用心读书、用心写作、用心研究——我的写作之旅

一、勤读勤写勤调研──我的写作之路（论文文献综述）

曹周天^[1]（2021）在《在积累中筑牢写作的地基》文中认为人们常说"书到用时方恨少",着名作家王蒙先生曾感慨,只有在动笔写作的时候,才意识到自己的知识储备是多么的薄弱。他说:"写作使自己显得力不从心,千疮百孔,无一是处。如果你要写作,那么不论你曾经自以为或被认为多么丰富,仍然会显得贫乏,不论你自以为或曾经被认为多么聪明,仍然是太拙笨,不论你自以为或者被认为是多么富有想象力和创造力,你仍然是太平庸,太容易走在别人的已有的辙印里。

赵若男^[2]（2021）在《运用思维导图优化小学高段习作教学的策略研究》文中研究表明《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”习作作为语文学习中的重要环节,是重点亦是难点。小学高段是习作从口语转向规范语言的关键时期,习作的水平和能力更是语文素养的综合反映。但是目前小学高段习作教学普遍存在着习作兴趣不足、习作内容的质量与课标要求相差甚远、习作指导和评改不到位等问题。思维导图作为一种高效便捷的实用性思维工具,能够充分调动左右脑的机能,在开发人脑潜能方面具有重要作用。运用思维导图优化小学高段习作教学,可以将学生思维的过程和内容通过可视化方式呈现出来,让学生快速定位习作主题、明确文章立意、深度挖掘素材、理清思维脉络、搭建整体框架,有效谋篇布局等等。思维导图特有的审美性、直观性、发散性、层级性、系统性、独特性等特点,可以促进学生思维的灵活性、发散性、概括性、逻辑性等品质的发展。将思维导图运用于小学习作教学中,采取图文结合的方式指导学生习作,可有效调动学生的习作兴趣,提升学生的习作水平和能力,促进学生习作学习的自主性。基于此,本研究采用文献法、调查法、行动研究法和作品分析法,在内蒙古赤峰市松山区某小学高年段开展“运用思维导图优化小学高段习作教学”的实践研究。本研究除引言外,共有六部分,重点研究部分是运用思维导图构建优化小学高段习作教学的策略以及运用思维导图开展习作教学的实践。引言主要介绍了本文的研究缘起、研究目的和意义、国内外研究现状、研究思路和方法、研究创新点。第一部分对小学高段习作教学及学习者特征进行了概要分析。从解读《义务教育语文课程标准（2011年版）》习作教学总目标入手,概述了小学语文教材习作的编排体系和小学高段习作教学的特点。第二部分针对小学高段习作教学现状进行了问卷调查与问题分析。具体从调查对象、调查方法、调查内容、调查目的方面介绍了本次的调研详情,对调研问卷的各项数据进行了统计分析,阐述了当前习作教学的现状,并对存在的问题展开了深入分析。第三部分阐述了思维导图的定义、特点、类型、绘制方法和原则,介绍了思维导图的相关理论基础,明确了运用思维导图进行习作教学的可行性。第四部分针对目前小学高段习作教学中存在的问题,构建了运用思维导图优化小学高段习作教学的应对策略。具体策略是:运用思维导图的审美性提升学生的习作兴趣、运用思维导图的直观性合理布局、运用思维导图的层级性丰富细节描写、运用思维导图的发散性提高习作的思维能力、运用思维导图的独特性改进教学方法、运用思维导图的系统性完善评改环节。第五部分进行了基于思维导图优化小学高段习作教学的实践应用。根据本研究的优化策略,设计了运用思维导图进行习作教学的流程,并选择一实践班进行了实施应用与对照班的习作对比分析。结果表明:运用思维导图可有效激发学生的习作兴趣,提升学生的习作水平。第六部分是结论与展望部分。在反思研究不足的同时,也为今后开展深入研究提供了参考,并提出了对未来研究的展望。希望通过本研究,能够改善小学高段习作教学的不足与缺憾,构建提出运用思维导图优化小学高段习作教学的有效策略,提高小学高段学生的习作水平和习作兴趣。

王英立^[3]（2020）在《唐山皮影图像叙事模式在品牌设计中的应用研究 ——以天猫超市为例》文中研究说明本研究是以唐山皮影的造型和叙事模式在天猫超市品牌中的应用展开研究和设计实践的。2017年端午节天猫超市发布一组以唐山皮影为主要视觉元素的海报设计,引起关注,在对用户和作品两个方面展开调研和分析的过程中,发现海报的主要视觉元素——唐山皮影在天猫超市品牌视觉化应用中存在只注重“形似”而缺乏唐山皮影的独特叙事模式的问题所在;通过研究,梳理出唐山皮影在静态造型转化、动态肢体程式以及自身表演所具有的独特的叙事模式,并以此为中心展开对天猫超市品牌的再设计,探索在互联网语境下以新媒介为载体的一种新的视觉语言结构和动态形式,在保留传统特征的基础上营造符合大众审美趣味的视觉效果,同时,也向用户传达天猫超市品牌的新文化理念。

徐淑云^[4]（2019）在《卫兴华经济思想研究》文中研究指明卫兴华是中国从事马克思主义政治经济学研究的杰出代表、是我国着名的马克思主义经济学家,长期从事马克思主义经济理论教学和研究工作,在国内经济学界享有极高的声誉。卫兴华从事教学和科研工作60多年来,不断对马克思主义经济理论进行发展和创新,提出了许多有创建的观点。卫兴华还结合社会主义经济建设发展实际对中国特色社会主义经济理论进行系统性研究,在推动中国特色社会主义政治经济学理论体系的研究与构建方面作出了突出贡献。卫兴华经济思想包含的许多理论观点和政策主张成为我国经济发展和改革的理论依据,对我国经济建设与发展具有很强的实践价值。本文以卫兴华经济思想特别是改革开放以来卫兴华提出的主要经济理论观点为研究对象,力求对卫兴华的主要经济思想进行较为全面的概括和总结。本文研究所涉及的卫兴华经济思想的主要内容有:卫兴华对《资本论》基本理论问题的研究和探索;卫兴华对社会主义初级阶段论的研究;卫兴华对社会主义初级阶段基本经济制度理论的研究;卫兴华对社会主义市场经济理论与实践问题的研究;卫兴华对社会主义收入分配理论与实践问题的研究;卫兴华对马克思主义政治经济学学科建设的思考等。论文以历史唯物主义与辩证唯物主义为指导,多角度阐释卫兴华的经济思想,在对卫兴华经济思想的形成和发展脉络进行梳理的基础上,对卫兴华经济思想的主要内容进行较为全面和系统的总结、概况和评析,并总结了卫兴华经济思想的特点,提出卫兴华经济思想对我国当前经济建设与发展具有重要理论意义和实践价值的结论:第一,卫兴华教授是我国着名的经济学家,是马克思主义经济学中国化的重要奠基者,对推动马克思主义经济学中国化与中国特色社会主义政治经济学理论体系的构建作出了重要贡献;第二,改革开放以来,卫兴华对马克思主义经济学进行研究、创新与发展,在经济理论和经济改革方面提出了一系列理论观点和创新独到的政策建议,对中国特色社会主义经济发展实践提供了重要的理论参考;第三,卫兴华对政治经济学学科建设与发展作出了突出贡献。第四,卫兴华教授始终强调的“严谨的治学精神、求真的科学态度”和“不唯上、不唯书、不唯风”的研究学风,力守“严肃的态度、严格的要求、严密的论证、严谨的学风”的“四严”治学格言,为后来的经济学工作者的培养产生重要影响。

路霞^[5]（2016）在《新课程背景下初中生写作兴趣的激发》文中指出学生写作能力的培养和提高一直是我国语文教育的重中之重,尤其是2011年新的语文课程标准出台后,写作更是成为了最重要的版块之一。各地各级学校也把培养学生的写作能力当做了重点工作开展。不过就我们的调查和研究结果来看,在初中生写作教学中仍然存在着教学策略陈旧单一的问题,学生在写作的时候也存因能力不足而导致的优质作文贫乏的现象。写作能力是构成一个人综合素质的重要组成部分,是感受力和表达力的集中体现。因此,提高学生的写作能力是所有教学工作者急需解决的一大难题。都说兴趣决定行动,并影响着最终的行动效果,所以作文教学的首要任务就是激发学生的写作兴趣。本文便是以此为中心展开研究。全文分为三大章节。第一章为初中生写作现状。主要是通过一份调查问卷,结合相关研究,揭示初中生写作的心理现状和他们的作文中出现的诸如虚假化、空洞化、模式化和功利化的问题。第二章为影响初中生写作兴趣的因素。这一部分紧扣第一章中呈现的初中生写作的现状,从学生、教师和家长三个角度切入,探究影响初中生写作兴趣的因素。第三章是全文的重点章节,为新课程背景下初中生写作兴趣的激发策略。这部分内容以2011年出台的语文新课标为理论指导,结合相关的实践经验,以激发初中生写作兴趣为出发点和落脚点,提出了具有实际操作性的若干策略。主要包括厚积薄发,注重积累；化拘为放,多样化教学；不拘形式,多元化批改；教师“下水”,示范引领；作品展示,激发写作兴趣等五个方面。从教师教学和学生自学等角度提出策略,旨在做到激发初中生的写作兴趣。在结语中,我们进一步强调了写作兴趣在初中生写作中的重要地位,并呼吁所有语文教育从业者都行动起来,转变老旧观念,探索出一条有效提升初中生写作能力的康庄之路。

施欣^[6]（2015）在《文章辛苦终身事 莫向光阴惜寸功——读《愿你成为大手笔——机关公文写作100问》有感》文中进行了进一步梳理研究生毕业后,先后在电视台、高校从事秘书工作。对初出茅庐的我来说,如何尽快进入文秘角色、提高公文写作水平,是摆在面前的一篇需要用心去做的"大文章"。偶然机会淘到《愿你成为大手笔——机关公文写作100问》一书,如获至宝。到基层一线工作后,我更是将此书随时带在身边,无论在床头还是在办公桌前,不时翻阅总能得到教益,每读一遍总有不同心得,它就是我写作的"葵花宝典"。当下流行的公文写作书,往往长于理论条文疏于真情

陈靖^[7]（2014）在《“让孩子爱上阅读”项目的实践报告》文中进行了进一步梳理阅读危机长此以往会导致民族缺乏文化底蕴和发展潜力,唤起了社会各界对阅读的关注。阅读立法的预案、新课程标准对阅读的新要求催生了各地区对阅读的重视,也促成了“让孩子爱上阅读”项目。该项目由宁夏大学张玲教授团队和海外中国教育基金会共同设计开发并组织实施,由宁夏地区部分项目学校教师共同参与的,旨在通过教育理念教学系统设计的方法指导教师激发学生阅读兴趣,提高阅读能力的阅读推广公益实践项目。通过参与该项目,笔者作为阅读推广人深入到该项目的宁夏银川西夏区农牧场小学参与教学实践,并到海原关桥学区、树台学区等十多所农村小学进行走访调查,从了解到的各学校阅读环境建设、师生阅读,各学校阅读活动开展情况等集中存在的问题入手分析,梳理出宁夏地区各学校阅读成长过程中书香校园建设、教师阅读教学和阅读活动开展中可供借鉴的建议。“让孩子爱上阅读”项目从系统解决小学生阅读问题,本研究从学校和教师参与书香校园建设,出发点和落脚点是依托“让孩子爱上阅读”项目促进宁夏农村小学书香校园建设。本研究采取以行动研究法为主的实践研究。其中本文采用了文献法,行动研究法,调查法中的观察法、访谈法等研究方法对以下研究进行探索：一、了解宁夏部分农村小学阅读现状及其影响因素,梳理出宁夏“让孩子爱上阅读”项目实施中,在促进校园书香氛围的形成,促进教师提升阅读素养和阅读教学的能力方面遇到的困难和问题以及取得的成绩,最终通过学校和教师组织校园阅读活动影响孩子阅读,达到让孩子乐于阅读、善于阅读、爱上阅读的目的;二、通过本研究,希望能对宁夏其他农村小学的阅读推广活动提供借鉴和支持,也对西部地区学校如何推进阅读的研究提供一些启示。对此,本研究内容分为以下几个方面：一是对农村小学书香校园建设、阅读教学的相关研究综述；二是研究初期,通过调查走访,了解宁夏农村小学阅读现状,分析影响该地农村小学阅读的因素与问题；三是通过参与项目实践,厘清宁夏农村小学在“让孩子爱上阅读”项目中较为成熟的实践方案,并对此实施效果进行跟进追踪和干预效果分析。本文的主要创新点在于从实证角度出发,实践中得来宝贵的经验；补充完善西部农村小学参与阅读推广项目实践的研究不足。但由于该阅读的实践报告因选题的因素更偏重实践,理论支持方面仍有待于进一步探究。

李蓉蓉^[8]（2011）在《中等职业学校语文课业设计的思考与实践》文中认为随着社会对人才的要求越来越高,用人单位对中职生的语文综合能力也提出了更高的期望,新时期下中职语文课程肩负重任。然而实践中,由于受中职技能比赛等因素的影响,中职校语文课程课时数不足的现象较为普遍。“作业设计”是新课程改革中的热门课题。国内外致力于作业设计研究的专家学者和教育第一线的教师不在少数,但是对于课业研究,尤其是基于中职校专业背景下的语文课业的研究却几乎没有。课业概念的引进与推广很有必要。尤其是对于有着专业背景的中职校语文课程,引入“课业”作为中职语文课程有机组成部分,是提高中职校语文课程成效、推进中职校语文课程任务实现的有效抓手,对于中职生知识、技能与个性的成长,都有着深远意义。身为中职校的语文教师,应在借鉴专业课课业的基础上,积极探索中职校语文课业的设计。本文将电子商务专业学生作为研究对象,进行中职校电子商务语文课业设计的理论思考与实践探索。意在充分利用中职生过于空闲的课余时间,弥补中职校语文课时不足、课程任务不能充分实现的缺陷。同时通过设计多元的、综合性强、富有趣味的中职校电子商务专业语文课业,激发学生学习语文的热情,提高学生语文学习信心,在循序渐进中实现中职生语文能力及语文素养的提高。结合电子商务专业培养目标,针对中职生基础较为薄弱的特点,笔者改变“作业”形式,将“课业”引入中职电子商务语文教学,根据中职学生身心特点及个性特点,探索构建中职校电子商务专业语文课业体系与学期课业菜单。语文学习过程是循序渐进的过程,学生听、说、读、写四大方面语文能力的提高也是一个长期的过程。课业体系的创建中,笔者强调各阶段课业的循序渐进,注重各模块课业的有机结合。着重针对所教班级学生的学习现状,通过对学生的问卷调查及座谈,了解学生的学习现状及心理需求,结合语文教材,以提高学生语文综合能力为目标,设计班级语文课业菜单,进行各种课业的设计。围绕中职语文课程“在提高中职生的人文修养的同时,还要为学生学习专业课程奠定基础”这一基本任务,本文在课业设计的过程,充分考虑：一要通过语文课业设计,培养与提高电子商务专业学生的一般语文能力。二要围绕电子商务专业学生的专业需要,培养学生的专业语文素养,并就电子商务专业特有的语文课业电子商务公文重点围绕“商品描述”课业的设计进行了探索。课业菜单的设计中,遵行课业设计的主体性、层次性原则,力求突出语文课业内容的生活化、精神化、职业化、多元化以及课业形式的多样化,并让学生挖掘自我潜力,自主设计课业,提高语文学习兴趣,增强语文能力及语文素养。本文的中职电子商务语文课业设计,或有些许粗浅,但作为初步尝试,在提高学生的语文学习兴趣、调动学生语文学习积极性方面,效果是显着的,课业成效的达成也较为乐观。总之,精心设计语文课业,对学生语文学习成效的提高效果是明显的。通过中职语文课业实现中职语文课程原本的功能是必要的,也是有效的。

孙菊霞^[9]（2011）在《创伤叙事与写作治疗 ——学校语文教育中的心理辅导研究》文中指出每个人在成长过程中都可能会遭遇各种问题或创伤,地震、泥石流等自然灾害给灾区孩子带来身心的毁灭性创伤；信息高速发展、物欲横流的都市使很多少年迷失方向。如何教会学生成功应对生活创伤,勇敢承受各种挫折,从中得以锻炼,提升心理素质,是每一位教师的责任,更是我国素质教育的重要课题之一。在语文等学科教育中开展心理健康辅导是当代教育改革的必然趋势,对于发展学生心理素质、预防心理问题的产生具有重要意义。学科教师实施心理辅导成为一个重要的研究课题,在我国当前文化背景下,语文教师实施心理辅导具有天时、地利、人和的优势。本研究目的在于分析创伤叙事、写作疗法等相关心理辅导方法与语文教育之间的联系,论述汉语文教育促进学生心理健康成长的作用机制,探讨语文教师应该如何在语文教育过程中实施心理辅导。从理论角度探讨心理辅导和语文教育之间的关系,阐述语文教师实施心理辅导的可行性及优势；从实践层面,调查语文教师对于在语文教学中实施心理辅导的看法和态度,深入一线了解他们的想法和具体做法,与他们共同探讨和改善在语文教育中实施心理辅导的途径和方法等,分别采用问卷调查、质性访谈、行动研究以及案例分析等研究方法。问卷调查以沪、甘两地38所学校的语文教师为研究对象,采用自编问卷《语文教师与心理辅导相关问题的现状调查》了解语文教师对心理辅导相关问题认识和理解的大概情况。经检验,该问卷具有较好的信效度,量表总的内在一致性系数为0.856,各因子的内部一致性系数分别是0.765、0.678、0.696、0.713。调查结果显示,语文教师对于在语文教学中实施心理辅导普遍持有积极、肯定的态度。他们一致认为在语文教育中实施心理辅导具有可行性,认为语文教学与心理辅导之间存在密切关系,肯定心理辅导可以促进学生发展的观点,对成绩和心理健康之间的关系表示中立,认为开展心理辅导工作一定要多方配合、广泛参与。大多数老师认为自己缺乏心理咨询方法、心理辅导的技术和能力。根据学生外在行为判断、直接找学生谈话、鼓励是他们较常使用的辅导方法。质性研究涉及语文教师、心理教师、校长、学生等共二十三位受访者。根据对资料的编码、整理、归纳和分析发现,老师们对语文教学中实施心理辅导普遍持肯定和支持态度,认为语文教育与心理辅导关系密切并相互影响；多数语文教师被动而无意识地应对学生问题,通过讲道理、谈心等传统方法建构师生关系；部分语文老师还是能有意识地主动利用课文内容和丰富的语文课程资源实施心理辅导,常用方法包括：充分利用课文内容、讲故事、运用音乐创设情景、领悟与言语鼓励、谈心日记、课本剧与角色扮演等。实施心理辅导需要语文教师具备无条件接受学生、关爱学生、自我反省、领悟探索等基本素养。在实施过程中,老师们往往存在任务不清、缺乏系统性等困惑,家庭、社会等外界环境因素影响较大,因此他们需要接受相应的培训,提升心理辅导能力。行动研究部分,从个案角度切入,采用创伤叙事等心理辅导方法,将课文内容讲解和写作等语文实践活动相结合,借鉴现场实验设计思路,有目的地从不同学校选取四位语文教师进行培训和引导,使其根据教学进度借助字词联想、看图说话、作文等方式了解学生,使用创伤叙事、情绪日记、诵读经典等方法实施心理辅导。有192名学生参与了本研究,他们完成了中小学生心理健康量表,社交焦虑量表,自尊量表,儿童自我意识量表等测试。三个月后,不同学校的实验组和对照组之间都产生不同程度、不同项目的改变,主要体现在情绪、焦虑等个别项目上的变化。L、H、M校实验组学生在情绪等项目上的变化较对照组有一定改善,但Q校效果不太明显,师生评定存在差异。定性研究结果表明,语文教师在有意识挖掘教材资源、使用叙事作文等相关方法、主动探索等条件下,改善学生心理状况具有可行性。得出结论,语文教师可以利用作文等语文活动及时发现学生受创伤情绪、不良认知等情况、了解学生心理,利用课文调节认知,配合写作宣泄情绪,在语文教育过程中实施心理辅导,从而预防和减少心理问题发生,促进学生身心和谐发展。对几位语文教师所撰写案例进行分析后发现,她们对学生的基本情况和家庭背景都有更为深入、细致、全面地了解。她们饱含情感,能够设身处地替学生着想,在课堂教学过程中就可以了解学生特点,通过讲解课文、及时沟通、创伤叙事、同学互助等形式,有针对性地进行隐性心理辅导,从而巧妙地避免阻抗,借助班级团队氛围,利用家长和其他教师多方力量,及时、有效地实施干预。得出结论,语文教师实施心理辅导的前提在于充分深入了解学生,以课堂阅读和作文教学为主渠道,以课外语文活动为辅助手段,提升教学中的评估和心理辅导能力、反思研究,培养教师心理辅导能力是成功的关键。

尹艺^[10]（2010）在《初中设计教育研究 ——以工业设计教育为例》文中研究表明新的美术课程标准的颁布,使得设计成为了初中美术教学的一个重要组成部分。初中设计教育是设计教育中的一个新兴领域,它涉及设计的知识,却隶属于美术课堂。它的教授对象是初中生。对中学设计教育的系统研究还处在萌芽阶段,研究成果甚少。目前的中学设计教育存在着目标定位不明确,教学内容范围模糊,独特价值未得到彰显等诸多宏观问题。在教学方面,设计常与绘画、劳动技术区分不开来,设计课堂拼凑痕迹明显。本文以中学设计教育为研究对象。试图达到以下目的：首先,对初中设计教育国内外研究现状进行系统梳理。其次,结合当前社会背景,重新阐述了初中设计教育的定位,并对初中设计教学内容范围进行了全新的探讨。同时明确地界定了初中设教育的意义和目标,以区别于初中绘画教学和劳技教学,期望改变目前初中设计教学知识范围不明确,所教授的知识不成体系,零散而多样的尴尬局势。最后根据研究,提出初中设计教学应当以具体的设计类型为载体进行单元式教学的观点。并在上海市徐汇初中和世界外国语初中进行了以“工业设计”为载体的单元式教学实验。这既是对笔者观点的一种试验推进,也是对初中设计教育教学的进一步研究探索。文末,对初中设计教育的前景进行了探悉。

二、勤读勤写勤调研──我的写作之路（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、勤读勤写勤调研──我的写作之路（论文提纲范文）

（2）运用思维导图优化小学高段习作教学的策略研究（论文提纲范文）

（3）唐山皮影图像叙事模式在品牌设计中的应用研究 ——以天猫超市为例（论文提纲范文）

（4）卫兴华经济思想研究（论文提纲范文）

（5）新课程背景下初中生写作兴趣的激发（论文提纲范文）

（6）文章辛苦终身事 莫向光阴惜寸功——读《愿你成为大手笔——机关公文写作100问》有感（论文提纲范文）

（7）“让孩子爱上阅读”项目的实践报告（论文提纲范文）

（8）中等职业学校语文课业设计的思考与实践（论文提纲范文）

（9）创伤叙事与写作治疗 ——学校语文教育中的心理辅导研究（论文提纲范文）

（10）初中设计教育研究 ——以工业设计教育为例（论文提纲范文）

四、勤读勤写勤调研──我的写作之路（论文参考文献）

• [1]在积累中筑牢写作的地基[J]. 曹周天. 应用写作, 2021(09)
• [2]运用思维导图优化小学高段习作教学的策略研究[D]. 赵若男. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [3]唐山皮影图像叙事模式在品牌设计中的应用研究 ——以天猫超市为例[D]. 王英立. 长春工业大学, 2020(01)
• [4]卫兴华经济思想研究[D]. 徐淑云. 福建师范大学, 2019(12)
• [5]新课程背景下初中生写作兴趣的激发[D]. 路霞. 陕西师范大学, 2016(05)
• [6]文章辛苦终身事 莫向光阴惜寸功——读《愿你成为大手笔——机关公文写作100问》有感[J]. 施欣. 视听, 2015(09)
• [7]“让孩子爱上阅读”项目的实践报告[D]. 陈靖. 宁夏大学, 2014(08)
• [8]中等职业学校语文课业设计的思考与实践[D]. 李蓉蓉. 华东师范大学, 2011(06)
• [9]创伤叙事与写作治疗 ——学校语文教育中的心理辅导研究[D]. 孙菊霞. 华东师范大学, 2011(07)
• [10]初中设计教育研究 ——以工业设计教育为例[D]. 尹艺. 上海师范大学, 2010(09)

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