并提出相应的改进策略。基于需求分析理论,从课程目标、课程内容、教学实施和课程评估方面,将提升学生的英语专业能力作为研究目标,构建以学习为中心的《旅游英语》课程。最后,将基于需求理论中职院校旅游专业英语课程设计付诸教学实践,通过教学案例及其数据证实,课程设计在中职院校《旅游英语》教学中的有效性和可行性。具体内容呈现如下:第一章,绪论。阐述本研究的背景、研究理论和实践意义,介绍研究方法,对国内中职院校《旅游英语》和需求分析等文献资料进行了整理和分析,确立论文研究方向。第二章,中职《旅游英语》课程现状调研。明确调查内容、调查对象、问卷设计和方案实施,对用人单位、在校学生、毕业生和教师进行《旅游英语》课程的需求调查,并根据问卷调查结果和访谈结果,分析中职院校《旅游英语》课程存在的问题,并提出针对性的改进策略。第三章,基于需求分析理论,从课程目标、课程内容、教学实施和课程评估方面,构建以学习为中心的《旅游英语》课程设计。第四章,中职《旅游英语》教学实践应用。阐述需求分析的意义,以教学实践为案例,从教师和学生两方面进行评价,从教学反馈和学生学习效果两方面进行教学效果分析。第五章,研究结论。通过教学实践和数据分析发现,基于需求分析理论的中职院校旅游专业英语课程适用于中职院校《旅游英语》教学,且有效地提升学生的英语专业能力,提升了教学质量和效率。文后提出研究不足,为以后学者研究以需求分析理论为基础《旅游英语》课程提供参考。本研究创新与成果:本文针对中职院校《旅游英语》课程教学现状,尝试性地总结中职院校开展《旅游英语》教学存在的问题,并提出相关改进策略,以需求理论为基础,从课程目标、课程内容、教学实施和课程评估方面,构建以学习为中心的教学模式中职院校《旅游英语》课程设计,重视学生主体性与个性化学习,提升学生的旅游英语专业能力,并以广西机电技师学院作为例,通过教学案例及其检测数据证实该课程设计在中职英语课堂教学中的有效性与可行性,为研究中职学校英语教学提供了新的视角。

龙惠,张园^[9]（2020）在《浅析高职院校酒店管理专业学生的职业服务意识培养路径》文中研究表明职业服务意识即企业员工在与同企业有利益关联的人交往时,有为其提供热情服务的意识,就是要具备自主做好服务工作的理念与期望,这种意识主要来源于服务人员内心。主动的职业服务意识可养成良好的职业习惯,促进学生综合发展。在市场竞争愈演愈烈的大环境下,服务意识是酒店服务行业的核心力量,是服务质量的关键所在,也是服务工作的灵魂,更是酒店管理专业学生从事酒店服务工作素质的标志。因此,高职院校对酒店管理专业学生采取有效措施,不断提升其职业服务意识,具有十分重要的现实意义。

张强元^[10]（2020）在《基于职教云平台的中职《导游实务》课程教学设计研究》文中进行了进一步梳理近年来随着5G技术、云计算、大数据等新兴网络技术的进步,通过信息技术推动教育领域的发展已成为提升教育质量的重要举措。远程课堂、慕课、微课等一系列全新的教学方式打破了学习的时空界限。一直以来,中职《导游实务》课程是导游人才培养的核心课程。在传统教学设计的支持下该课程为旅游人才知识与技能的培养做出了重要的贡献,但弊端也同样存在,教学案例陈旧、师生互动困难、学习情景缺乏等问题也需要每位教师与时俱进,实现教学质量的进一步提升。云平台智慧职教学习平台是由高等教育出版社专为职业教育师生量身打造的在线学习平台。该平台通过创设智慧职教资源库,为学生构建丰富的学习资源,帮助学生实现由课堂学习到课前预习、课中学习、课后提升的转变,并通过平台为学生创设丰富的互动机会。可以说,将云平台运用在中职《导游实务》课程中也将为《导游实务》课程教学注入新的动力。本研究首先运用文献分析法,了解当前国内外教学设计与教育信息化研究现状。然后通过学生问卷调查、教师与第三方访谈,掌握当前学生学习现状、教师对信息化教学的使用状况以及中职旅游专业人才培养质量,以期更加客观的为教学设计提供数据指导。此外,通过借鉴建构主义教学设计模式和混合学习教学设计模式,构建了《导游实务》课程信息化教学设计模式,并在长沙市某中职学校进行了为期半学期的教学实验。最后,借助教学过程考核分析、课程考核分析、课程教学效果问卷调查,分析基于职教云平台的《导游实务》课程教学效果。经研究,得出如下结论:（1）基于职教云平台的中职《导游实务》课程教学设计符合中职学生认知需求,多数学生对本课程信息化教学持肯定态度并愿意继续运用该模式进行课程学习。（2）在信息化教学环境下,中职学生在学习积极性等方面有了一定的提升,主动学习的学生不断增加,学生课堂参与情况有了较大的改善。（3）《导游实务》课程信息化教学设计一定程度上能够帮助学生实现成绩的提升。通过实验组与对照组期末考试成绩对比可以得出两班级在成绩上已经存在统计学差异。最后,本研究通过教学实验与教学效果给出以下实施建议:（1）实现教师观念与技术的提升。（2）加强学校的服务能力。（3）实现行业对《导游实务》课程深入的指导。关于后期展望,本研究提出可针对本文的不足进行完善,如扩大样本范围,延长教学实验时间等,也可以采用其他理论重新构建教学模型考察教学实施效果。

二、在课堂教学中强化服务意识（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、在课堂教学中强化服务意识（论文提纲范文）

（1）高职专业课程思政建设的教学研究与实践——以房地产经纪课程为例（论文提纲范文）

（2）旅游管理专业本科课程思政的教学模式建构研究（论文提纲范文）

（3）高校红色文化资源育人研究（论文提纲范文）

（4）问题导向教学法在中职《景区导游实务》教学中的优化及实践研究（论文提纲范文）

（5）初中道德与法治课培育学生志愿服务意识的实践教学研究（论文提纲范文）

（6）中职文秘专业开放性作业设计研究 ——以《秘书实务》为例（论文提纲范文）

（7）基于体验式教学模式的中职《导游实务》课程教学设计研究（论文提纲范文）

（8）基于需求分析的中职院校旅游英语课程设计研究 ——以广西机电技师学院为例（论文提纲范文）

（9）浅析高职院校酒店管理专业学生的职业服务意识培养路径（论文提纲范文）

（10）基于职教云平台的中职《导游实务》课程教学设计研究（论文提纲范文）

四、在课堂教学中强化服务意识（论文参考文献）

• [1]高职专业课程思政建设的教学研究与实践——以房地产经纪课程为例[J]. 陈党,蒋英. 科教文汇(中旬刊), 2021(12)
• [2]旅游管理专业本科课程思政的教学模式建构研究[D]. 柳楠. 沈阳师范大学, 2021(11)
• [3]高校红色文化资源育人研究[D]. 胡杨. 贵州师范大学, 2021(09)
• [4]问题导向教学法在中职《景区导游实务》教学中的优化及实践研究[D]. 文丽云. 广西师范大学, 2021(11)
• [5]初中道德与法治课培育学生志愿服务意识的实践教学研究[D]. 汪惠康. 上海师范大学, 2021(07)
• [6]中职文秘专业开放性作业设计研究 ——以《秘书实务》为例[D]. 邓小羽. 广西师范大学, 2020(06)
• [7]基于体验式教学模式的中职《导游实务》课程教学设计研究[D]. 裴娇阳. 湖南师范大学, 2020(01)
• [8]基于需求分析的中职院校旅游英语课程设计研究 ——以广西机电技师学院为例[D]. 伍亭燕. 广西师范大学, 2020(06)
• [9]浅析高职院校酒店管理专业学生的职业服务意识培养路径[J]. 龙惠,张园. 陕西教育(高教), 2020(05)
• [10]基于职教云平台的中职《导游实务》课程教学设计研究[D]. 张强元. 湖南师范大学, 2020(01)

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