一、计算机绘图教学探讨（论文文献综述）
杨玉艳,芦晓峰[1]（2021）在《计算机绘图课程教学改革与大学生实践能力培养》文中研究说明在信息时代,高等院校提高大学生计算机绘图能力,是大学生将来自信地走向社会、顺利就业和适应社会发展的现实需求。高等农业院校计算机绘图课程通过遴选教材和凝练教学内容、采用多媒体科学组织教学以优化计算机绘图课程教学设计;加强计算机绘图师资队伍建设,提升计算机绘图理论教学水平和质量;通过熟练分部与整体练习、重视实验工程图制作、合理布置课堂作业和组织课后小组讨论以加强大学生计算机绘图实践能力训练;创新计算机绘图考核方式等途径改革。计算机绘图课程教学改革效果表明,能有效地调整大学生学习的状态和兴趣,强化教师与大学生之间的互动教学,极大地调动大学生学习的积极性和主动性,提高了大学生计算机绘图能力。
王小芬[2]（2020）在《基于生产一线需求的一体化教学模式探索——以制图课程和计算机绘图课程为例》文中进行了进一步梳理立足学校教学资源实际,从企业一线对两门课程的需求出发,分析我校当前制图课程与计算机绘图分离式教学的劣势,提出将两门课程有机结合的一体化教学方法。力求让两门课程在实际教学过程中相互辅助,达到"教—学—用"的教学目的,提升教师的教学手段,激发学生的学习兴趣,改变制图课程教学瓶颈的同时提高教学质量。
陈清松[3]（2020）在《中职机械制图与CAD课程一体化教学研究》文中研究表明《机械制图与CAD》课程是中等职业技术学校机械制造专业重要的专业核心基础课程之一。为打破传统的机械制图理论知识与CAD实践绘图知识割裂的教学现状,提升培养学生绘制零部件及简单分系统图纸的职业能力,本文在进行机械制图与CAD一体化教学研究基础上,提出了制图理论知识与CAD绘图实践一体化、多媒体与三维模型展示一体化、手绘绘图与CAD软件绘图一体化的三位一体教学模式。本研究运用文献法、访谈法、问卷法以及实验法对教育实习的中职学校《机械制图与CAD》课程的教学现状进行了相关调查研究。在对机械制图与CAD一体化教学研究的基础上,结合调查研究掌握情况,将《机械制图与CAD》课程内容融合为“基础绘图、投影原理、图样表达和综合提高”四个模块,并进行了一体化教学设计。教学实施中,每一模块再针对性设置典型任务,以任务驱动教学法进行了模块化教学。在兼顾机械制图理论知识、CAD绘图技能、和学生平时成绩等因素基础上设计了教学考核评价体系。以“组合体视图的绘制”为典型任务,进行了一体化教学实验研究。教学实验以贵州省机械工业学校2019级机制（1）班和机制（2）班学生作为教学实验对象,剔除无关变量,一个班作为实验班进行一体化教学,另一个班作为对照班级进行传统教学,最后收集考试成绩和后置问卷调查数据,把考试成绩导入SPSS数据分析软件进行了教学效果分析。分析研究结果表明:对《机械制图与CAD》课程实行一体化教学,能提高学生学习的兴趣,学生在课堂上能够积极思考,课后也会进行复习巩固,完成课堂布置的作业。相比于传统的教学法,一体化教学能够显着提高学生的成绩。
张迪[4]（2020）在《项目教学法在中职机械类专业《计算机绘图》课程中的应用研究》文中指出职业教育在中国特色社会主义教育体系中占据举足轻重的位置,而中职教育则是职业教育的起点与基础。《计算机绘图》是中等职业学校开设的专业基础课,其课程教学依旧遵循“讲授---演示---操作”的方式,对学生综合能力的培养不够重视,教学效果并不够理想。因此,对《计算机绘图》课程进行改革,寻找一种更加适合的教学方法是当下亟待解决的任务。近年来,项目教学法广泛应用于中职教育中,推动了中职教育的改革,成绩斐然。然而如何对项目进行设计与选择、如何制定项目教学实施方案、如何构建教学考核评价体系等问题阻碍着项目教学法的应用。因此,对项目教学法进行深入研究使其应用能够真正落到实处,具有非常重要的意义。本研究首先基于问卷调查了解了中职《计算机绘图》课程的教学现状。通过调查结果分析,并结合项目教学法的特点,验证了项目教学法应用于《计算机绘图》的可行性。然后对课程项目进行设计,设计内容包括项目的选取与设计、项目教学实施方案、教学考核评价体系等。本课题选取齿轮泵作为综合项目,在原齿轮泵结构上适当改造,使其包含标准件、轴类零件、盖类零件、箱体类零件,覆盖课程内容要求。该项目下分10个子项目,每个子项目包含的知识点前后联系,学生通过子项目的完成进而掌握该课程要求的基本知识与基本技能。同时在项目教学组织形式中,引入线上线下混合式学习模式,辅助项目教学法实施,使其贯穿于课前、课中、课后各个环节。最后构建完善的教学考核评价体系,全面提升教学效率和教学有效性。按照项目实施方案,以笔者实习所在某学校中职机电专业1班、2班学生作为实验对象开展教学实验,并应用SPSS软件对实验结果进行分析处理。研究发现,项目教学法比起传统教学法能够明显提高学生观察、分析、解决问题的能力;让学生学会独立学习与探索,养成了良好的学习习惯;有效培养学生的交流表达能力与团队合作精神;使学生提高学习积极性,获得学习成就感。
卓丽云,庄明凤[5]（2019）在《工程制图与计算机绘图的融合式教学》文中研究说明通过对往届毕业生进行调查分析,发现工程制图和计算机绘图是实际工作中最重要的课程,结合工程制图与计算机绘图两门课程的特点及教学现状,在保证工程制图教学体系完整性的前提下,以工程制图教育既定的能力培养为目标、以图学思维教学与训练为主导,采用"线上（计算机绘图）+线下（工程制图）"的融合式教学方式,并将计算机绘图作为线下（工程制图）的课堂辅助教学工具进行合工程制图与计算机绘图融合式教学。同时根据循序渐进原则设置工程制图的实践教学内容和采用"两证课程"制度,保证学生学完工程制图课后即可参与"全国CAD技能等级考试"的职业技能考证,提升学生的创新思维和工程实践能力。
夏桂华[6]（2018）在《一体化教学的必要性——基于机械制图与计算机绘图综合教学探讨》文中指出手工绘图和计算机绘图都是中职院校机械专业学生必学的专业基础课,对后期学习专业课起着重要作用。目前,学校将这两门课分开教学,存在一定弊端。因此,本文重点分析了对机械制图和计算机绘图的一体化教学进行改革的必要性和积极意义。对这两门课进行整合有利于减少资源的浪费,减轻教师教学压力;激发学生的学习兴趣,增强教学效果;利用信息化手段,提高教学质量。
靖宇[7]（2013）在《计算机绘图教学分析与对策》文中进行了进一步梳理结合面向非机械专业开设的计算机绘图课程,通过分析课程特点与教学中存在的问题,提出有效提高教学效果的途径与对策,为计算机绘图教学实践提供了有益探索。
肖旭霖[8]（2013）在《工程制图与计算机绘图融合教学的探索》文中研究说明探讨了工程制图与计算机绘图融合教学改革问题,讨论了融合改革的基本关系与原则,提出了融合教学下理论课与实践训练课程教学体系与内容。以构建适应工程制图与计算机绘图融合教学的新教学体系与模式。
黄中[9]（2012）在《机械制图与计算机绘图一体化教学的探讨》文中进行了进一步梳理在当前的高职院校中,机械制图与计算机绘图是两门非常重要的课程。但在以前的教学中,这两门课程并没有一体化,存在着一些弊端。由此,如何将机械制图与计算机绘图有效地结合起来进行一体化教学,是当前教学改革的需要。本文结合自身的教学经验,在这方面做了些探讨。
董祥[10]（2010）在《应用型本科土木专业计算机绘图教学实验》文中提出针对当前中国应用型本科高校土木工程专业计算机绘图课程存在不同课程安排与教学安排的现状,通过对"二本"、"三本"9个实验班级319名学生的教学实验,研究了不同课程安排和教学安排对计算机绘图教学效果的影响,利用成绩测评和问卷调查分别从定量和定性角度评价了教学实验结果。结果表明,计算机绘图在画法几何与土木工程制图后续开课的教学效果明显优于同时平行开课的效果;教授应用型高校本科生计算机绘图时,采用教师讲解与学生实践同时穿插进行的教学方法并不优于先集中讲解、再集中上机的教学方法;"三本"学生计算机绘图总体学习效果不及"二本"学生,其存在的课程学习两极分化问题值得教师重视。
二、计算机绘图教学探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、计算机绘图教学探讨（论文提纲范文）
（1）计算机绘图课程教学改革与大学生实践能力培养（论文提纲范文）
| 一、优化计算机绘图课程教学设计 |
| （一）遴选教材和凝练教学内容 |
| （二）采用多媒体科学组织教学 |
| 二、提升教师计算机绘图理论教学质量 |
| （一）加强计算机绘图师资队伍建设 |
| （二）提升计算机绘图理论教学水平 |
| 三、加强大学生计算机绘图实践能力训练 |
| （一）熟练分部与整体练习 |
| （二）重视实验工程图制作 |
| （三）合理布置课堂作业 |
| （四）组织课后小组讨论 |
| 四、创新计算机绘图课程考核方式 |
| 五、计算机绘图课程教学改革效果 |
| （一）有效调整大学生的学习状态和兴趣 |
| （二）大力强化教师与大学生之间的互动教学 |
| （三）积极调动大学生的积极性和主动性 |
| （四）切实提高大学生计算机绘图能力 |
（2）基于生产一线需求的一体化教学模式探索——以制图课程和计算机绘图课程为例（论文提纲范文）
| 1 教学现状 |
| 1.1 高职制图课程与计算机绘图的教学现状 |
| 1.2 制图课程与计算机绘图的教学实际 |
| 2 制图课程与计算机绘图一体化教学的意义及实施条件 |
| 2.1 一体化教学的意义 |
| 2.2 一体化教学的实施条件 |
| 1)设备条件 |
| 2)教材条件 |
| 3)考评机制 |
| 3 一体化教学模式过程探索 |
| 3.1 教学窘境 |
| 3.2 思路探索 |
| 3.3 一体化教学课堂 |
| 1)相贯线。 |
| 2)剖视图。 |
| 3)复杂立体的三视图。 |
| 4 结束语 |
（3）中职机械制图与CAD课程一体化教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 以往研究的不足 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法和创新点 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 创新点 |
| 1.5 研究目的和意义 |
| 1.5.1 研究目的 |
| 1.5.2 研究意义 |
| 2 一体化教学的内涵及理论基础 |
| 2.1 一体化教学的内涵 |
| 2.1.1 理实一体化教学的涵义 |
| 2.1.2 机械制图与CAD课程一体化教学的涵义 |
| 2.2 一体化教学的特征 |
| 2.3 一体化教学理论基础 |
| 2.3.1 杜威“从做中学”教育理论 |
| 2.3.2 马克思主义的认识论 |
| 2.3.3 陶行知“教学做合一”教育理论 |
| 2.3.4 黄炎培“职业教育思想” |
| 3 中职《机械制图与CAD》课程教学现状调查与分析 |
| 3.1 调查背景 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查意义 |
| 3.2 调查方法 |
| 3.2.1 访谈调查 |
| 3.2.2 问卷调查 |
| 3.3 调查对象 |
| 3.4 调查设计 |
| 3.5 调查结果 |
| 3.5.1 教师访谈结果 |
| 3.5.2 学生调查结果 |
| 3.6 调查结果分析 |
| 3.6.1 教学方法 |
| 3.6.2 学习态度 |
| 3.6.3 师资情况 |
| 3.6.4 教学环境与资源 |
| 3.6.5 教学效果和考核 |
| 4 机械制图与CAD课程一体化教学体系构建 |
| 4.1 一体化教学分析 |
| 4.1.1 课程目标分析 |
| 4.1.2 课程标准分析 |
| 4.1.3 学生学情分析 |
| 4.2 机械制图与CAD一体化教学设计 |
| 4.2.1 一体化教学思路与流程 |
| 4.2.2 教学目标一体化 |
| 4.2.3 教学资源一体化 |
| 4.2.4 教学空间一体化 |
| 4.2.5 师资队伍建设 |
| 4.2.6 机械制图与CAD一体化教学内容 |
| 4.3 一体化教学考核评价 |
| 4.3.1 小组综合考核 |
| 4.3.2 教师、学生的考核评价 |
| 4.4 机械制图与CAD一体化教学案例 |
| 5 机械制图与CAD一体化教学实验研究 |
| 5.1 一体化教学实验研究 |
| 5.1.1 实验目的 |
| 5.1.2 实验的对象 |
| 5.1.3 实验的假设 |
| 5.1.4 变量的控制 |
| 5.1.5 实验的实施 |
| 5.2 实验结果分析 |
| 5.2.1 学习成绩情况 |
| 5.2.2 学习态度情况 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）项目教学法在中职机械类专业《计算机绘图》课程中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 创新点 |
| 1.6 技术路线 |
| 2 项目教学法的理论概述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 项目、项目课程及项目教学法 |
| 2.1.2 《计算机绘图》课程 |
| 2.2 项目教学法的特征 |
| 2.2.1 行动导向性 |
| 2.2.2 社会关联性 |
| 2.2.3 学习自主性 |
| 2.2.4 评价多元性 |
| 2.2.5 多维综合性 |
| 2.2.6 自主创造性 |
| 2.3 项目教学法的理论基础 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 |
| 2.3.2 杜威实用主义理论 |
| 2.3.3 多元智能理论 |
| 2.4 项目教学法与传统教学法的比较 |
| 2.5 项目教学法的实施环节 |
| 2.5.1 项目学习目标的提出 |
| 2.5.2 项目主题与内容的确定 |
| 2.5.3 任务与实施方案的设计 |
| 2.5.4 项目的实施 |
| 2.5.5 项目作品的展示 |
| 2.5.6 项目教学的评估和反思 |
| 3 《计算机绘图》课程教学现状调查 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 调查对象 |
| 3.3 设计调查问卷 |
| 3.4 处理调查数据 |
| 3.5 调查结论 |
| 3.5.1 《计算机绘图》课程教学现状分析 |
| 3.5.2 项目教学法在《计算机绘图》课程教学中的适用性分析 |
| 4 项目教学法的教学设计 |
| 4.1 项目教学的基本原则 |
| 4.2 《计算机绘图》课程在中职学校的现状 |
| 4.3 《计算机绘图》课程的项目设计 |
| 4.3.1 选择课程模式 |
| 4.3.2 确定项目类型 |
| 4.3.3 确定项目设计依据 |
| 4.3.4 项目的选取与设计 |
| 4.4 项目教学实施计划 |
| 4.4.1 项目教学的前期准备 |
| 4.5 项目教学实施方案设计 |
| 5 项目教学法在《计算机绘图》课程中的实施 |
| 5.1 实验目的 |
| 5.2 实验假设 |
| 5.3 实验设计的主要内容 |
| 5.3.1 实验对象 |
| 5.3.2 选择实验设计模式 |
| 5.3.3 实验相关变量 |
| 5.4 实验工具和方法 |
| 5.5 实验实施阶段 |
| 5.6 实验数据处理与分析 |
| 5.6.1 《机械制图》课程成绩的分析处理 |
| 5.6.2 实验班学生学习情况的分析处理 |
| 5.6.3 实验班与对照班期末成绩的分析处理 |
| 5.6.4 实验结果分析 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 实验结论 |
| 6.1.1 项目教学法能够激发学生学习兴趣,提高学习积极性 |
| 6.1.2 项目教学法提高学生解决问题的能力,学习成绩显着提高 |
| 6.1.3 学生团队合作意识得到增强,表达能力得到锻炼 |
| 6.2 不足之处 |
| 6.2.1 研究时间有限 |
| 6.2.2 研究样本容量有限 |
| 6.2.3 项目设计需要完善 |
| 6.2.4 调查问卷需要进一步完善 |
| 6.3 展望 |
| 6.3.1 促进双师型队伍建设 |
| 6.3.2 加强混合式学习环境下项目教学法的研究 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）工程制图与计算机绘图的融合式教学（论文提纲范文）
| 1 工程制图与计算机绘图教学的现状 |
| 2 工程制图与计算机绘图融合式教学框架 |
| 3 工程制图与计算机绘图融合式教学的要点及举例 |
| 3.1 融合式教学的原则 |
| 3.2“线上 (计算机绘图) +线下 (工程制图) ”融合式教学的设计 |
| 3.2.1 线上 (计算机绘图) 课程的教学设计 |
| 3.2.2 线下 (工程制图) 课程的教学设计 |
| 3.3 工程制图实践教学的设计 |
| 3.4 职业技能鉴定与工程制图融合式教学的设计 |
| 4 结束语 |
（6）一体化教学的必要性——基于机械制图与计算机绘图综合教学探讨（论文提纲范文）
| 一、机械制图与计算机绘图一体化教学的必要性 |
| 二、机械制图与计算机绘图一体化教学的前提条件 |
| 三、机械制图与计算机绘图一体化教学的方法 |
| 1. 在基础制图中穿插计算机绘图 |
| 2. 在组合体中穿插计算机绘图 |
| 3. 在剖视图中穿插计算机绘图 |
| 4. 在零件图中穿插计算机绘图 |
| 5. 在装配图中穿插计算机绘图 |
| 四、机械制图与计算机绘图一体化教学的效果 |
（7）计算机绘图教学分析与对策（论文提纲范文）
| 1 教学中存在的问题 |
| 2 改进教学的对策与研究 |
| 2.1 精简教学内容 |
| 2.2 合理安排教学顺序 |
| 2.3 提高绘图技巧 |
| 2.4 强化上机练习 |
| 2.5 强化多媒体教学 |
| 3 结论 |
（8）工程制图与计算机绘图融合教学的探索（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 课程定位与改革 |
| 2 课程体系及内容 |
| 2.1 工程训练 |
| 2.2 理论教学 |
| 2.2.1 制图基础知识及相关标准 |
| 2.2.2 画法几何部分 |
| 2.2.3 工程制图部分 |
| 2.2.4 专业绘图简介 |
| 2.3 绘图实践训练 |
| 2.3.1 尺规作业训练 |
| 2.3.2 计算机绘图实践训练 |
| 2.4 教学内容及学时 |
| 3 图库开发 |
| 4 结语 |
（9）机械制图与计算机绘图一体化教学的探讨（论文提纲范文）
| 一 前言 |
| 二 机械制图与计算机绘图一体化的必要性 |
| 1. 机械制图与计算机绘图课程现状 |
| 2. 机械制图与计算机绘图教学一体化的必要性 |
| 3. 机械制制图与计算机绘图课程一体化的优势 |
| 三 实施械制制图与计算机绘图一体化教学的前提条件 |
| 1. 充分了解机械制图与计算机绘图之间的关系 |
| 2. 相应的硬件设施 |
| 3. 合理的教学大纲 |
| 四 机械制图与计算机绘图一体化教学的实施探讨 |
| 1. 将两门课程整合成一门课 |
| 2. 多媒体授课与实验课相结合的教学模式 |
| 3. 手工绘图与计算机绘图相结合 |
| 4. 通过训练提高学生的空间想象力 |
| 五 总结 |
（10）应用型本科土木专业计算机绘图教学实验（论文提纲范文）
| 一、 问题的提出 |
| 二、 教学实验的设计与开展 |
| (一) 实验班计算机绘图课程教学 |
| (二) 教学实验评价方法设计 |
| 1. 教学实验结果的定量评价——成绩测评 |
| (三) 教学实验结果的定性评价—问卷调查 |
| 三、 教学实验的结果与分析 |
| (一) 实验班计算机绘图课程成绩测评结果 |
| (二) 实验班计算机绘图课程问卷调查结果 |
| (三) 计算机绘图课程安排对教学效果的影响及其分析 |
| (四) 计算机绘图教学安排对教学效果的影响及其分析 |
| (五) “二本”学生与“三本”学生计算机绘图学习效果的差别及其分析 |
| 四、结语 |
四、计算机绘图教学探讨（论文参考文献）
- [1]计算机绘图课程教学改革与大学生实践能力培养[J]. 杨玉艳,芦晓峰. 沈阳农业大学学报(社会科学版), 2021(01)
- [2]基于生产一线需求的一体化教学模式探索——以制图课程和计算机绘图课程为例[J]. 王小芬. 兰州石化职业技术学院学报, 2020(04)
- [3]中职机械制图与CAD课程一体化教学研究[D]. 陈清松. 贵州师范大学, 2020(06)
- [4]项目教学法在中职机械类专业《计算机绘图》课程中的应用研究[D]. 张迪. 贵州师范大学, 2020(06)
- [5]工程制图与计算机绘图的融合式教学[J]. 卓丽云,庄明凤. 宜春学院学报, 2019(06)
- [6]一体化教学的必要性——基于机械制图与计算机绘图综合教学探讨[J]. 夏桂华. 职业, 2018(11)
- [7]计算机绘图教学分析与对策[J]. 靖宇. 黑龙江科技信息, 2013(29)
- [8]工程制图与计算机绘图融合教学的探索[J]. 肖旭霖. 农产品加工(学刊), 2013(02)
- [9]机械制图与计算机绘图一体化教学的探讨[J]. 黄中. 学园(教育科研), 2012(04)
- [10]应用型本科土木专业计算机绘图教学实验[J]. 董祥. 高等建筑教育, 2010(04)