问：教学过程的本质是什么，在哪些方面不同于一般的认识过程
- 答：教学过程的本质是一种特殊性的认识活动。他要受到认识发展的一般规律制约，从生动直观到抽象，锋兆腊再从抽象到实践。银滑
但是教学过猜含程又是一个教师教学生学的双边活动。是一种特殊的认识活动。
在这个过程当中她面临着间接经验和直接经验之间的关系，学生是以间接经验为主。
学生学习间接经验。是可以在短时间内获得大量的知识，具有简洁性。
学生的学习受到身心发展的制约具有制约性。
学生的学习是教师引导学生学生的身能动性的影响所以它具有引导性。 - 答：答--教学过程的本质就在，你所教的学生的掌握知识的程度如何，查找你教学中存在的问题，来纠正的。
- 答：第一，教学过程是一种特殊的竖铅认识过程:
1，学生的认识对象特殊
2，学搜纤缺生的认识不同于其他个体的认
识
3，学生的认识不同于人类历史的总体
认识
4，学生的认识活动不仅要掌握知识
技能，同时能形成积极的情感态度和价
值观。
第二，教学过程也是一个促进学生身心发展的过程:
1，教学过程是促进学生认知能力发展
的过程
2，教学过程是促进学生个性情感发展的
过程
3，教学过程是促进学生身体素质发展世辩的
过程 - 答：1、教学过程的本质是一种认识过程。
2、教学过程是教师教与学生学的统一，但这两种活动却有着不同的性质。一方面，在教师教的活动中，教师是活动的主体，学生是活动的客体，教师教的活动是属于变革和改造客体的实践活动的范畴。另一方面在学生学的活动中，学生是学念核习的主御高穗体，课程和教材是学生学习的客体。学生的学习活动应属于认识活动的范畴。学生的认识活动是教学中最主要的活动，教学过程主要是一种认识过程。
3、教学过程是一种特殊的认识过程。
其特殊性表现在：①间接性与简捷性；②交往性与实践性镇卜；③教育性与发展性；④引导性与指导性。
问：谈谈教学过程的含义及其本质。
- 答：教学过程是学生在教师有目的、有计划的指导下，系统地掌握科学文化基础知识和基本技能，发展能力、增强体质，并形成一定思想品德的过程。
从本质上来说，教学过程首先是一种认识过程。马克思主义认识论认为，认识是人脑对客观世界的反映。人类的认识过程是一个由感性认识发展到理性认识，再由理性认识到实践的，由浅入深，不断深化的过程。教学过程中师生正是遵循这样的过程，通过传授、接受知识去认识客观世界，并同时提高自身的各种能力和素质。
其次，教学过程是一种特殊的认识过者闷败程。首先，教学是个体首颤认识，不是对人类历史的总体认识，因此教学过程主要是获得间接经验的过程；其次，由于个体知识、经验的差异性，教学的个体认识往往是不同的。同时，在教学过程中组织学生的认识活动要充分考虑学生的年龄特征及认识水平，因此这是一种特殊的认识过程。但教学过程中教师通过科学的方法引导学生来认识宏观世界，罩陵可以少走弯路，因此教学过程是一条认识的便捷通道。
最后，教学过程也是一个促进身心发展的过程。教学不仅向学生传授知识、技能，同时发展学生的智力、体力，形成良好的思想品德和养成练好的行为习惯。教学的目的就是要促进学生德、智、体、美全面发展。因此，促进学生身心发展也是教学过程的一个重要环节。
问：教学过程的本质表现在哪些方面
- 答：首先，教学过程是一种认识过程。教学过程和认识过程都是人脑对客观世界的反映，只不过认识过程是主体直接作用于客体，而教学过程是主体学生通过教师间接地作用于客体，教学过程中师生同样是在传授、接受知识的过程中去认识客观世界，并同时发展自身的各种能力和素质。因此，教学过程本质上是一种认识过程。
其次，教学过程是一种特殊的认识过程。这种特殊性主要表现为以下四个方面。（1）间接性，教学过程主要是学生掌握激戚人类长期积累起来的科学文化知识，以此为中介间接地认识客观世界。（2）引导性，教学过程中学生的认识是在教师的引明如陵导下完成的。（3）简捷橡迅性，教学过程中学生的认识完全走的是一条捷径，许多知识是人类经过数百年甚至上千年才总结出来的，但学生在很短的时间内就能掌握。（4）教育性，教学过程中学生进行认识的过程同时也是接受德智体美等全面发展教育的过程。
