论公共英语阅读教学

一、谈公共英语阅读教学（论文文献综述）

文慧^[1]（2021）在《高职英语阅读教学中翻转课堂的创新研究》文中研究说明高职院校传统英语阅读教学中存在的问题主要由教学时间不足所引起,教师需要在课堂教学中通过大量时间讲解阅读材料,从而导致学生处于被动学习状态,逐渐丧失学习兴趣,难以发挥学生主体性教学地位。在此情况下,高职院校通过翻转课堂教学模式创新英语阅读教学,可重新规划英语阅读教学形式、教学时间与教学内容,进而加强英语阅读教学效果。

宋艳^[2]（2021）在《高职英语阅读教学中培养学生学科核心素养的策略分析》文中研究说明介绍英语学科核心素养的主要内容。结合教学实例,探索在高职英语阅读教学中培养学生学科核心素养的策略。提出搭建"自读"平台,提升学生语言能力;引入思维导图,促进学生思维发展;通过文化对比教学,培养学生人文素养;通过问题引导教学,提升学生学习技巧;建立情境教学模式,提高学生自主学习能力;巧用阅读训练,鼓励学生积累知识等策略。

朱蓝辉^[3]（2021）在《扩招背景下高职院校新生英语阅读能力调查与分析——以2020级新生为例》文中认为本研究通过问卷调查及访谈,对扩招后高职院校2020级非英语专业新生的英语阅读能力进行调查与分析。研究发现,新生英语阅读能力自评均值为3.0122 （5分量表）,基本达到CSE四级阅读量表中等水平。各类阅读子能力均值在2.9290—3.0724之间,学习策略使用均值为2.99 （5分量表）;在性别差异方面,女生英语阅读能力自评总分显着高于男生,女生六项阅读子能力自评均分和各类学习策略使用频率均高于男生,但仅在部分策略使用上存在显着差异。今后,高职公共英语教学应以基础英语教学为主,根据学情分析,提供适合学生英语能力、难度适宜的阅读内容,创新公共英语阅读教学模式。

梁诗敏^[4]（2021）在《基于深度学习的中职英语文本易读性评估方法及其应用》文中提出英语是世界性语言,英语能力对中职学生综合素质提升、职业生涯发展起着重要的作用。然而,相当多的中职学生感觉英语学习困难,难以看懂学习材料,无法有效提高英语能力。本文使用卷积神经网络对中职英语学习材料的易读性进行了评估,并根据评估结果,为当前英语阅读能力水平为i的中职学生提供i+1难度的英语学习材料,从而提升中职学生的英语学习效率。本文的主要贡献如下:1.构建了中职英语文本易读性评估模型。针对中职学生英语阅读水平离散度高的情况,设计了基于深度学习的中职英语文本易读性评估模型。首先,基于中职英语教材构建了易读性数据集;其次,构建Text CNN文本易读性评估模型;第三,通过调参和优化完成模型训练,在自建数据集上评估准确率达到80%。2.使用文本易读性模型开展了教学实验。在广州市某中职学校进行了实验,选取2个平行班作为实验组和对照组,实验组为当前英语阅读水平为i的学生提供易读性模型评估为i+1难度的语料,对照组给予随机语料。实验结果显示,实验组学生在阅读水平、阅读兴趣上较对照组有显着提升,证明基于深度学习的文本易读性评估方法具有科学性和有效性。问卷调查也显示了本文提出的文本易读性评估方法得到了实验班学生的肯定。本文将基于深度学习的文本易读性评估方法应用于中职教学,所提出的评估方法对于任意文本均可进行有效评估,为中职英语教学提供了有力支持。

王雪^[5]（2021）在《主题式教学模式在初中英语阅读教学中应用的行动研究》文中进行了进一步梳理

陈志瑞^[6]（2021）在《分层教学在高中英语阅读教学中的应用研究》文中指出目前,高中英语阅读在高中英语学习中中占据绝对的重要地位,而如何提高学生的阅读能力和阅读成绩,是所有高中英语教师都面临着的困难问题。针对这一问题,在英语阅读教学中,"分层教学"模式成了十分有效的应用模式。它将学生的发展作为教学的主体,通过针对学生不同的学习能力和素养,因材施教,有针对性地指导学生的阅读学习,从而提高每一位学生的阅读能力和英语成绩。

梁诗敏^[7]（2021）在《基于深度学习的中职英语文本易读性评估方法及其应用》文中研究表明英语是世界性语言,英语能力对中职学生综合素质提升、职业生涯发展起着重要的作用。然而,相当多的中职学生感觉英语学习困难,难以看懂学习材料,无法有效提高英语能力。本文使用卷积神经网络对中职英语学习材料的易读性进行了评估,并根据评估结果,为当前英语阅读能力水平为i的中职学生提供i+1难度的英语学习材料,从而提升中职学生的英语学习效率。本文的主要贡献如下:1.构建了中职英语文本易读性评估模型。针对中职学生英语阅读水平离散度高的情况,设计了基于深度学习的中职英语文本易读性评估模型。首先,基于中职英语教材构建了易读性数据集;其次,构建Text CNN文本易读性评估模型;第三,通过调参和优化完成模型训练,在自建数据集上评估准确率达到80%。2.使用文本易读性模型开展了教学实验。在广州市某中职学校进行了实验,选取2个平行班作为实验组和对照组,实验组为当前英语阅读水平为i的学生提供易读性模型评估为i+1难度的语料,对照组给予随机语料。实验结果显示,实验组学生在阅读水平、阅读兴趣上较对照组有显着提升,证明基于深度学习的文本易读性评估方法具有科学性和有效性。问卷调查也显示了本文提出的文本易读性评估方法得到了实验班学生的肯定。本文将基于深度学习的文本易读性评估方法应用于中职教学,所提出的评估方法对于任意文本均可进行有效评估,为中职英语教学提供了有力支持。

邓晓旭^[8]（2021）在《基于核心素养的中职英语阅读教学策略研究》文中研究指明阅读教学是中职英语教学的基础,有助于提高学生的语言应用能力和英语表达水平。为了提高中职英语阅读教学的效果,我们需要在克服常见问题的基础上,提出新的学习方式和策略,因此在学习的时候也存在着许多的问题。为了有效提高中职英语教学中阅读的效果,本文立足教学现状,提出具体的应对策略。

张建梅^[9]（2021）在《任务型教学法在大学公共英语阅读教学中的运用》文中研究说明在英语教学中,英语阅读教学是重要的组成部分。针对于大学公共英语阅读教学来讲,以往传统的教学模式现状不容乐观,存在诸多问题,因此,需要对其进行创新。任务型教学法就是一种行之有效的教学模式,将其运用到大学公共英语阅读教学中不仅可以调动学生学习兴趣,同时还可以保障学生积极参与其中。本文主要分析任务型教学法在大学公共英语阅读教学中的运用对策。

陈淑娇^[10]（2021）在《窄式阅读教学对高中生英语阅读理解能力的影响研究》文中提出

二、谈公共英语阅读教学（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、谈公共英语阅读教学（论文提纲范文）

（1）高职英语阅读教学中翻转课堂的创新研究（论文提纲范文）

引言

一、翻转课堂内涵概述

(一)翻转课堂概念

(二)翻转课堂特点

二、高职院校大学英语阅读教学应用翻转课堂模式的作用

(一)转变教师教学角色

(二)转变学生学习地位

(三)转变课堂教学环境

三、高职院校大学英语阅读教学实施翻转课堂的有效路径

(一)课前准备环节

(二)课堂教学实施

(三)课后教学评价

四、基于“翻转课堂”模式下高职院校大学英语阅读教学创新策略

(一)构建英语知识结构

(二)优化与完善校内英语资源库

(三)英语教学内容创新

结语

（2）高职英语阅读教学中培养学生学科核心素养的策略分析（论文提纲范文）

引言

一、搭建“自读”平台，提升学生语言能力

二、引入思维导图，促进学生思维发展

三、通过文化对比教学，培养学生人文素养

四、通过问题引导教学，提升学生学习技巧

五、建立情境教学模式，提高学生自主学习能力

六、巧用阅读训练，鼓励学生积累知识

结束语

（3）扩招背景下高职院校新生英语阅读能力调查与分析——以2020级新生为例（论文提纲范文）

1 研究设计

1.1 研究问题

1.2 研究对象

1.3 研究工具

1.4 数据收集与处理

1.5 结果与分析

2.2 阅读策略使用情况

2.2.1 阅读策略总体使用情况

2.2.2 高频和低频阅读策略

2.3 性别差异

3 启示与建议

（4）基于深度学习的中职英语文本易读性评估方法及其应用（论文提纲范文）

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 中等职业教育在我国职业教育体系中处于重要地位

1.1.2 英语学习是中职学生成才的必经之路

1.1.3 中职英语教学面临的主要问题

1.2 研究的内容、方法及意义

1.2.1 研究内容

1.2.2 研究方法

1.2.3 研究意义

1.3 研究理论基础

1.3.1 克拉申二语习得理论

1.3.2 有意义学习理论

1.3.3 建构主义学习理论

1.3.4 最近发展区理论

1.4 文章结构

2 相关研究

2.1 我国中职英语相关研究

2.2 现有的文本易读性评估方法

2.2.1 基于传统特征的易读性公式评估方法

2.2.2 基于深度学习的易读性评估方法

3 基于TextCNN的中职英语阅读材料难度评估模型

3.1 模型介绍

3.1.1 文本的数据表示

3.1.2 文本的特征提取

3.1.3 文本的分类器

3.2 数据集

3.3 超参数设置

3.4 运行结果

4 教学实验设计与过程

4.1 实验目的

4.2 实验假设

4.3 实验对象

4.4 实验工具

4.4.1 阅读测试

4.4.2 调查问卷

4.4.3 访谈提纲

4.5 实验过程

5 实验数据分析

5.1 阅读测试前测分析

5.1.1 阅读测试(客观)部分

5.1.2 测试后问题(主观)部分

5.2 阅读测试后测分析

5.3 阅读材料难度评估方法应用情况调查问卷

5.4 阅读材料难度评估方法应用情况访谈

5.4.1 面向学生的访谈

5.4.2 面向任课老师的访谈

6 总结与展望

6.1 研究结论

6.2 研究创新点

6.3 研究不足

6.4 研究展望

参考文献

附录A 阅读测试

附录B 阅读测试

附录C 阅读材料难度评估方法在中职英语阅读教学中应用情况调查问卷

附录D 阅读材料难度评估方法在中职英语阅读教学中应用情况访谈提纲

致谢

攻读硕士学位期间取得的研究成果

学位论文数据集表

（6）分层教学在高中英语阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）

一、高中英语阅读教学现状

1. 重形式，轻挖掘。

2. 重整体，轻个体。

二、分层教学模式在高中英语阅读教学中的意义

三、分层教学模式的应用要点

1. 积极沟通，及时做出调整。

2. 对待每一位学生做到公平公正。

四、分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用与实践

1. 对学生合理分层。

2. 对教学进行分组。

3. 对课后作业进行分层。

五、结语

（7）基于深度学习的中职英语文本易读性评估方法及其应用（论文提纲范文）

摘要