一、农村中小学素质教育现状及对策（论文文献综述）
周芮[1]（2021）在《农村小学图书资源配置的问题及对策研究 ——以重庆市W区为例》文中研究说明“一个不读书的人、不读书的民族,是没有希望的。”随着图书的重要地位日益凸显,国家发起了“推进全民阅读,构建书香社会”的号召,阅读被提升到影响国民综合素质的高度。“书香校园”也是“书香社会”的重要组成部分,而由于城乡教育资源分配不均,农村小学长期处于教育资源配置的弱势地位,农村小学图书室建设情况更加值得关注。本研究旨在立足于客观现实,发现农村小学图书资源配置过程中存在的问题,提出促进农村小学图书资源合理配置的对策,以满足农村小学师生的使用需求、提高学校的育人实力、促进教育均衡发展。首先,采用调查研究法、实地观察法,通过对重庆市W区教育局和I、J、O三个农村小学进行访谈、问卷调查、现场观察以及相关实证资料搜集,对农村小学图书资源配置情况进行仔细分析,发现存在以下几点问题:生均图书不达标,图书更新太缓慢;馆舍面积太狭小,基础设施未配齐;图书内容不适切,需求匹配不到位;运行模式不科学,开放时间被压缩;图管员素养偏低,服务质量待提高;信息化建设滞后,电子阅读推广难。其次,结合访谈文本和实证材料探析农村小学图书资源配置存在问题的原因,从政府层面发现:图书配置单向化,忽略使用者需求;教育资金投入不足,影响图书硬件配置;阅读推广后续乏力,书香校园难以建成。学校层面发现:过度依赖上级部门,主体责任意识不足;传统教育观念束缚,图书室地位边缘化;习惯和技术双重限制,信息化发展受阻;管理制度不健全,人员缺乏培训与约束。社会层面发现:城镇化进程加快,教育资源配置滞后;农村文化氛围不浓,阅读习惯趋于保守;休闲方式泛娱乐化,学生阅读行为弱化。最后,针对农村小学图书资源配置存在的主要问题和原因,从四个方面提出促进农村小学图书资源合理配置的对策:其一,地方政府加大对农村小学图书资源的投入与指导,具体要增加财政投入力度,激发图书室发展动能;完善图书配置机制,精准匹配阅读需求;加强统一指导与监督,保障图书室高效运行。其二,农村小学发挥图书资源完善和优化配置的主体作用,具体要自主购买部分资源,及时填补阅读缺口;完善图书室管理制度,规范图书室运行状态;加强图管人员培养,促进图书室服务升级;积极开展相关活动,激发学生阅读兴趣;完善阅读空间建设,促进图书功能发挥。其三,农村社区配合农村小学营造良好的图书阅读和利用环境,具体要大力推广图书功能,改变传统教育观念;加快建设农家书屋,引领农村阅读风尚;社区教育同步展开,爱心关怀留守儿童。其四,社会组织给予农村小学力所能及的物质支持和爱心帮扶,具体要切实关注农村教育,积极开展社会捐赠;开展进校志愿服务,共同推动阅读建设。
张智豪[2]（2021）在《信阳市农村中小学体育教学资源现状与对策研究》文中进行了进一步梳理从全国教育大会可知,农村地区的体育教学资源是学校体育工作一个重要部分,需要优化,这是一项不可或缺的工作。农村地区因为种种因素不能跟上体育教学资源优化的步伐,这主要是因为我国经济发展的水平不平衡等众多因素导致的。如果想使学校体育教学资源优化工作顺利地进行,就要从政策、经济等方面加强对农村的各种投入。本研究通过信阳师范学院图书馆、中国知网收集并阅读相关文献,采用问卷调查和访谈法等研究方法对信阳农村具有代表性的中小学体育教师进行调查,对收集到的数据进行统计。通过对信阳市农村中小学体育教学内容资源、信阳市农村中小学体育师资队伍的现状、信阳市农村中小学体育经费情况以及信阳市农村中小学体育场地器材现状四个方面进行分析,探究信阳市农村中小学体育教学资源现状,研究结论表明:（1）信阳市农村中小学体育教学内容资源的现状不可观,信阳市农村中小学体育课时与国家有关文件相比较为不足,且体育课堂中的教学内容相对单一,学校对体育学科的重视度不够。（2）信阳市农村中小学体育师资队伍数量不足,师生比例不协调,体育教师的学历、业务能力、科研能力有待提高;信阳市农村中小学体育教师的工作量与工作待遇水平存在着需要急需解决的问题。（3）信阳市农村中小学体育经费来源较少,在体育场地与器材的维护方面经费不足,体育经费的分配较为不合理;体育经费的不足导致无法保证体育教学的顺利进行,从而对学生体质健康就造成了严重影响;体育经费分配不合理使学校体育工作需要完善的地方得不到完善。（4）信阳市农村中小学体育器材以及体育场地的配置数量与我国制订的有关标准相比达标率较低,不能满足日常体育教学的需要。出现体育场地与体育器材的不足会严重影响体育课程的教学质量,导致学生无法真正的学到体育相关的运动技术,在这种影响下就会造成信阳市农村中小学学生对体育课程失去兴趣,不积极加入体育锻炼,进而造成其体质下降。针对信阳市农村中小学体育教学资源存在的问题提出以下策略:（1）加强体育教学内容建设,丰富体育课堂内容,拓展课外体育活动;（2）优化体育教师师资队伍,降低体育教师的工作量,提高体育教师工作待遇;（3）拓宽体育经费渠道,合理分配体育教学经费,加大对体育学科的注入力度;（4）增加体育场地及体育器材的数量,并及时对体育场地与器材进行维护和更新。
杨丽丽[3]（2020）在《城市新区小学音乐教师专业素质提升路径研究 ——以洛阳市洛龙区为例》文中研究表明众所周知,音乐教育是基础教育中的重要环节,是学生美育教学中的重要组成部分,在基础音乐教育中,教师专业素质是小学音乐教育的核心要素,在培养学生艺术素养中具有重要作用,教师专业素质是教育领域的一个重要课题,受到教育学界、业界及政界的重视,而作为一个研究课题也应该是长期受到关注的。当前,我国正处于全面推进和实施素质教育的关键时期,随着我国新一轮教育改革的不断深入,基础音乐教育改革进一步深化,区域社会文化的迅速发展变化,素质教育、课程改革、教育均衡发展、教师专业发展等改革对基础音乐教育教师的综合工作能力提出了更高的要求,在这样的背景下,促进音乐教师专业发展,不断提升其职业素养和专业素质已成为适应和应对挑战的主要策略。本研究,在查阅文献的基础上,对洛阳市洛龙区小学音乐教师素质现状进行了实地调研,通过访谈、问卷调查等方式收集了大量一手资料,用艺术学和音乐学的相关理论知识,结合其他学者的研究结果,从城市新区这一研究视角,对小学音乐教育的学科地位、教师的工作现状、继续教育、专业素质等方面存在的缺失和不足,以及值得借鉴的做法进行了研究。首先,对文献进行了梳理,总结了小学音乐教师素质的相关研究情况,对小学音乐教师、教研室主任、音乐教研员、学生及部分学校领导进行访谈,了解城市新区小学音乐教育现状,对调研获得的洛阳市洛龙区小学音乐教师专业素质的资料信息进行了分析、归纳,针对存在的小学音乐教师专业素质与工作需求不相适应等问题,提出提升小学音乐教师专业素质的合理建议,以期为促进城市新区小学音乐教育的发展尽一份力量。
李文玲[4]（2020）在《农村小学影视教育现状及对策研究 ——以河南省XX镇中心小学为例》文中指出优秀的影视作品因其独特的影响力和感染力在中小学生的全面发展中起着重要作用,影视教育成为信息化时代培养和提高学生德智体美劳综合素质的有效途径和手段。按照教育部、中共中央宣传部发布的《关于加强中小学影视教育的指导意见》,3-5年内基本普及全国中小学影视教育,然而农村地区教育水平相对落后,影视教育的现状亟待明确。本论文立足农村实际情况,结合小学生的年龄特点和认知规律,以河南省三所农村中心小学为例,通过问卷调查和观察访谈的方法开展研究。发现农村小学对影视教育认识有限,重视不够;影视教育没有专业教师队伍,缺乏有效引导;资源有限,与发达地区差距较大;内容贫乏,组织形式单一;影视教育效果不佳,在素质教育中无所担当;影视教育家校配合不力,家长引导缺位。分析原因主要有:影视教育在农村普遍不受重视;实施条件不完善;工作机制不健全;农村家庭影视教育严重缺失。针对现状笔者从国家政府、社会力量、学校和家庭四个方面提出相应对策和建议,国家层面需要重视农村小学影视教育,加强宣传导向和组织领导;加大教育投入,改善农村影视教育条件;加强对网络和影视作品监管。社会层面应“开源、限流”学生影片,营造和谐文明影视环境;加强服务保障,拓宽农村观影渠道;整合社会资源,丰富农村影视教育途径;借助社会各级力量,加快影视教育师资培训。学校层面需提高认识,坚持影视教育立德树人目标;加强组织管理,积极推进影视教育发展;因地制宜,完善适应农村小学影视教育工作机制;家校联合,共同推进家庭影视教育。家庭层面需要提高家长自身影视素养,担当家庭影视教育责任;主动引导学生观影行为,树立学生健康影视观念;积极配合学校影视教学,巩固影视教育成果。为推动农村小学影视教育发展提供实践参考。对于促进农村小学生身心健康和全面发展,具有较强的理论和实践意义。
崔琦[5]（2020）在《Y县农村小学艺术课程实施的优化策略研究》文中进行了进一步梳理艺术课程是我国基础教育课程的重要组成部分,在我国义务教育阶段,艺术课程是学生的必修课程,它在陶冶学生情操、培养学生性情、提高学生智能等方面大有裨益。艺术课程也是2000年来新课程改革的重难点,是培育和开发中小学生艺术素养,乃至整体教育素养中不可缺少的部分。虽然艺术课程从提出到推广再到实施,面临着重重困难与阻碍,但也在发展中有了较大的突破与收获。不过,在偏远的农村地区,艺术课程实施仍存在许多问题,这种情况应该引起我们的高度重视。本文在查阅和整理艺术课程实施国内外相关文献资料的基础上,以湖南省郴州市Y县三所农村小学为调研对象,使用问卷调查法与现场访谈法调查,了解Y县农村小学艺术课程实施现状,梳理出艺术课程在实施过程中存在的问题,以及阻碍艺术课程优化实施的因素。在此基础上,笔者提出如何解决这些问题的若干优化对策,从而进一步完善当地农村小学艺术课程实施,加快课程实施的步伐。通过研究发现:Y县农村小学艺术课程实施突出问题表现在艺术课程地位悬空、艺术课堂内容虚化、课程资源相对匮乏、课程评价手段单一。究其原因是对艺术课程学科认识存在偏差、艺术师资不足且专业提升途径窄、艺术课程资源投入相对不足、艺术课程的监管体系有待健全,导致农村小学艺术课程的发展较为落后。针对农村小学艺术课程实施现状中存在的问题,尝试提出以下建议:一是更新课程观念,深化课程认识,明确课程功能,提升课程地位;二是明确教学目标,充实课程内容,改革教学方法,灵活授课方式;三是拓宽培训渠道,完善师资配置,同时,通过政府的帮助和多方支援,合理运用物资,有效开发农村本土资源和使用现有的教学资源;四是完善艺术课程管理的监控体系以及构建能促进学校、教师、学生共同发展的科学的评价体系。
孙梦华[6]（2020）在《农村中小学音乐教育问题及对策研究 ——以平顶山市叶县为例》文中进行了进一步梳理国之大计,教育为本。艺术教育是教育的重要组成部分,音乐则是艺术的基本单元,音乐教育是素质教育的基础内容,对于人的全面发展具有举足轻重的作用。不仅如此,在农村中小学教育中,音乐教育在培养学生的艺术素养和完善性格中起着重要作用。但是,在农村的中小学音乐教育中也存在着这样的一些问题,譬如:农村的人们普遍不重视艺术教育,他们对音乐教育理解甚少,没有认识到音乐教育的人文功能,认为学习音乐对于学生的学习和发展来说没有任何用处;农村中小学音乐教育的条件相对较差,这样的教学条件不利于音乐教育的发展;农村中小学生的整体素养普遍偏低,距离全面发展的人才还有很长的距离;农村中小学音乐教师的专业素养普遍较低,对音乐教育的发展没有一个整体把控,教学技能也相对薄弱等等。所以在农村地区,中小学音乐教育的发展举步维艰。本文以平顶山市叶县为课题研究案例,以叶县农村中小学音乐教育为研究对象,分析了当地农村中小学音乐教育的现状,并找出造成问题的原因,提出了改进现行农村中小学音乐教育的对策。本课题的研究对提高农村中小学音乐教育水平具有重要意义:1、有利于达到新课程改革的要求和素质教育的发展;2、可以进一步丰富农村音乐教育这一领域的理论研究,并提供发展农村中小学音乐教育的参考和建议;3、通过调查当地农村中小学音乐教育的真实情况,可以引起当地教育部门的关注;4、通过调查,有利于当地的音乐教师反思自身的教学情况并提高自己的教学能力;5、本课题的研究可以在一定程度上提高学生的审美能力和审美需求。全文主要从以下五个部分展幵论述:第一部分为绪论,介绍了本课题的研究背景、意义以及目的,对国内外的中小学音乐教育现状进行了综述,提出了研究思路以及研究的理论意义与实践价值。第二部分即第二章,叶县农村中小学音乐教育现状调查与分析。这一部分分析了平顶山市叶县的农村中小学音乐教育的现状,明确了调查范围,并根据调查问卷收集的数据和统计出的结果,分析此地区的农村中小学生对于音乐的学习兴趣、学校的音乐教学条件、音乐教师的师资数量、专业素养、教学水平等问题。第三部分即第三章,影响叶县农村中小学音乐教育的关键因素。这一部分查找了影响平顶山市叶县地区农村中小学音乐教育的关键因素。例如:当地对于音乐教育的重视程度不够、学校音乐课程开设少、学生家长对孩子音乐学习不支持、农村地区缺乏专业的音乐人才、音乐教师的教育理念落后、专业技能不足、教学设施简陋等等。第四部分即第四章,叶县农村中小学音乐教育的发展对策。这一部分探讨了叶县农村中小学现存的音乐教育问题的解决对策。第五部分为结论,即对全文进行总结。该部分对叶县农村中小学音乐教育存在的主要问题和改进思路进行了梳理,明确了今后的努力方向。
许玉霞[7]（2020）在《农村小学舞蹈美育实施中的问题与对策研究 ——以甘肃省天水市麦积区S小学为例》文中进行了进一步梳理舞蹈美育是素质教育的重要内容,具有积极的个体功能和社会功能,越来越受到社会各界的重视。农村小学舞蹈美育的实施存在滞后性,发展还不完善,在实施的过程中存在诸多问题。本文通过问卷调查法、访谈法、实物分析法、参与式观察等方法对以S小学为主的农村小学舞蹈美育的实施现状进行研究,力求发现农村小学舞蹈美育实施过程中存在的问题,并提出相应的策略,为我国农村小学舞蹈美育的实施提供理论依据。文章调查了麦积区S小学等10所农村小学舞蹈美育实施情况,发现当前我国农村小学舞蹈美育的发展在舞蹈课程覆盖率、思想认识、教学条件、师资队伍建设、教学效能、教材等方面还存在问题,并对上述问题的原因进行了简要分析。最后为我国农村小学实施舞蹈美育提出了因地制宜开设舞蹈课程,提高舞蹈课程覆盖率、提高思想认识,重视舞蹈美育发展、加大资金投入,改善教学环境、完善教师队伍,提升教师素质、提高教育水平,提升教学效能、开发舞蹈教材等六条建议和策略。近年来,政策的密集出台以及社会力量的加入使我国农村小学舞蹈美育的发展取得了一定成效,效果正在凸显。相信随着认识的提高,农村小学舞蹈美育会越来越受重视,将在多种措施合力之下取得较大的进展。
张淑一[8]（2020）在《汝阳县初中音乐教师生存现状调查研究》文中进行了进一步梳理教师的生存状态是当下研究的一个热点课题,但我国目前对于音乐教师生存状态的研究较少。音乐教师是整个教师队伍中的一个有机组成部分。正如曹理教授在《音乐学科教育学》一书中所述:“音乐教师不仅是人类社会音乐文化传承和发展的一支不可缺失的力量,也是培养人们感受美、鉴赏美、表现美和创造美,实施音乐审美教育,塑造完美人格的‘灵魂工程师’。”作为素质教育的重要执行者,音乐教师的生存状态将直接影响学校音乐教育的质量和效果,进而影响素质教育的推进与落实。笔者以汝阳县初中音乐教师群体生存现状为切入点和研究对象。首先,在对国内外有关音乐教师生存状态研究的基础上,形成研究综述;其次,采用数据分析法对汝阳县初中音乐教师队伍进行整体分析把控;再次,从人类学角度出发,通过大量的访谈,以叙事研究的方法针对老年音乐教师赵天喜、中年音乐教师周黎丹、青年音乐教师张淑一的生存现状,从求学经历、工作经历、日常生活、专业发展四个方面展开详尽的调查研究。研究结果表明老、中、青三代音乐教师有着各自的生存特点,生存诉求侧重不同:老年教师对音乐教育充满情怀,职业认同感高,由于缺少必要的外部条件支持,其专业发展步履维艰,在教学条件逐渐好转的今天,其生存现状变化不大;中年音乐教师一代生活负担较重,虽然逐渐得到良好的音乐教学条件,但教学工作不受重视,导致工作压力繁重,专业发展受限,其压力感和动力感都不强;青年音乐教师一代年轻有活力,专业知识性强,急于完成身份角色的转变,但同时面临婚姻、家庭组建等诸多问题,致使工作与生活难以平衡,其专业发展机会缺少,普遍对职业前途感到困惑,职业幸福感和可持续发展性不强。通过对汝阳县初中老、中、青三代音乐教师生存现状客观的调查分析,发现汝阳县初中音乐教师普遍面临着较大的生存困境,生存状态的欠佳严重压抑了音乐教师的积极性与创造性,对于音乐教育的发展极为不利。针对以上问题,提出改善汝阳县初中音乐教师生存现状的思考。
唐艺祯[9]（2020）在《中小学教师核心素养教育胜任力及培育研究》文中研究指明“核心素养”意在描绘信息时代新型人才的形象,规定着当前学校教育的目标、内容和方法。在教育目的上回答了“培养什么样的人”这一问题,即“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”,这种建设者和接班人应具备并能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。而基于我国基础教育的国情,我们遇到的最大挑战是“怎样培养人”和“为谁培养人”,落实到中小学校的课堂中中,即是学科课程育人的问题。核心素养要通过学校教育来形成和发展,实施核心素养对教师核心素养教育胜任力提出了新的挑战。要发展学生的核心素养,当务之急就是要培育一批具备核心素养教育胜任力的教师。本研究就是基于此,探究培育教师核心素养教育胜任力的途径和方法,以提高中小学教师核心素养教育胜任力的水平。本研究通过梳理核心素养和教师胜任力的相关文献,形成中小学教师核心素养教育胜任力结构,在此结构基础上,分为理论认知、教学实践和反思判断这三个维度,并由此进行问卷和访谈设计,形成“中小学教师核心素养教育胜任力调查问卷”和“中小学教师核心素养教育胜任力访谈提纲”,并面向重庆市中小学教师发放问卷,并对重庆市六所中小学校的教师进行访谈,探究中小学教师核心素养教育胜任力的现状。首先,通过对问卷调查的数据结果和访谈的文本内容进行分析,研究发现目前中小学教师核心素养教育胜任力总体水平还有待提高,在核心素养教育理论认知、学科核心素养整合、教学创新性、管理评价存在相应的问题。而且教师核心素养教育个体之间还存在差异,具体问题表现为:不同学段、职称、地区、婚姻状况的教师在核心素养教育的理论认知、教学实践和反思判断这三个维度上胜任力表现水平不一。其次,针对调查现状进行归因分析,发现:影响因素众多,且各个因素之间的影响程度不一;教师自身主观判断各异,不同中小学教师对核心素养教育的认识不一;教师同事的相互影响大,核心素养教育胜任力水平不一;学校领导的引领差异,教师的综合创新能力不一;学校提供的保障力度不同,教师的工作环境不一;学校提供的发展机会以及工作安排的影响,教师核心素养教学的积极性不一;学生生源差异和家长支持力度的差异,影响教师核心素养教学质量;社会环境对教师的支持力度不同,使得教师教育活动开展状况不一。最后,对教师核心素养教育胜任力的培育路径进行现状调查,现有的十二项培育路径中,发现教师专业共同体、教师同伴互助和个人自主研修这三条最为有效,而且通过培育路径效能差异的分析,发现教师的性别、教龄、学段、学校区位、婚姻状况、学历、职称、岗位都与相应的培育路径有显着差异。通过发现当前教师核心素养教育胜任力培育路径的不足,并针对所调查的教师核心素养教育胜任力水平现状,提出如下建议:通过网络教育+面授培训,以解决核心素养教育的理论认识问题;通过专家专业讲座,发挥专家引领作用,解决核心素养的教学创新问题;通过教师专业共同体和教师自学等形式,解决学科核心素养整合能力问题;通过把教育技术纳入管理评价中来,解决核心素养教育评价能力的问题;尊重教师个体差异,促进教师自主抉择,以解决教师核心素养教育的自觉性问题。
杨进平[10]（2020）在《西南民族地区中小学艺术教师队伍建设中的问题及对策研究 ——以西部M市B县为例》文中研究表明百年大计,教育为本。立德树人,全面发展。美育,因“不仅能提升人的审美素养,还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟,激励人的精神,温润人的心灵。”,独特内涵价值日益凸显,获得越来越多国家的重视和学生家长的关注。同时,随着我国经济社会的迅速发展和教育事业的繁荣进步,学校美育在多年努力和尝试下,已有明显改善。当前,我国美育发展呈现出良好态势。然而,也必须看到,对于经济欠发达地区,特别是边远民族贫困地区,美育正日益成为一道急需破解的难题。否则,美育必然成为拉开差距的新的一环。对此,本文试图尝试进行回应与解答。笔者相信,当前边远民族贫困地区在美育发展上所面临的问题,或多或少也出现在所谓经济发达地区或教育发达地区,只不过在边远民族贫困地区更为“典型”而已。S省M市B县,既在西南S省确定的88个“四大片区”贫困县序列,同时也是少数民族地区。着眼于此,本文选取S省M市B县作为研究对象。同时,进一步聚焦关注点,从艺术教师队伍建设情况切入研究。艺术教育,某种程度是美育的代名词,而其教师队伍建设情况,则是一面直观之镜。因此,本文尝试通过师资队伍年龄结构、知识背景、专业能力、职业期望、继续教育培训等情况,探究其教师队伍建设存在的问题和问题成因,并找寻可能的优化路径。为实现上述研究目的,在进行文献梳理的基础上,笔者自制《西南民族地区中小学艺术教师现状调查问卷》和《西南民族地区中小学艺术教师队伍建设访谈提纲》,面向B县19所山区乡镇中小学校的438名教育管理者、音乐和美术教师等进行问卷调查,同时对有关教育行政部门人员和中小学教育行政干部、教师及部分家长代表进行访谈。通过对问卷数据和访谈内容的整理分析,本文发现,M市B县艺术教师队伍存在的问题集中在教师队伍专业化水平上,具体表现为专职艺术教师缺乏、艺术教师专业化水平不足和艺术教师专业发展受限三方面,而艺术教育意识不足、政府监管不到位和自身条件限制三方面是主要原因。面对中小学艺术教师队伍存在的问题,结合B县实际情况,综合M市、S省甚至国内外艺术教师队伍建设的经验做法,本文认为,凝聚共识、强化监管和多渠道招聘、发展艺术教师是B县可以采取的优化艺术教师队伍建设路径。
二、农村中小学素质教育现状及对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、农村中小学素质教育现状及对策（论文提纲范文）
（1）农村小学图书资源配置的问题及对策研究 ——以重庆市W区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.图书的重要地位日益凸显 |
| 2.农村小学处于教育资源配置的弱势地位 |
| 3.国家提出“全民阅读”建设的号召 |
| (二)文献综述 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| (三)研究的目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (四)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (五)概念界定及理论基础 |
| 1.概念界定 |
| 2.理论基础 |
| 一、农村小学图书资源合理配置的必要性与基本要求 |
| (一)农村小学图书资源合理配置的必要性 |
| 1.发挥图书教育功能、促进师生自我发展的需要 |
| 2.完善学校资源配置、提高学校育人实力的需要 |
| 3.改善农村教育条件、促进教育均衡发展的需要 |
| (二)农村小学图书资源合理配置的基本要求 |
| 1.符合国家制定的图书馆建设标准 |
| 2.符合教育信息化发展的需要 |
| 3.发挥隐性课程的积极作用 |
| 4.满足农村小学师生的使用需求 |
| 二、农村小学图书资源配置的主要问题 |
| (一)生均图书不达标,图书更新太缓慢 |
| (二)馆舍面积太狭小,基础设施未配齐 |
| (三)图书内容不适切,需求匹配不到位 |
| (四)运行模式不科学,开放时间被压缩 |
| (五)图管员素养偏低,服务质量待提高 |
| (六)信息化建设滞后,电子阅读推广难 |
| 三、农村小学图书资源配置存在问题的原因探析 |
| (一)政府层面 |
| 1.图书配置单向化,忽略使用者需求 |
| 2.教育资金投入不足,影响图书硬件配置 |
| 3.全民阅读推广乏力,书香校园难以建成 |
| (二)学校层面 |
| 1.过度依赖上级部门,主体责任意识不足 |
| 2.传统教育观念束缚,图书室地位边缘化 |
| 3.习惯技术双重限制,信息化发展受阻 |
| 4.管理制度不健全,人员缺乏培训与约束 |
| (三)社会层面 |
| 1.城镇化进程加快、教育资源配置滞后 |
| 2.农村文化氛围不浓、阅读习惯趋于保守 |
| 3.娱乐消遣方式泛滥,学生阅读行为弱化 |
| 四、促进农村小学图书资源合理配置的对策建议 |
| (一)地方政府加大对农村小学图书资源配置的投入与指导 |
| 1.增加财政投入力度,激发图书室发展动能 |
| 2.完善图书配置机制,精准匹配阅读需求 |
| 3.加强统一指导与监督,保障图书室高效运行 |
| (二)农村小学发挥图书资源完善和优化配置的主体作用 |
| 1.自主购买部分资源,及时填补阅读缺口 |
| 2.完善图书室管理制度,规范图书室运行状态 |
| 3.加强图管人员培养,促进图书室服务升级 |
| 4.积极组织相关活动,激发学生阅读兴趣 |
| 5.完善阅读空间建设,促进图书功能发挥 |
| (三)农村社区配合农村小学营造良好的图书阅读及利用环境 |
| 1.大力宣传图书功能,改变传统教育观念 |
| 2.加快建设农家书屋,引领农村阅读风尚 |
| 3.社区教育同步展开,爱心关怀留守儿童 |
| (四)社会组织给予农村小学力所能及的物质支持与爱心帮扶 |
| 1.切实关注农村教育,积极开展社会捐赠 |
| 2.开展进校志愿服务,共同推动阅读建设 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录1:教师调查问卷 |
| 附录2:学生调查问卷 |
| 附录3:教育局领导访谈提纲 |
| 附录4:校领导访谈提纲 |
| 附录5:图书室管理员访谈提纲 |
| 附录6:W区教育局工作文件 |
| 致谢 |
（2）信阳市农村中小学体育教学资源现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究目的与意义 |
| 1.1.1 研究目的 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.1.2.1 理论意义 |
| 1.1.2.2 实践意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外体育教学资源研究现状 |
| 1.2.2 国内体育教学资源研究现状 |
| 1.3 相关概念的界定 |
| 1.3.1 农村 |
| 1.3.2 中小学 |
| 1.3.3 教学资源 |
| 1.3.4 体育教学资源 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 第3章 结果分析与讨论 |
| 3.1 信阳市农村中小学学校基本情况 |
| 3.2 信阳市农村中小学体育教学资源现状调查分析 |
| 3.2.1 信阳市农村中小学体育开课情况调查分析 |
| 3.2.2 信阳市农村中小学体育教学内容资源调查分析 |
| 3.2.2.1 信阳市农村中小学体育教学内容调查分析 |
| 3.2.2.2 信阳市农村中小学体育教学素材使用情况调查分析 |
| 3.2.3 信阳市农村中小学体育教师师资队伍现状 |
| 3.2.3.1 体育教师数量配置 |
| 3.2.3.2 体育教师工作量与工作待遇 |
| 3.2.3.3 信阳市农村中小学体育教师性别结构的描述性统计分析 |
| 3.2.3.4 信阳市农村中小学体育教师学历现状调查分析 |
| 3.2.3.5 信阳市农村中小学体育教师职称现状调查分析 |
| 3.2.3.6 信阳市农村中小学体育教师科研现状调查分析 |
| 3.2.4 信阳市农村中小学体育经费及场地器材现状分析 |
| 3.2.4.1 信阳市农村中小学学校体育经费来源的状况调查分析 |
| 3.2.4.2 信阳市农村中小学体育经费配置去向调查分析 |
| 3.2.4.3 《中小学校体育场地、器材配备基本标准》简介 |
| 3.2.4.4 信阳市农村中小学体育场地现状与分析 |
| 3.2.4.5 信阳市农村中小学体育器材现状与分析 |
| 3.3 制约信阳市农村中小学体育教学资源的因素分析 |
| 3.3.1 制约信阳市农村中小学体育开课情况的因素分析 |
| 3.3.2 制约信阳市农村中小学体育教学内容资源的因素分析 |
| 3.3.3 制约信阳市农村中小学体育教师师资队伍的因素分析 |
| 3.3.4 制约信阳市农村中小学体育经费及场地器材的因素分析 |
| 3.4 优化信阳市农村中小学体育教学资源的对策 |
| 第4章 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录A 信阳市农村中小学体育教学资源现状与对策研究调查问卷 |
| 附录B 信阳市农村中小学体育教学资源现状与对策研究访谈提纲 |
（3）城市新区小学音乐教师专业素质提升路径研究 ——以洛阳市洛龙区为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景与选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| (三)概念的界定 |
| (四)国内外研究现状 |
| (五)研究主要内容 |
| (六)研究方法及创新点 |
| 一、洛阳市洛龙区小学音乐教育现状 |
| (一)洛龙区小学音乐教育的区域性地位 |
| 1.洛阳市及洛龙区教育的地位 |
| 2.音乐教育的区域性地位 |
| 3.城市化进程中出现的小学音乐教育新问题 |
| (二)洛龙区小学音乐教育概况 |
| 1.小学音乐教师工作状况 |
| 2.代表性小学音乐教育简况 |
| (三)洛龙区小学音乐教育的特点 |
| 1.创新和传统并存且两极分化严重 |
| 2.音乐教育发展不均衡 |
| 3.社团活动促进音乐教育发展 |
| 小结 |
| 二、洛龙区小学音乐教师专业素质现状调查 |
| (一)洛龙区小学音乐教师专业素质 |
| 1.专业素质涵盖的内容 |
| 2.专业素质的重要性 |
| 3.城市化和现代化对教师专业素质的要求 |
| (二)洛龙区小学音乐教师专业素质调查结果与分析 |
| 1.小学音乐教师基本情况 |
| 2.音乐教师专业素质现状 |
| 三、洛龙区小学音乐教师专业素质存在的问题及原因 |
| (一)洛龙区小学音乐教师专业素质存在的问题 |
| 1.教学方面存在的问题 |
| 2.组织社团活动与指导艺术实践方面存在的问题 |
| 3.开展音乐教育科研方面存在的问题 |
| 4.其他方面存在的问题 |
| (二)洛龙区小学音乐教师专业素质缺失与不足的原因探析 |
| 1.应试教育追求升学率与素质教育要求冲突 |
| 2.音乐教育学科地位致使教师内生动力不足 |
| 3.音乐教师继续教育和队伍建设体制机制不完善 |
| 4.城市化对小学音乐教师专业素质的影响 |
| (三)洛龙区小学音乐教师专业素质提升的必要性和意义 |
| 1.专业素质提升的必要性 |
| 2.音乐教师专业素质提升的意义 |
| 四、城市新区小学音乐教师专业素质提升的对策建议 |
| (一)强化专业发展意识促进音乐教师专业素质的提升 |
| 1.加强交流促使教师更新教育理念和教学观念 |
| 2.创建专业共同体驱动教师个人专业成长 |
| (二)适应时代需要保持职前教育和职后教育的连贯性 |
| 1.规划教师专业发展针对性提升教师专业素质 |
| 2.多层次多形式拓展教师专业素质提升的路径 |
| (三)构建小学音乐教师专业素质提升与培训途径相融的运行机制 |
| 1.建立人才培养与教师培训及素质提升三面一体的教学反馈机制 |
| 2.探寻师范院校人才培养与提升小学音乐教师素质有效对接的实现路径 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| (一)小学音乐教师问卷调查 |
| (二)学生问卷调查 |
| (三)音乐教研员访谈提纲 |
| (四)音乐教师访谈提纲 |
| 作者简介 |
（4）农村小学影视教育现状及对策研究 ——以河南省XX镇中心小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 影视教育具有丰富的育人作用 |
| 1.1.2 我国对中小学影视教育的时代要求 |
| 1.1.3 互联网时代小学生素质教育的新形式 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关概念界定和研究理论基础 |
| 1.3.1 概念界定 |
| 1.3.2 研究理论基础 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国内中小学影视教育综述 |
| 1.4.2 国外中小学影视教育综述 |
| 1.5 研究方法及创新点 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 本文创新点 |
| 2 农村中心小学影视教育现状调查 |
| 2.1 调查对象与问卷基本情况 |
| 2.2 调查结果与分析 |
| 2.2.1 学校层面影视教育现状调查 |
| 2.2.2 家庭层面影视教育现状调查 |
| 3 农村中心小学影视教育存在问题及原因分析 |
| 3.1 农村中心小学影视教育存在问题分析 |
| 3.1.1 农村小学对影视教育认知有限,重视不够 |
| 3.1.2 影视教育专业教师队伍建设不足,缺乏有效引导 |
| 3.1.3 影视教育资源短缺,与发达地区差距较大 |
| 3.1.4 影视教育内容贫乏,组织形式单一 |
| 3.1.5 影视教育效果不佳,素质教育中无所担当 |
| 3.1.6 影视教育家校配合不力,家长引导缺位 |
| 3.2 农村中心小学影视教育存在问题的原因分析 |
| 3.2.1 农村地区对影视教育重视程度较低 |
| 3.2.2 农村小学影视教育实施条件不完善 |
| 3.2.3 农村小学影视教育工作机制不健全 |
| 3.2.4 农村家庭影视教育严重缺失 |
| 4 促进农村小学影视教育提升的对策 |
| 4.1 国家需加强政策扶持导向和保障教育环境安全 |
| 4.1.1 重视农村小学影视教育,加强宣传导向和组织领导 |
| 4.1.2 加大影视教育相关投入,改善农村影视教育条件 |
| 4.1.3 加强网络环境和影视作品监管 |
| 4.2 社会需做好农村小学影视教育开展的多元保障 |
| 4.2.1 “开源、限流”学生影片,营造和谐文明影视环境 |
| 4.2.2 完善加强服务保障,拓宽农村学生观影渠道 |
| 4.2.3 整合各类社会资源,丰富农村影视教育途径 |
| 4.2.4 借助社会各级力量,加快影视教育师资培训 |
| 4.3 学校应发挥落实农村小学影视教育的主力作用 |
| 4.3.1 提高认识,坚持影视教育立德树人目标 |
| 4.3.2 加强组织管理,积极推进影视教育发展 |
| 4.3.3 因地制宜,完善农村小学影视教育工作机制 |
| 4.3.4 家校联合,共同推进家庭影视教育 |
| 4.4 家庭要主动担当农村小学影视教育的家庭责任 |
| 4.4.1 提高家长自身影视素养,担当家庭影视教育责任 |
| 4.4.2 主动引导学生观影行为,树立学生健康影视观念 |
| 4.4.3 积极配合学校影视教学,巩固影视教育成果 |
| 5 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 农村小学影视教育问卷调查（学生问卷） |
| 附录二 农村中心小学影视教育问卷调查（教师问卷） |
| 附录三 农村中心小学影视教育教师访谈提纲 |
| 附录四 农村中心小学影视教育家长访谈提纲 |
| 访谈一 农村中心小学影视教育教师访谈 |
| 访谈二 农村中心小学家长访谈 |
| 访谈三 农村中心小学学生《战狼二》观后感 |
| 致谢 |
（5）Y县农村小学艺术课程实施的优化策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题缘由和研究意义 |
| 1.1.1 选题缘由 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 概念界定与文献综述 |
| 1.2.1 概念界定 |
| 1.2.2 文献综述 |
| 1.3 研究思路及研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 Y县农村小学艺术课程实施的现状调查 |
| 2.1 调查设计及过程 |
| 2.1.1 调查设计 |
| 2.1.2 调查过程 |
| 2.2 调查结果与分析 |
| 2.2.1 相关群体对艺术课程的态度和认知分析 |
| 2.2.2 艺术课程的师资配备与配套设施分析 |
| 2.2.3 艺术课程的开设现状与主要内容分析 |
| 2.2.4 艺术课程的教学活动及教学效果分析 |
| 第3章 Y县农村小学艺术课程实施的问题审视及原因探究 |
| 3.1 问题审视 |
| 3.1.1 艺术课程地位悬空 |
| 3.1.2 艺术课堂内容虚化 |
| 3.1.3 课程资源相对匮乏 |
| 3.1.4 课程评价手段单一 |
| 3.2 原因探究 |
| 3.2.1 艺术课程学科认识存在偏差 |
| 3.2.2 艺术师资不足且专业素养欠佳 |
| 3.2.3 艺术课程资源投入相对不足 |
| 3.2.4 艺术课程的监管体系有待健全 |
| 第4章 Y县农村小学艺术课程实施的优化对策 |
| 4.1 更新课程观念,提升课程地位 |
| 4.1.1 更新课程观念,深化课程认识 |
| 4.1.2 明确课程功能,提升课程地位 |
| 4.2 充实课程内容,改革教学方法 |
| 4.2.1 明确教学目标,充实课程内容 |
| 4.2.2 改革教学方法,灵活授课方式 |
| 4.3 丰富课程资源,完善师资配置 |
| 4.3.1 丰富课程资源,合理运用资材 |
| 4.3.2 拓宽培养渠道,完善师资配置 |
| 4.4 优化评价体系,健全课程机制 |
| 4.4.1 优化评价体系,凸显实施成效 |
| 4.4.2 细化课程管理,健全课程机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A Y县农村小学艺术课程实施现状调查的访谈提纲(校领导卷) |
| 附录B Y县农村小学艺术课程实施现状调查的访谈提纲(教师卷) |
| 附录C Y县农村小学艺术课程实施的现状调查问卷(教师卷) |
| 附录D Y县农村小学艺术课程实施的现状调查问卷(学生卷) |
| 附录E 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 |
| 致谢 |
（6）农村中小学音乐教育问题及对策研究 ——以平顶山市叶县为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及课题来源 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外研究综述 |
| 1.3.2 国内研究综述 |
| 1.4 研究内容及方法 |
| 1.5 论文的创新与不足 |
| 第二章 叶县农村中小学音乐教育现状调查与分析 |
| 2.1 叶县地理位置与音乐教育概况 |
| 2.2 叶县农村中小学音乐教育调研概况 |
| 2.2.1 调查范围 |
| 2.2.2 调查对象 |
| 2.2.3 调查过程及问卷发放情况 |
| 2.2.4 调查结果与分析 |
| 第三章 影响叶县农村中小学音乐教育的关键因素 |
| 3.1 对音乐教育的重视程度不够 |
| 3.1.1 当地政府和学校对音乐教育的重视程度不够 |
| 3.1.2 学校音乐课的开设数量未达到要求 |
| 3.1.3 音乐教师缺乏工作积极性 |
| 3.1.4 家庭音乐教育观念落后,家长音乐教育意识淡薄 |
| 3.2 农村中小学音乐教育的师资建设问题 |
| 3.2.1 音乐师资数量不足 |
| 3.2.2 音乐教师的综合素质有待提高 |
| 3.2.3 音乐教学理念亟待增强 |
| 3.2.4 音乐教师缺乏课程资源开发和整合的能力 |
| 3.3 音乐教学设施和音乐教材的使用问题 |
| 3.3.1 音乐教学设施简陋 |
| 3.3.2 音乐教材与农村教育情况匹配度不高 |
| 3.4 农村中小学音乐教育的评价问题 |
| 3.4.1 学生音乐学习评价体系缺失 |
| 3.4.2 教师音乐教学评价体系不健全 |
| 第四章 叶县农村中小学音乐教育的发展对策 |
| 4.1 需要努力提高对音乐教育的重视程度 |
| 4.1.1 提高当地政府和学校对音乐教育的重视程度 |
| 4.1.2 学校应按课程要求开设音乐课 |
| 4.1.3 提高音乐教师的工作积极性 |
| 4.1.4 优化家庭音乐教育环境,增强家长对音乐教育的认识 |
| 4.1.5 重视美育的教育功能 |
| 4.2 加强农村中小学音乐师资队伍的建设 |
| 4.2.1 增加音乐教师的数量 |
| 4.2.2 提高音乐教师的综合素质 |
| 4.2.3 转变音乐教师的教学理念 |
| 4.2.4 增强音乐教师的教学能力 |
| 4.2.5 提高音乐教师课程资源开发和利用的能力 |
| 4.3 加强农村音乐教学设施和教材的建设 |
| 4.3.1 完善音乐教学设施 |
| 4.3.2 加强音乐教材的建设 |
| 4.4 进一步完善农村中小学音乐教育评价体系 |
| 4.4.1 构建学生音乐学习评价体系 |
| 4.4.2 完善教师音乐教学评价体系 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A:音乐教师调查问卷 |
| 附录B:学生调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的研究成果目录 |
（7）农村小学舞蹈美育实施中的问题与对策研究 ——以甘肃省天水市麦积区S小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起、目的及意义 |
| (一) 研究缘起 |
| (二) 研究目的 |
| (三) 研究意义 |
| 二、本课题的研究现状 |
| (一) 概念界定 |
| (二) 研究综述 |
| 三、研究对象和方法 |
| (一) 研究对象 |
| (二) 研究方法 |
| 第一章 农村小学舞蹈美育实施现状 |
| 一、舞蹈美育实施的政策环境 |
| 二、麦积区小学舞蹈美育实施的社会环境 |
| (一) 家长对学校开展舞蹈美育的观念 |
| (二) 教育主管部门的政策支持情况 |
| (三) 校外舞蹈教育发展情况 |
| 三、S小学舞蹈美育实施情况 |
| (一) S小学艺术课程设置情况 |
| (二) S小学艺术教师配置情况 |
| (三) S小学舞蹈美育基础设施建设情况 |
| (四) S小学舞蹈美育开展情况 |
| 第二章 农村小学舞蹈美育实施过程中的问题及原因分析 |
| 一、农村小学舞蹈美育实施过程中存在的问题 |
| (一) 舞蹈课程覆盖率低 |
| (二) 思想认识存在误区 |
| (三) 舞蹈美育教学条件落后 |
| (四) 舞蹈美育师资队伍问题 |
| (五) 舞蹈美育教学效能低下 |
| (六) 舞蹈美育缺乏教材 |
| 二、农村小学舞蹈美育实施过程中存在问题的原因分析 |
| (一) 政策落实不到位 |
| (二) 思想认识不到位 |
| (三) 教育资金缺乏 |
| (四) 师资队伍建设不够重视 |
| (五) 舞蹈美育发展水平低下 |
| (六) 舞蹈美育教材体系不完善 |
| 第三章 农村小学舞蹈美育实施的对策 |
| 一、因地制宜开设舞蹈课程,提高舞蹈课程覆盖率 |
| 二、提高思想认识,重视舞蹈美育发展 |
| 三、加大资金投入,改善教学环境 |
| 四、完善教师队伍,提升教师素质 |
| 五、提高教育水平,提升教学效能 |
| 六、提高舞蹈美育地位,开发舞蹈教材 |
| 第四章 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（8）汝阳县初中音乐教师生存现状调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 一、研究背景 |
| (一)音乐教师的生存状态值得关注 |
| (二)一名音乐支教生的生存困惑与思考 |
| 二、研究意义和价值 |
| (一)理论意义 |
| (二)应用价值 |
| 三、研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 四、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第二章 汝阳县初中音乐教师队伍现状 |
| 一、汝阳县音乐教育基本情况 |
| 二、汝阳县初中音乐教师队伍基本情况 |
| 第三章 生命不息音乐不止——老年音乐教师赵天喜 |
| 一、往事回忆:求学经历 |
| (一)走上教师之路 |
| (二)与音乐的不解之缘 |
| 二、职场发展:工作经历 |
| (一)初为人师的快乐 |
| (二)十年音乐好光景 |
| (三)音乐无处不在 |
| 三、平凡人生:日常生活 |
| (一)家庭窘境 |
| (二)买不起的房 |
| 四、未来展望:专业发展 |
| (一)我的自主学习与成长 |
| (二)我的教育理想 |
| 五、本章小结 |
| 第四章 音乐让生活更美好——中年音乐教师周黎丹 |
| 一、往事回忆:求学经历 |
| (一)走上教师之路 |
| (二)音乐的神奇魔力 |
| 二、职场发展:工作经历 |
| (一)无处安放的激情 |
| (二)将音乐融入生活 |
| (三)在教学实践中探索 |
| 三、平凡人生:日常生活 |
| (一)没有小家何来大家 |
| (二)幸福靠自己创造 |
| 四、未来展望:专业发展 |
| (一)在专业化的边缘游走 |
| (二)我的教育理想 |
| 五、本章小结 |
| 第五章 音乐指引我前行——青年音乐教师张淑一 |
| 一、往事回忆:求学经历 |
| (一)喜欢源于天赋 |
| (二)教师之初体验 |
| 二、职场发展:工作经历 |
| (一)所教非所学 |
| (二)我的班级管理 |
| (三)与音乐渐行渐远 |
| 三、平凡人生:日常生活 |
| (一)不期待的周末 |
| (二)狭小的朋友圈 |
| 四、未来展望:专业发展 |
| (一)走出专业发展的困境 |
| (二)我的教育理想 |
| 五、本章小结 |
| 第六章 结论 |
| 一、汝阳县初中音乐教师生存现状面临的问题 |
| (一)音乐氛围缺失 |
| (二)工作压力繁重 |
| (三)生活压力大 |
| 二、改善汝阳县初中音乐教师生存现状的思考 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）中小学教师核心素养教育胜任力及培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究缘起 |
| (二)研究意义 |
| (二)概念界定 |
| 1.核心素养与核心素养教育 |
| 2.胜任力与教师胜任力 |
| 3.教师核心素养教育胜任力 |
| 4.教师胜任力培育 |
| (三)文献综述 |
| 1.国外关于关键能力的研究 |
| 2.国内关于核心素养及其教育的研究 |
| 3.国外关于教师胜任力的研究 |
| 4.国内关于教师胜任力的研究 |
| 5.对已有研究的总结与反思 |
| 一、理论基础与研究设计 |
| (一)理论基础 |
| 1.核心素养 |
| 2.教师专业发展 |
| (二)研究设计 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 二、中小学教师核心素养教育胜任力的现状调查 |
| (一)调查工具 |
| 1.问卷 |
| 2.访谈 |
| (二)调查对象 |
| 1.调查对象的基本情况 |
| 2.调查对象的统计分析 |
| (三)调查结果 |
| 1.中小学教师核心素养教育胜任力的总体评估 |
| 2.中小学教师核心素养教育胜任力的维度分析 |
| 3.中小学教师核心素养教育胜任力的个体差异 |
| 三、中小学教师核心素养教育胜任力的问题及归因 |
| (一)教师核心素养教育胜任力存在的问题 |
| 1.核心素养教育的理论认知整体不高、目标存在偏差 |
| 2.学科核心素养的整合能力偏低、目的性认识模糊 |
| 3.核心素养教学创新性发展不平衡、示范和综合创新相对不足 |
| 4.核心素养教育管理评价的主观性强、重视程度不够 |
| 5.教师个体核心素养教育层次复杂、存在诸多内部差异 |
| (二)教师核心素养教育胜任力问题的归因 |
| 1.各个因素的影响程度不一 |
| 2.教师自身存在的主观影响 |
| 3.教师同事之间的相互影响 |
| 4.学校保障力度以及工作安排的影响 |
| 5.学生差异和家长支持的影响 |
| 6.社会环境对教师的支持力度 |
| 四、中小学教师核心素养教育胜任力的培育路径 |
| (一)中小学教师核心素养教育胜任力培育路径的现状 |
| 1.现有培育路径的总体评估 |
| 2.现有培育路径的效能差异 |
| (二)提升中小学教师核心素养教育胜任力的培育路径 |
| 1.网络教育培训+面授:解决核心素养教育的理论认识问题 |
| 2.专家专业讲座+引领:解决核心素养的教学创新问题 |
| 3.教师专业共同体+自学:解决学科核心素养整合能力问题 |
| 4.教育技术+评价:解决核心素养教育评价能力的问题 |
| 5.尊重个体差异+自主抉择:解决核心素养教育的自觉问题 |
| 结语 |
| (一)研究结论 |
| (二)研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 硕士期间所发表的文章 |
（10）西南民族地区中小学艺术教师队伍建设中的问题及对策研究 ——以西部M市B县为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)问题提出 |
| 1.美育是新时代素质教育的必然要求 |
| 2.艺术教育是美育的重要载体 |
| 3.艺术教育如何走进西南民族地区 |
| (二)文献综述 |
| 1.关于教师队伍建设 |
| 2.关于艺术教师专业素质及专业发展 |
| (三)核心概念 |
| 1.西南民族地区 |
| 2.艺术教师 |
| (四)研究设计 |
| 1.研究目的与对象 |
| 2.研究的主要内容 |
| 3.研究思路与方法 |
| 4.研究重难点 |
| 5.研究意义 |
| 一、B县艺术教师队伍现状调查与结果分析 |
| (一)数据收集与处理 |
| (二)教师队伍基本情况 |
| 1.B县教师队伍基本情况 |
| 2.问卷调查中小学校教师队伍基本情况 |
| 3.问卷调查中小学校专职艺术教师情况 |
| (三)艺术教师队伍存在的主要问题 |
| 1.专职艺术教师缺乏 |
| 2.专业化水平不足 |
| 3.专业发展受限 |
| 二、教师队伍存在问题的成因分析 |
| (一)艺术教育意识不足 |
| 1.政府重视程度不够,编制保障不到位 |
| 2.学校意识不足,内部管理失衡 |
| 3.学生、家长意识缺乏 |
| (二)政府监管不到位 |
| (三)条件限制,教师招录难 |
| 1.经济发展水平 |
| 2.人文社会环境状况 |
| 3.特色民族文化 |
| 三、艺术教师队伍建设优化路径 |
| (一)基础:凝聚艺术教育发展共识 |
| 1.加强政策学习,强化政策宣传 |
| 2.完善考试评价,注重政策引导 |
| (二)保障:强化政府监管 |
| 1.编制保障到位 |
| 2.提升保障水平 |
| (三)关键:多渠道招录、稳定教师 |
| 1.补充新教师 |
| 2.稳定教师队伍 |
| (四)核心:因地制宜培养教师 |
| 1.合理设置课程标准及考核体系 |
| 2.减轻教师负担,充分发挥专业特长 |
| 3.提供继续教育和培训机会 |
| 4.用好用活有限资源,创新教学方式方法 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 西南民族地区中小学艺术教师现状调查问卷 |
| 附录2 西南民族地区中小学艺术教师队伍建设调查研究访谈提纲 |
| 致谢 |
四、农村中小学素质教育现状及对策（论文参考文献）
- [1]农村小学图书资源配置的问题及对策研究 ——以重庆市W区为例[D]. 周芮. 广西师范大学, 2021(11)
- [2]信阳市农村中小学体育教学资源现状与对策研究[D]. 张智豪. 信阳师范学院, 2021(09)
- [3]城市新区小学音乐教师专业素质提升路径研究 ——以洛阳市洛龙区为例[D]. 杨丽丽. 云南艺术学院, 2020(07)
- [4]农村小学影视教育现状及对策研究 ——以河南省XX镇中心小学为例[D]. 李文玲. 江西农业大学, 2020(07)
- [5]Y县农村小学艺术课程实施的优化策略研究[D]. 崔琦. 湖南科技大学, 2020(06)
- [6]农村中小学音乐教育问题及对策研究 ——以平顶山市叶县为例[D]. 孙梦华. 河南科技学院, 2020(11)
- [7]农村小学舞蹈美育实施中的问题与对策研究 ——以甘肃省天水市麦积区S小学为例[D]. 许玉霞. 西北师范大学, 2020(01)
- [8]汝阳县初中音乐教师生存现状调查研究[D]. 张淑一. 信阳师范学院, 2020(07)
- [9]中小学教师核心素养教育胜任力及培育研究[D]. 唐艺祯. 西南大学, 2020(01)
- [10]西南民族地区中小学艺术教师队伍建设中的问题及对策研究 ——以西部M市B县为例[D]. 杨进平. 西南大学, 2020(01)