办好人民满意的教育

一、办好让人民满意的教育（论文文献综述）

李霏^[1]（2019）在《习近平教育重要论述研究》文中提出“教育是国之大计、党之大计”。党的十八大以来,习近平总书记在发表的一系列重要讲话中多次谈到教育这一问题。为了解决“中国大地上的教育问题”,习近平总书记始终坚持以马克思主义为理论指导,立足国际形势、中国国情,逐渐形成了关于教育的重要论述。习近平教育重要论述对于办好人民满意的教育,落实立德树人根本任务,培养合格的中国特色社会主义事业建设者和接班人,为实现中华民族伟大复兴提供人才储备力量,为加快推进教育现代化、建设教育强国,具有重大的指导意义。我们必须系统学习,深入研究,把握其精神实质。本研究紧紧围绕习近平教育重要论述这一主题,挖掘了习近平教育重要论述的形成基础,指出习近平教育重要论述是在继承马克思主义教育理论、总结我党在不同时期的教育工作经验、传承中华优秀传统教育思想以及十八大以来治国理政的实践中不断丰富、完善、发展而来。同时,从增强我国教育国际竞争力、落实立德树人任务、加快我国教育发展、全面深化教育改革、全面建成小康社会五个方面研究了习近平教育重要论述形成的时代背景。习近平教育重要论述具有党性原则与人民取向相统一、中国立场与全球视野相统一、理论创新与实践路径相统一、问题意识与目标导向相统一,内涵深刻与话语亲和相统一这五个基本特征,其主要内涵围绕“一条主线、三重维度,七大论题”展开,习近平教育重要论述是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,是马克思主义教育理论的最新成果,是马克思主义中国化的最新成果,具有重大理论与实践价值。深入学习和研究习近平教育重要论述,有利于提升我们贯彻落实习近平教育重要论述的自觉性和坚定性,更加理解当前教育工作的指导方针,从而更好地落实立德树人的教育根本任务,实现中华民族伟大复兴。

侯燕^[2]（2019）在《胡锦涛青年思想研究》文中提出青年,既是社会发展的推动力量,又是影响社会问题的不定因素。青年群体的发展方向与各种政治力量的走势存在一定内在联系,青年与青年问题也因此始终受到社会的关注。马克思主义者总是把世界的发展进步与青年的历史使命联系起来,满腔热情地寄希望于青年。中国共产党自成立之日起,就始终代表广大青年、赢得广大青年、依靠广大青年,把马克思主义青年思想与中国革命、建设和改革实践相结合,不断进行理论创新。由于曾从事共青团工作,胡锦涛对于青年和青年问题有着直观感受和深刻理解,他在继承毛泽东、邓小平和江泽民的青年思想的基础上,坚持从事关国家与民族前途命运的重大战略高度审视青年和青年问题,形成了一系列符合社会发展与青年变化时代特征的科学认识与判断,从而继承和丰富了马克思主义青年思想。但凡客观存在的事物,都有其内在规律性。任何科学思想形成和发展都与当时特定的历史背景密切相关,是社会发展的必然产物。在独特的实践历程中逐步形成和发展的胡锦涛青年思想,有着丰富的理论渊源和现实依据,也有其内在根基,其产生、形成、发展和成熟都遵循社会历史基本规律。改革开放翻开了中华民族艰苦奋斗、厚积薄发的新篇章,党领导全国人民以无限的智慧和热情投入这一波澜壮阔的伟大实践,奋力推进中国特色社会主义建设。在这一过程中,中国经济社会发生了深刻变化,青年自身的特征与需求也呈现出相应的时代气息。随之逐步形成和发展起来的胡锦涛青年思想,遵循马克思主义基本观点,坚持科学发展,强调以人为本,把青年发展与中国特色社会主义事业发展紧密联系在一起,注重以服务青年发展促进青年理想信念的形成与生力军作用的发挥,指引着当代青年与青年工作的发展方向。本研究通过对胡锦涛青年思想形成的理论渊源、现实基础以及形成发展过程进行回溯和梳理,阐述了胡锦涛青年思想的总体脉络和逻辑体系,探讨了胡锦涛青年思想在马克思主义青年思想中国化发展历程中的地位和作用,就如何以胡锦涛青年思想为指导,坚持服务发展,营造良好环境,提高青年素质,更好地为党和国家的各项事业提供人才保障进行了前瞻性分析。本研究认为,马克思恩格斯的青年思想、列宁斯大林的青年思想、毛泽东邓小平江泽民的青年思想以及中西方文化中的青年观点,是胡锦涛青年思想形成发展的理论和文化渊源;中国特色社会主义建设的伟大实践、党的青年工作面临的任务与挑战、胡锦涛自身成长和青年工作经历则构成了胡锦涛青年思想形成发展的现实依据。就其发展阶段来看,胡锦涛青年思想经历了由孕育到初步形成、再到不断丰富完善的过程,而这一过程始终与中国特色社会主义建设进程紧密相连。本研究也探讨了胡锦涛青年思想关于青年的地位和价值、青年的优势与不足、青年工作的旨归与要求等方面的基本观点,这些也恰恰构成了胡锦涛青年思想的立论基础。在总论其形成基础、发展阶段和基本出发点之后,本研究选取胡锦涛青年思想极具时代特征的政治视角、利益视角、人才视角、实践视角、全球视角等维度对其内容构成进行了分论。从坚持党的领导、以马克思主义群众观审视青年和青年问题,突出价值引领、以社会主义核心价值体系为青年发展提供指引,实施科学发展、以科学发展观统领青年工作等方面论述了胡锦涛青年思想之政治视角;从为大局服务与为青年服务的一致性、寓引导教育于服务之中、着力服务青年的根本需求等方面讨论了胡锦涛青年思想之利益视角;从人才强国与青年人才培养、科教兴国与青年教育、社会环境与青年成长、执政能力与干部选拔等方面剖析了胡锦涛青年思想之人才视角;从火热社会实践中的无悔青春、党和国家需要青春力量、伟大时代召唤创业者等方面分析了胡锦涛青年思想之实践视角;从青年要努力拓展世界眼光、青年是和谐世界的重要建设者、加强各国青年之间的交流等方面阐述了胡锦涛青年思想之全球视角。最后,提出胡锦涛青年思想的现实启示,即坚持党的领导,准确把握青年脉搏,积极创造良好的社会环境,促进青年全面协调可持续发展;坚持以人为本,激发青年的主体自觉,充分发挥青年的主观能动性,搭建更为广阔的青年创新实践平台,引导青年为中国特色社会主义事业接续奋斗;坚持服务青年,注重青年的利益实现,增强服务青年的实效性,推进青年工作改革创新,牢牢把握青年工作的生命线。基于对共产党执政规律、社会主义建设规律以及人类社会发展规律的认识,胡锦涛青年思想系统且全面地回答了关于青年的基本问题,既是马克思主义指导下的既有理论范畴,又是科学发展观战略思想不可或缺的组成部分。胡锦涛青年思想内容丰富、时代感强,不仅丰富与发展了马克思主义理论宝库,而且对深刻认识马克思主义一脉相承且与时俱进的理论体系及其科学品质,开拓青年工作的思路、方法、手段,增强青年工作的针对性和实效性,具有深远的借鉴意义。为了阐明胡锦涛青年思想对于开展青年工作的指导意义,本研究选取了多个案例,从某一角度或某一形式印证胡锦涛青年思想的实践价值。比如,以青年马克思主义者培养工程为例,简述了党和青年的特殊关系,突出了马克思主义理论指导对于青年发展的重要意义,就青年思想政治教育的有效路径进行了论述;以大学青年教师为例,从剖析职业获得感生成入手,对于如何立足青年的基本特征、遵从青年成长的客观规律、正确分析青年的实际状况、在服务中赢得青年进行了探讨;以高校共青团发展路向为例,就共青团如何通过深化改革凝聚青年人才、为中国特色社会主义建设提供人才支撑和智力保障进行了分析;以21世纪以来蓬勃发展的青年自组织为例,讨论了新时期青年社会实践主体的拓展形式,得到的基本结论是,自组织这一随着时代发展应运而生的组织形式对于青年参与社会、投身实践具有一定的积极意义和价值,但也存在着局限性,需要在实践中贴近青年、创新思路,充分发挥青年群体的主体作用,积极引领青年成长发展;以孔子学院的形成发展为例,简析青年国际交流状况,以此说明青年拓展世界眼光的重大意义,并印证青年对于促进国际交流、树立国际形象、提升国家“软实力”的积极作用。站在新的历史时期分析青年和青年工作,不难看到胡锦涛青年思想严谨而科学的理论品质及重大而深刻的时代价值。当今世界政治、经济形势正在发生深刻复杂的变化,国际青年争夺战愈演愈烈,党的青年工作也面临各种新情况与新挑战,但综观国际国内大势,中国发展仍处于大有可为的重要战略机遇期。胡锦涛深刻指出,未来属于青年,未来取决于青年,未来更需要青年去创造。当代中国青年的历史使命与青年运动的主题,在根本上与全国各族人民共同的奋斗目标完全一致,就是要实现中华民族的伟大复兴。处在全面建成小康社会的决胜时期,从进一步巩固中国共产党的执政地位、实现中华民族伟大复兴的历史使命出发,全面梳理、分析胡锦涛青年思想对青年工作的指导价值和实践成效,对于引领当代中国青年自觉担负起实现“两个一百年”的历史责任,投身全面建设社会主义现代化国家伟大征程,无疑具有重要的实践参考与指导价值。

谭枫^[3]（2019）在《习近平师德师风重要论述对中学教师队伍建设的指导作用研究》文中研究指明随着新时代教育改革的不断向前推进,人们对教育和教师也提出了更高的发展要求。在新的历史征程中,我国的中学教师队伍建设还存在一些不能完全适应的地方。新时代只有坚持把中学教师队伍建设作为一项基础性工作,切实抓紧抓好,才能打造一支让人民满意的高素质的中学教师队伍。自党的十八大以来,习近平同志师德师风重要论述的主要内容集中体现在教师是兴教强国的重要保证、教师应成为令人羡慕的职业、教师要树立正确的理想信念、不断提高自身的业务素质以及养成良好的作风品质几个方面,且习近平同志关于师德师风的重要论述较好的实现了马克思主义立场观点、中华民族优秀传统文化与国外优秀教育理论实践成果的有机融合,富有鲜明的民族特色和时代特色。习近平同志在关于师德师风的重要讲话和论述中提出,着力打造一支高素质专业化创新型教师队伍是贯彻党的教育方针、推进教育现代化和实现中华民族伟大复兴的必然要求。但通过调查发现,当前教师队伍建设过程中仍存在中学教师队伍结构不合理、教师地位待遇不高、部分中学教师职业理想动摇、业务素质不强、思想作风不良等突出问题,还不能较好的适应新时代中学教师队伍建设发展的新要求,需要充分发挥习近平关于师德师风重要论述的引领指导作用。习近平师德师风重要论述在为中学教师队伍建设奠定理论基石、指明教师队伍建设的发展目标和努力方向、增强中学教师队伍建设的人才凝聚等方面发挥了重要作用,为新时代走出一条适合我国中学教师队伍建设发展之路,打造一支现代化的高素质中学教师队伍提供了强大的思想武器和行动指南。

周衍广^[4]（2020）在《城市新建义务教育学校教师队伍建设的现实问题与治理对策研究 ——以C市6所学校为例》文中进行了进一步梳理新时代对于教育事业提出了新要求。城市新建义务教育学校是我国义务教育的重要组成部分,是城市化进程中切实保障适龄儿童少年受教育权的重要载体,在人民日益增长美好生活需要发展过程中承担重大使命。而教师是学校教育教学活动的组织者和行动者,是教育公平理想最直接的践行者。教师队伍建设是教育发展的基础性工作,教师队伍的数量和质量作为关键性的教育资源,是衡量教育公平的重要参考指标,是办好人民满意教育的重要依靠力量。在新型城镇化建设背景下,城市新建义务教育学校教师队伍建设不仅事关区域义务教育均衡发展、提升义务教育质量,从而办好人民满意的教育,更关乎促进区域经济社会发展。城市新建义务教育学校教师队伍建设存在的现实问题是什么?存在这些问题的成因是什么?针对这些问题应采取哪些有效的治理对策?本论文带着对这些问题的追问开展研究,既期待能够从理论上对城市新建义务教育学校教师队伍建设有更加深入的认识,更期待着对城市新建义务教育学校教师队伍建设现实问题的治理提供现实借鉴。论文选取C市6所城市新建义务教育学校作为研究样本,在对国内外相关文献进行梳理分析的基础上,结合访谈结果,确定了教师队伍的总数、稳定情况、结构、质量以及教师专业发展等五个维度及相应观测点,并编制访谈提纲和问卷,对样本学校校长进行了深度访谈,并对样本学校教师进行了问卷调查。为了更加全面地了解现实问题,探寻城市新建与非新建义务教育学校存在的共性和差异性、特殊性问题,同时随机选取3所城市非新建义务教育学校教师队伍开展了问卷调查。由此发现,城市新建义务教育学校教师队伍建设存在教师队伍数量不足、结构失衡、质量整体偏低、流失情况严峻、专业发展滞后等五个方面的现实问题。此五个方面的问题制约了城市新建义务教育学校教师个人的专业发展和教师队伍质量的提升,滞后了城市新建义务教育学校的良性发展。进一步分析发现,造成这些问题的根本原因在于政府管理的“越位”或“缺位”对教师队伍建设的限制、激励措施与相关制度缺失对教师队伍建设的束缚、生源质量多元与学生家庭背景复杂对教师队伍建设的挑战。综合来看,城市新建义务教育学校教师队伍建设问题,是政府、校长和教师等核心利益相关者职责权限的协作共治的问题。有效解决城市新建义务教育学校教师队伍建设中面临的现实问题,需要从平衡政府、学校与教师个体的关系入手,重新定位政府的职责,促进校长职能归位,创新教师专业成长路径,推进多元利益相关者共同治理,进一步激发城市新建义务教育学校教师队伍的内在动力和活力。

吴佳莉,郑程月,吴霓^[5]（2018）在《“办人民满意的教育”的内涵、演进与实践路径》文中研究说明"办人民满意的教育"是推动教育发展改革的根本动力与主要目标。改革开放40年来,随着我国教育质量的快速提升,教育现代化进程不断加快,"办人民满意的教育"的内涵也在不断演进,其经历了从口号到行动的根本性变革,当前正在以实际行动践行着新时代人民对满意教育的不懈追求。一方面,办人民满意的教育应积极适应社会矛盾的转化,把握教育发展内在规律,掌握教育发展的阶段性特征,办公平且有质量的教育;另一方面,应理性认识"办人民满意的教育"的演进脉络与实践路径,全社会共同肩负起办好人民满意教育的时代责任。

李永健,李梦玲,黄东显^[6]（2018）在《“人民满意”的高职教育办学质量评价体系诠释与构建》文中进行了进一步梳理党的十九大提出"办好人民满意的教育"新目标,构建"人民满意"的高职教育办学质量评价体系则是将此思想付诸实践的具体化措施,这既是顺应新时代的号召,也是建设中国特色高等职业教育的重要抓手。本文基于人民的内涵和相关利益者理论,遵循以"人民满意"为统摄全局的逻辑红线,构建政府满意度、学生满意度、教师满意度、社会满意度4个一级指标和21个二级指标的共治型评价体系,以供高职院校办学和政府部门决策参考。

刘冬冬^[7]（2016）在《从口号到行动：践行“办人民满意的教育”的若干思考》文中研究表明党的十六大首次提出“办人民满意的教育”,办人民满意的教育以教育为人民服务为宗旨,在党的十七大、十八大报告中把“办人民满意的教育”作为教育改革和发展的主题与国家制定中长期发展规划的指导思想。面对新的形势、新的任务,办人民满意的教育已经成为社会热点话题,对“办人民满意的教育”的相关研究已经成为教育研究者和专家学者们焦点。“办人民满意的教育”是一个政策口号也是一句教育口号,更是一个付诸于行动的国家教育意志;而要把“办人民满意的教育”这一教育口号落实到行动,这就需要政治家大量支持和教育工作者不懈努力。本文主要把“办人民满意的教育”这一政策口号转为一种行动,最基本的前提是要厘清“办人民满意的教育”口号的内涵,关键是要将这一政策口号落实到行动。这种行动就是对办人民满意的教育中“办”进行的回应,它应该由相互联系又相互区分的三个主体来实现,即政府举办、社会协办、学校承办。论文分为五章。主要内容如下:第一章是引论,主要包括选题的缘由、研究的价值、文献综述、研究思路与方法和研究创新与特色等方面的内容。第二章是“办人民满意的教育”的口号理论概述,分别从社会基础、理论基础方面对办人民满意的教育进行理论分析。第三章是“办人民满意的教育”的口号释义,分别对“人民”、“满意”、“教育”进行语义分析阐述它们的内涵与实指,在此基础上,对“办人民满意的教育”这一政策口号的特征进行了阐述。第四章是“办人民满意的教育”实施的困境、现状与理想进行了详细的阐述。首先,从政策、资源和学校三个层面对实施的困境进行阐述;其次,阐述了口号实施的现状,就是教育机会、教育资源和教育质量要让人民满意;最后,对口号实施的理想进行阐述,即实现教育现代化、共享优质教育资源,建设优质学校、注重学生全面、终身与个性发展。第五章是“办人民满意的教育”从口号到行动,强调“办人民满意的教育”中的“办”是一种行动,办是关键。从政府层面、社会层面、学校层面对如何“办”给予相应的回应。

单大圣^[8]（2015）在《更加注重公平 切实办好人民满意的教育》文中研究说明党的十八大报告提出了"努力办好人民满意的教育"新要求,为教育改革发展指明了方向。"人民满意的教育"应该是为社会主义现代化服务、为人民服务的教育,是更加公平、更高质量的教育,是全面协调可持续的教育。当前人民群众对教育总体上是满意的,但也存在许多突出问题,办好人民满意的教育,重点应加快教育现代化步伐、完善基本公共教育服务体系、注重教育内涵发展、深化教育领域综合改革、加强教师队伍建设。

陈霜叶,孟浏今^[9]（2014）在《公共舆情中教育政策目标、议题关注与价值表达:以两份十大教育新闻榜单的话语分析为例》文中提出自2006年"办人民满意的教育"的政策目标提出至今,中国的教育政策开始通过公共舆情来密切关注民意所体现的对教育的满意程度。然而,现实中民众对教育议题的回应往往与政府的关注重点存在显着的差异甚至冲突,公共舆情正是彰显了政府与民众对教育议题与现实教育影响认识之间的共融与张力。本文以教育舆情为切入点,将2012年两份十大教育新闻榜单作为具有广泛影响力的一类典型民意呈现,应用话语研究中对证据的语词化分析与内容分析,勾勒出以新闻榜单为代表的民意与政府对教育政策的议题关注差异和背后的价值表达,展现出"办人民满意的教育"的教育政策目标在公共舆情中所面临的挑战与可能性。

陈文联^[10]（2013）在《“让人民满意”:民办高校必须牢记的使命》文中进行了进一步梳理"努力办好人民满意的民办高校",是"办好人民满意的教育"的应有之意,也是民办高校持续发展的必然选择。民办高校要"让人民满意",就应该做到让学生满意,让家长满意,让政府满意,让社会满意。为此,民办高校要树立公益办学、以人为本、质量至上的办学理念,创新和完善学校管理机制,优化和提升教育运行质量。理念与机制的创新,是现阶段"办好让人民满意的民办高校"的核心与关键。

二、办好让人民满意的教育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、办好让人民满意的教育（论文提纲范文）

（1）习近平教育重要论述研究（论文提纲范文）

（2）胡锦涛青年思想研究（论文提纲范文）

（3）习近平师德师风重要论述对中学教师队伍建设的指导作用研究（论文提纲范文）

（4）城市新建义务教育学校教师队伍建设的现实问题与治理对策研究 ——以C市6所学校为例（论文提纲范文）

（6）“人民满意”的高职教育办学质量评价体系诠释与构建（论文提纲范文）

（7）从口号到行动：践行“办人民满意的教育”的若干思考（论文提纲范文）

（8）更加注重公平 切实办好人民满意的教育（论文提纲范文）

（9）公共舆情中教育政策目标、议题关注与价值表达:以两份十大教育新闻榜单的话语分析为例（论文提纲范文）

（10）“让人民满意”:民办高校必须牢记的使命（论文提纲范文）

四、办好让人民满意的教育（论文参考文献）

• [1]习近平教育重要论述研究[D]. 李霏. 安徽工业大学, 2019(07)
• [2]胡锦涛青年思想研究[D]. 侯燕. 扬州大学, 2019(06)
• [3]习近平师德师风重要论述对中学教师队伍建设的指导作用研究[D]. 谭枫. 湖南师范大学, 2019(01)
• [4]城市新建义务教育学校教师队伍建设的现实问题与治理对策研究 ——以C市6所学校为例[D]. 周衍广. 东北师范大学, 2020(06)
• [5]“办人民满意的教育”的内涵、演进与实践路径[J]. 吴佳莉,郑程月,吴霓. 清华大学教育研究, 2018(06)
• [6]“人民满意”的高职教育办学质量评价体系诠释与构建[J]. 李永健,李梦玲,黄东显. 中国职业技术教育, 2018(13)
• [7]从口号到行动：践行“办人民满意的教育”的若干思考[D]. 刘冬冬. 沈阳师范大学, 2016(09)
• [8]更加注重公平 切实办好人民满意的教育[J]. 单大圣. 延安大学学报(社会科学版), 2015(04)
• [9]公共舆情中教育政策目标、议题关注与价值表达:以两份十大教育新闻榜单的话语分析为例[J]. 陈霜叶,孟浏今. 北京大学教育评论, 2014(04)
• [10]“让人民满意”:民办高校必须牢记的使命[J]. 陈文联. 黄河科技大学学报, 2013(06)

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