一、采用多就业本位板块课程分立并行循环教学模式（论文文献综述）
陈琪[1]（2016）在《英国家政教育研究 ——基于个案的分析》文中认为家庭是人生活的基本单位和形式,在家庭中每个人最终实现了个人的角色转化和发展。家庭中的每个成员相互成为彼此履行家庭职责的出发点和对象,而家政则是维系家庭运转和存在的主要方式。在社会发展水平较低的年代,家政事务基本上是由家庭成员自己承担。但在社会快速发展的今天,女性就业率提高,家庭成员的家庭角色与社会角色的矛盾越来越凸显；人们对自己的生活方式和质量有了更高的要求,更加关注生命的意义和价值；由于我国老龄社会的到来和独生子女政策的影响,使我国家庭养老的传统面临更大的挑战；家庭对子女教育的重视程度不断提高,等等,所有这一切,都使得家政教育成为人们关注的重点。通过发展家政行业,以适应当前社会对家政服务的迫切需要,是人们的共同愿望,而通过职业教育培养家政人才被认为是最有效的途径和方式。但是,由于历史发展的局限,我国的家政教育一直没有得到很好地发展,现实中家政人才比较短缺,远不能满足社会的需求。相比较而言,作为老牌资本主义国家的英国,在家政教育中积累了比较丰富的经验。所以,本文希望通过对英国家政教育较为系统地研究,以期为我国家政教育发展和家政人才的培养提供一定的借鉴。本研究主要采用文献分析法和个案研究法,对英国家政教育的发展历史、现状和具体的实施等进行较为深入和系统地探讨和分析,以帮助人们对英国家政教育有一个较为全面的了解。本研究主要从以下几个方面展开。论文第一章绪论部分,主要讨论了选题的缘起和研究意义,并从家政教育的学科性质、历史发展和实施等三个方面对国内外专家学者的研究状况进行了梳理和概括,并明确了研究思路和研究方法,对与研究相关的核心概念进行了界定,并讨论了研究的创新和不足。论文第二章主要从多元视角对家政教育进行了深入的探讨,在此基础上对家政教育的意义进行了阐述,认为家政教育有助于提高家庭生活质量、提高人口素质和改善女性就业状况。论文第三章梳理了英国家政教育的发展历史。认为英国家政教育的发展经历了萌芽、独立期和规范发展三个发展阶段。萌芽时期家政人才的培养主要通过学徒制以及少量的具有扶贫救济性质的职业教育学校来完成；独立时期的家政教育主要是指有专门的家政教育机构出现,家政课程逐渐多样化；规范化时期的家政教育以英国建立了家政行业国家资格的技术人员证书制度为特点。英国家政教育发展的每一个阶段都与英国社会的发展状况有着密切关系。论文第四章主要对当前英国家政教育的政策制度、实施机构、专业和课程设置、教学模式、评价体系等英国家政教育的现状进行了较全面的阐述。论文第五章主要是通过对英国两所个案学校,即诺兰德学院和纽卡斯尔学院进行较为全面和深入研究,进一步探讨英国家政教育的具体实施,了解英国家政教育的运行机制和特点,以为我国家政教育的发展提供真实的借鉴。论文第六章启示部分,在对英国家政教育的发展进行总体概括的基础上,总结出英国家政教育的特色,并对我国家政教育发展的路径进行了探讨。主要包括七个方面,分别为确立服务家庭的人才培养目标、提供适应不同群体需要的课程、加强提升实践能力的合作教学、强调工作本位的学习过程、坚持能力本位的理念和评价标准、建立学生本位的就业指导体系以及注重加强家政文化建设。
张秋红[2]（2010）在《探究计算机图象处理三段式教学改革》文中进行了进一步梳理进入21世纪以来,随着计算机应用范围的逐步扩大,社会各个方面都将计算机应用水平作为了技能考察的一个基本标准,这客观上要求计算机教育也应该从传统的重知识重分析转向于重能力重使用。作为计算机教育中很重要的计算机图像处理教学活动来说,也应该从传统的教学模式转变为更为重视职业教育的模式。一定程度上,我们可以说,改革势在必行。以锻炼学生职业能力为目标以培养学生自主学习能力为根本会使用、要合理、追求美的三段式教学模式,笔者认为它在计算机图像处理教学中的运用,更可以变学为思变教为导,让学生可以更容易更科学的学习知识,让教学活动可以达到事半功倍的效果。
李传鸿[3]（2009）在《谈高职教育中教学模式改革》文中指出本文阐述了多课程板块分立并行循环教学模式的基本思想,分析了在现代高职教育中采用这一教学模式的必要性,以及实现这一教学模式的基本条件和保障因素。
张瑛[4]（2009）在《高职院校“双师型”师资队伍建设浅议》文中研究指明高职院校教师队伍建设尚存在如下局限:"理论型"教师多,"双师型"教师少。因此,建设"双师型"教师队伍十分必要。其建设途径和措施在于,一要对现有教师进行职业培训,二要从生产、科研第一线引进高素质专业人员,三要制订有利于教师向"双师"方向发展的政策措施。
高永丰[5]（2008）在《计算机图象处理课三段式教学改革的实践与探索》文中提出现在的高职高专教育,注重职业能力的培养,计算机图象处理教学是职业教育的一个重要组成部分,需要把传统教学改为更适合职业教育的模式。在实践中,正在探索的三段式教学模式,就是以培养学生自主学习能力和职业能力为目标,变教为导,变学为思,以"会使用"为桥,以"要合理"为线,以导达思,"追求美"的设计。
李传鸿[6]（2008）在《高职教育中“小三段式”课程教学模式的研究与探索》文中指出为更好地实施教育部提出的"三段式"办学模式,文章提出了基于知识传承、技能培养、素质养成的"小三段式"课程教学模式,阐述了该模式的基本特征和实施要点以及在高职教育中进行"小三段式"课程教学改革的必要性和保障条件。
李传鸿[7]（2002）在《高职学生厌学现象的教学因素分析及对策初探——从抑制学生厌学角度谈高职教育特色》文中研究指明 学生厌学是学校教育中常见的现象之一,针对大学生厌学,许多专家学者结合本地实际和时代特征进行了不少有意义的探讨,取得了一些实效性成果,高等职业教育作为中国高等教育的一个组成部分,虽然已有20多年的历史,但象今天这样,国家如此重视,院校如此之多,招生数量如此之大,生源类型如此多样,社会形响因素如此复杂,还是高职教育史上前所未有的。因此,高职学生厌学做为大学生教育过程事的一种现象,即与普通高校中的大学生厌学有相通之处,更有其特殊原因。所以,对高职教育中学生厌学因素的专门分析,就成了历史的必然。
李传鸿[8]（2002）在《采用多就业本位板块课程分立并行循环教学模式》文中认为
二、采用多就业本位板块课程分立并行循环教学模式（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、采用多就业本位板块课程分立并行循环教学模式（论文提纲范文）
（1）英国家政教育研究 ——基于个案的分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出与研究意义 |
| 1.1.1 问题的提出 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 关于家政教育学科性质的研究 |
| 1.2.2 关于家政教育历史发展的研究 |
| 1.2.3 关于家政教育实施的研究 |
| 1.3 研究思路和方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.4.1 家政教育 |
| 1.4.2 职业教育 |
| 1.4.3 家政职业教育 |
| 1.5 创新和不足 |
| 1.5.1 创新之处 |
| 1.5.2 不足之处 |
| 第2章 多元视角下的家政教育及其意义 |
| 2.1 家政教育发展的多角度探讨 |
| 2.1.1 社会发展与家政教育 |
| 2.1.2 社会分工理论下的家政教育 |
| 2.1.3 生命质量理论下的家政教育 |
| 2.1.4 女性主义观点视角下的家政教育 |
| 2.2 家政教育的意义 |
| 2.2.1 提高家庭生活质量 |
| 2.2.2 有效提高人口素质 |
| 2.2.3 改善女性就业状况 |
| 第3章 英国家政教育的历史发展 |
| 3.1 英国家政教育的萌芽时期 |
| 3.2 英国家政教育的独立时期 |
| 3.3 英国家政教育的规范时期 |
| 第4章 英国家政教育的发展现状 |
| 4.1 法规政策 |
| 4.2 实施机构 |
| 4.3 专业设置和课程 |
| 4.4 教学模式 |
| 4.5 考核评价 |
| 第5章 英国家政教育实施的案例研究 |
| 5.1 超级保姆的“摇篮”——诺兰德学院 |
| 5.1.1 诺兰德学院概览 |
| 5.1.2 清晰恒久的保姆人才培养目标 |
| 5.1.3 开设理论与实践联系的课程 |
| 5.1.4 保姆职业文化浸润下的教学 |
| 5.1.5 系统的就业课程开设和指导 |
| 5.2 多种类型家政人才的“沃土”——纽卡斯尔学院 |
| 5.2.1 纽卡斯尔学院概览 |
| 5.2.2 专业化的学生服务体系 |
| 5.2.3 多元化与一体化家政课程类型 |
| 5.2.4 立足校内实训基地实践的教学 |
| 5.2.5 从入学到毕业的持续就业指导 |
| 第6章 英国家政教育的特点及对我国的启示 |
| 6.1 确立服务家庭的人才培养目标 |
| 6.2 提供适应不同群体需要的课程 |
| 6.3 加强提升实践技能的合作教学 |
| 6.4 强调凸显工作本位的学习过程 |
| 6.5 坚持能力本位的理念和评价标准 |
| 6.6 建立学生本位的就业指导体系 |
| 6.7 注重加强家政文化建设 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（2）探究计算机图象处理三段式教学改革（论文提纲范文）
| 一、理念的改革——在计算机图像处理课中为什么要施行三段式教学模式? |
| 二、课堂的改革——三段式教学模式在计算机图像处理课中是如何运用的? |
| 三、评价体系的改革——在计算机图像处理课程三段式教学模式下我们该采用何种学业评价体系? |
| 四、结束语 |
（3）谈高职教育中教学模式改革（论文提纲范文）
| 一、多板块课程分立并行循环教学模式的基本特征 |
| 二、采用多板块课程分立并行循环教学模式的必要性 |
| (一) 在人才培养中明确了“多能”, 并为学生积累实践经验进而形成“一专”赢得了时间 |
| (二) 为学生适应社会提供了必要的缓冲 |
| (三) 为学生获得职业资格证书提供了有利条件 |
| (四) 为学生更新知识提供了捷径 |
| (五) 适应了高等教育的学制改革 |
| (六) 为开放学习阵地促进终身教育增加了一条可行之路 |
| 三、实现多板块课程分立并行循环教学的方法及保障 |
| (一) 按就业本位原则正确划分板块课程 |
| (二) 冲破年级和班级授课形式, 创建板块授课制 |
| (三) 建立立体的格式化的教学运行体系和配套的学生修业指导文件 |
（4）高职院校“双师型”师资队伍建设浅议（论文提纲范文）
| 一、高职院校师资队伍建设现状 |
| 二、建设“双师型”教师队伍十分必要 |
| 三、建设“双师型”教师队伍的途径和措施 |
| (一) 制订明确具体的“双师标准”, 是“双师型”师资队伍建设的前提 |
| (二) 对专业教师进行职业培训, 是“双师型”师资队伍建设的重点 |
| (三) 建立兼职教师队伍, 是建设“双师型”教师队伍的必要手段 |
| (四) 制定激励措施, 是促进“双师型”师资队伍建设的重要保障 |
（5）计算机图象处理课三段式教学改革的实践与探索（论文提纲范文）
| 一、三段式教学方式真正体现教师主导、学生主体的课堂模式 |
| 二、“会使用、要合理、追求美”教学模式的三个阶段 |
| (一) 第一阶段“会使用” |
| (二) 第二阶段“要合理” |
| (三) 第三阶段“追求美” |
| 三、“三段式”课程教学模式下的学生学业评价体系[2] |
四、采用多就业本位板块课程分立并行循环教学模式（论文参考文献）
- [1]英国家政教育研究 ——基于个案的分析[D]. 陈琪. 陕西师范大学, 2016(05)
- [2]探究计算机图象处理三段式教学改革[J]. 张秋红. 中国商界(上半月), 2010(06)
- [3]谈高职教育中教学模式改革[J]. 李传鸿. 中国成人教育, 2009(02)
- [4]高职院校“双师型”师资队伍建设浅议[J]. 张瑛. 中国成人教育, 2009(02)
- [5]计算机图象处理课三段式教学改革的实践与探索[J]. 高永丰. 今日科苑, 2008(22)
- [6]高职教育中“小三段式”课程教学模式的研究与探索[J]. 李传鸿. 教育与职业, 2008(33)
- [7]高职学生厌学现象的教学因素分析及对策初探——从抑制学生厌学角度谈高职教育特色[A]. 李传鸿. 高等教育改革的理论与实践研究——黑龙江省高等教育学会2002年学术年会交流论文集, 2002
- [8]采用多就业本位板块课程分立并行循环教学模式[J]. 李传鸿. 中国职业技术教育, 2002(01)