“马太效应”对普通高校图书馆服务成人高等教育的影响

一、“马太效应”对普通高校图书馆为成人高教服务的影响（论文文献综述）

胡佩君^[1]（2021）在《区域高等教育投入与经济增长耦合关系研究》文中研究说明

张艳超^[2]（2019）在《生态视角下我国高等学历继续教育可持续发展研究》文中提出可持续发展观正在引领全球教育的前进方向,“全纳、公平、优质、终身学习”已经成为全球教育的核心发展理念。在构建终身教育体系,建设学习型社会的背景下,我国高等教育的重要组成部分,高等学历继续教育如何创新办学模式,改善人才培养质量,拓展办学空间,已成为国家教育主管部门、办学院校以及劳动力市场普遍关切的问题。本论文以生态系统理论、资源依赖理论和可持续发展理论为框架,探索我国高等学历继续教育可持续发展,综合运用文献研究法、统计分析法、数学建模法、情景预测法和访谈法,研究我国高等学历继续教育的演变过程及综合发展水平;探讨我国高等学历继续教育的现实困境、办学空间及发展趋势;关注我国高等学历继续教育的改革发展路径。我国高等学历继续教育系统演变是外部环境与办学群落长期相互作用的结果,先后经历“一枝独秀”“双雄并举”“三足鼎立”等三个发展阶段,为我国经济社会发展培养了大量人才,加快了我国高等教育大众化进程。目前,高等教育大众化阶段,我国高等学历继续教育办学群落整体发展处于生态失衡状态,不能有效满足经济、社会的发展需求以及成人学习者的学习需要;同时,我国不同地区人力资源存量、继续教育机会、继续教育资源的差距较大,导致办学群落区域发展处于非均衡状态,滞缓了高等学历继续教育改革的推进步伐。随着高等教育普及化阶段即将来临,我国高等学历继续教育将逐步进入“融合统一”的发展阶段。我国高等学历继续教育发展的机遇与挑战并存。目前,我国31个省（区、市）高等学历继续教育演化形成三个发展方阵,随着国内外环境的快速变化和高等教育普及化的推进而发生演变。结合生态学规律可知,解决供需矛盾是高等学历继续教育发展的直接动力,教育政策主导下的异发演替是高等学历继续教育演变的主要方式,增强可持续发展能力是高等学历继续教育追求的办学目标,新时期我国高等学历继续教育的主要改革任务是提高质量、促进公平、改善环境、优化结构。综合分析,本文提出我国高等学历继续教育改革发展建议:一是提升各省（区、市）办学自主权,采取区域推进方式进行差异化改革,第一方阵重点探索教育引领创新,拓展办学发展空间,第二方阵重点聚焦教育质量保障,提升院校办学水平,第三方阵重点推进信息技术应用,改善现有办学生态;二是明确系统整体办学生态位,生源输入环节建立基于师生比的规模生态位,办学群落优化结构生态位和质量生态位,资源输出环节形成基于多维评价的效益生态位;三是实施可持续发展战略,坚持可持续发展理念,应用可持续发展模型,不断提升高等学历继续教育的可持续发展能力。

吴愈晓,杜思佳^[3]（2018）在《改革开放四十年来的中国高等教育发展》文中研究说明新中国成立后,尤其是改革开放以来,我国的高等教育建设经历了不同的发展阶段,在规模、质量、公平和国际影响等各个方面取得了历史性成就,与此同时,也面临着发展不均衡和"大而不强"的挑战。本文全面回顾了改革开放四十年来我国高等教育研究走过的道路,在审视中国高等教育分层的本土依据和经验研究的基础上,归纳了当前社会历史背景下我国高等教育发展的阶段性特征。最后,本文提出新时代高等教育事业应坚持内涵发展,着力提高高等教育质量,并促进高等教育机会公平,努力满足人民对优质高等教育资源日益增长的需求;新时代高等教育的研究应基于高等教育改革发展的新变化进行深入的探讨。

邢雪^[4]（2018）在《马丁·特罗高等教育思想研究》文中认为马丁·特罗（MARTIN A Trow,1926—2007）是美国着名的高等教育学者,被称为“高等教育最杰出的五位学者”之一,其毕生的学术成就在世界享有盛誉,他的高等教育思想在美国被同时期约翰·布鲁贝克（John Seiler Brubacher,1898—1988）、伯顿·克拉克（BurtonR.Clark,1921—2009）等学者赞扬。纵观特罗高等教育思想的演变与发展,可以把其思想归纳为六个理论,这六个理论彼此联系,通过对比欧美高等教育制度和发展问题得以呈现。特罗的六大理论呈现出其动态的思想脉络,构建起完整的思想体系,具有划时代的历史意义。1957年特罗开始关注政府、市场、高等教育三者的关系,经多年积淀,于1973年提出着名的高等教育发展阶段论和发展模式论,该思想解决了学者们一直争论的质量、平等与规模的两难问题,其高等教育定量的标准成为联合国教科文组织《统计年鉴》核算毛入学率（Gross Enrollment Rations）和国际各组织考核高等教育进步水平的重要指标。20世纪80年代,特罗又创新性地提出分层理论、领导理论,打破前人专注于分析“教育系统与个人地位的关系”的束缚,开创性地引入社会地位维度分析高等教育系统内的社会地位与等级,其领导力理论以校长与组织关系的视角,独辟蹊径地分析校长领导力的主要方面:判断力和执行力。并于20世纪90年代,特罗提出问责理论,引入信任维度,构架问责桥梁,以高等教育系统的内外部联系为依据构建问责模型。最后于21世纪,特罗具体分析了高等教育多样性。六大理论虽然提出于不同时期,并有各自的研究脉络,但理论始终围绕高等教育系统内外部的关系,并以多样性为主线贯穿始终。特罗高等教育思想体系蕴含的重要的理论价值和实践价值对推进我国高等教育现代化具有深远意义。在不断推进现代化建设的今天,需要用历史的眼光、发展的眼光分析特罗思想,将其提出的思想,尤其是特罗晚年提出的分层理论、领导力理论、问责理论、多样性观点应用到我国现代化的高等教育实践中。

商琳芳^[5]（2017）在《我国高等教育资源配置改革历程研究（1949年至今）》文中研究说明十八届三中全会提出市场在配置资源上起决定性作用,这意味着在资源配置层面上市场的配置资源模式在我国已经开启制度化建设模式,由此可得,从我国高等教育发展的可持续性来说,探索规律、发掘问题、优化策略,不仅举足轻重,而且是大势所趋。高等教育资源配置领域内制度化、结构化的改革,意味着资源配置机制要进一步完善,以期提升高等教育资源配置机制各构成要素协同运行的能力,使各构成要素在发挥自身功能时能更好的与其他构成要素协同发挥作用,使各个构成部分各显其能,最终使高等教育资源配置这个难度较大的管理活动能够有规划、有秩序、高效率的系统开展。目前,我国高等教育资源配置的面临的显着性问题就是高等教育资源配置不均衡及高等教育资源的需求度在日益增长而我国现有的优质的高等教育资源供给却远远不足这样一个宏观局面,此外更面临由经济体制转轨带来的诸多现实问题。可见,进一步分析国内高等教育领域内的资源配置问题,探索国内高等教育资源领域内的配置规律,构建与我国现阶段经济体制相匹配并适合于高等教育领域的教育资源配置体制,是应对国内外社会现实条件下推动高校良好建设和发展的现实需要。本文的创新点总结为两点:第一点是在马克思主义基本原理指导下比较与分析高等教育领域资源配置的内涵及其外延等基础理论,并结合我国当今阶段社会发展趋势,最终整合了国内高等教育领域的相关教育资源配置研究的资料;第二点是在理论基础方面结合马克思主义制度学说理论和西方经济学关于制度的理论,以高等教育的效益、规模、结构等为分析维度,借助制度分析方法探讨高等教育领域内资源配置均衡化程度问题,以增加高等教育的公平性。

李晨亮^[6]（2017）在《成人高等教育的营销策略研究 ——以闽江学院继续教育学院为例》文中研究说明21世纪以来,高等教育开始从“精英化教育”走向“大众化教育”,成人高等教育作为普通高等教育的有效补充,以其特有的办学形式,发挥着不可替代作用。但是,受我国人口生育周期的影响,以及普通高等教育的不断扩招和学历补偿需求下降等因素影响,成人高等教育发展面临生源减少这一重要外部因素的变化。闽江学学院继续教育学院于2002年开办至今,虽然取得了一·定的成绩,但足随着内外部环境发生变化,该校继续教育学院也面临着发展的困境。本文运用迈克尔·波特五力竞争模型、SWOT分析、4Ps等方法和基础理论,从宏观环境、微观环境、行业环境三个维度,对闽江学院继续教育学院成人高等教育的市场营销环境进行全面分析。结果发现:闽江学院成人高等教育不仅面临生源锐减的挑战,还受到行业内竞争者、潜在替代产品、供应商和购买者议价能力的威胁。冋时,由于高等院校沿袭汁划经济思维,闽江学院还未能将市场营销理论运用于指导成人高等教育发展,在营销活动中还表现出营销理念淡薄、营销策略缺乏指导性和营销管理水平较低等一系列问题。针对上述问题,本文引入市场营销理念,制定了相应的教育营销策略。闽江学院成入高等教育的营销策略,应基于自身的实际情况,做到以顾客需求为导向的产品策略、以市场场调控为导向的定价策略、以服务交付为基础的渠道策略和以多方位宣传推广为基础的促销策略这四点。这对于闽江学院成人高等教育的发展具有良好的现实指导意义,对于高等教育的改革也具有一定的参考作用。

徐娟^[7]（2013）在《我国弱势高校的发生机制研究》文中指出自上世纪末开始的高等教育大发展从根本上改变了我国高等教育系统的结构与特性。我国高等教育系统在一跃而成为世界上最大规模的高等教育系统的同时，其内部分化也日益加剧。根据伯顿·克拉克对高等教育系统等级形成类型的划分，我国高等教育系统等级结构主要是以声望为基础形成了不同的地位等级。而这种声望的获得更多是国家行政力量主导、控制的结果。近几年，我国的高等学校数已经接近系统容量的极限。目前的在校生规模大约只能供2000余所的高等学校维持正常运转。这就决定了必然有一批高校陷入生存和发展困境，并沦为弱势高校。这种高校的出现已不是个别现象，高等教育系统中的弱势高校已经形成了一个群体，覆盖面不断扩大，薄弱程度不断增强。这些弱势高校普遍表现出计划内招生指标难以完成、缺乏资金艰难运转、毕业生就业率低和就业质量差、师资力量薄弱教学质量难以保证、管理落后等典型特征。弱势高校的存在会影响整个高等教育系统的稳定性。高等教育发展状况取决于社会结构为其设计的制度环境所具有的容量。在中国的社会结构条件下，我国形成了高度集中统一的高等教育管理体制和行政控制的资源配置机制，制度环境掌握着经济资本、社会资本和象征资本的分配权，将弱势高校置于三类资本的边缘位置，使得弱势高校的生成具有一定的必然性。在生均教育经费支出和预算内生均教育经费支出两方面，制度环境对不同地区和不同高校间经济资本分配显示出较大的差异。在国家行政权力逐渐收缩的现实背景下，精英大学处于“圈子”的中心，而弱势高校则渴望进入圈子内，形成一种中心与边缘的结构。同时，被贴上不同标签和没有被贴上标签的高校被建构成了一个个分离的群体，孕育出一种象征资本。没有被贴上标签的弱势高校，会因象征资本的缺失而越来越形成一个具有较多相似性表征的群体。制度环境在弱势高校形成中的作用机制是强制性的，而这种强制机制并非直接发挥作用，而是通过资本分配作用于弱势高校，因此是一种弱意义上的强制机制。在这种激励机制的影响下，不少弱势高校陷入了合法性陷阱。在弱势高校形成的过程中精英大学对其施加的影响、控制不可忽视。重点大学制度、重点学科建设制度、国家重点实验室建设制度这三大重点建设措施保证了精英大学拥有各种资本的合法性和正当性，使其成为游戏规则的建构者。规则的建构者与被建构者是资本分布状况的表征。在高等教育场域中，对于精英大学来说，规则成为一种精英大学用于规制其他高校行为的资源。规则的真正作用，一方面是直接决定行动，另一方面是对高校的生存环境进行建构。由于本身就具有模仿潜质的弱势高校成为被建构者，当其面临应该培养什么样的人才的不确定性时，它就选择模仿精英大学的办学方式。模仿机制就成为精英大学建构的逻辑规则在弱势高校中的实践方式。除了制度环境和精英大学的影响外，弱势高校自身的策略选择也是造成其陷入困境的一大关键因素。弱势高校的非理性组织行为主要体现为信息不对称中的机会主义、组织结构的无序化倾向、角色混沌下与区域利益的分离以及“位置感”缺失。这些非理性行为诱发普通大学组织功能异化，进而产生了无组织力量。无组织力量的增加使一所普通大学组织走向生命的老化阶段，逐渐沦为弱势高校。在实践中弱势高校的组织演化有两种类型：超稳定型和灭绝型，Y学院和W学院可能属于前者，H学院可能属于后者。任何一个固定的大学组织，只要它不可能向新的结构转化，那么功能异化必然全部表现为无组织力量的增加。由于缺乏负反馈调节机制以定期清除积累起来的无组织力量，因此，弱势高校的非理性行为使其走向老化进而演变为弱势高校将变得不可避免。对于一种功能，总能找到一种对应的组织结构；相反，对于一种结构，则对应着多种功能，即同一结构的多功能性，其中能够决定组织存在的是维生结构。从系统哲学的角度看，大学组织演变为弱势高校是由于功能异化产生的无组织力量破坏了自身的维生结构。大学的维生结构由资源子系统、组织子系统和大学精神子系统功能耦合而成。维生结构的瓦解，使得大学一旦沦为弱势高校就很难扭转局势，因此具有不可逆性。

杨伟娜^[8]（2012）在《近三十年来高校招生政策的价值分析》文中进行了进一步梳理政策是由人制定的，必定要有满足人需求的某种价值存在，并且这些价值直接或间接的影响政策的全过程。高校招生政策是一项涉及面极广、影响颇深的政策，它的制定与调整也必然是在人们对某些价值的判断基础上进行的。自1977年高考恢复30年以来，我国高校招生政策经历了几次大的调整。本文以社会影响力较大、相关研究深入的并轨改革政策、扩招政策和自主招生政策为研究对象，运用文献法、系统分析法对其进行价值分析，力图揭示这几次政策调整的原因、运行过程及其成效。本文主要运用编码方法对政策内容进行汇总，以发现高校招生政策主要集中的领域和忽视的问题，引出高校招生政策中的显性价值与隐形价值。在理论基础上，本文以团体理论和批判理论为理论依据；在内容上，以“公平与效率”的冲突，“国家本位与个人本位”的纷争，“大众化高等教育与精英化教育”的走向，“集权与分权”的博弈四对价值冲突作为分析框架，具体探讨这些价值范畴在每次高校招生政策调整中的冲突与融合。1993年《中国教育改革和发展纲要》和1994年的《关于进一步改革普通高等学校招生和毕业生就业制度的试点意见》颁布后，“并轨”改革伴随国家经济体制改革起步而行。招生计划逐步增加调节性比例，录取分数线趋于统一，收费制度渐趋完善。在并轨的导向和实施过程中，个人本位在与国家本位的价值冲突彰显力量；在兼顾公平的同时提升了高校招生的效率和质量；从中央到地方、从政府到高校的放权都为高校自主权的显现铺垫了道路；精英教育坚固的体系开始渗入大众化高等教育的因素。20世纪末，高等教育各个领域的改革进展地如火如荼之际，扩招之势扑面而来。在国际、国内，经济、政治各种外因的驱使下，1999年6月朱镕基总理在中共中央、国务院召开的全国教育工作会议上宣布大幅度扩大高等学校招生规模，高等教育加速度发展的进程拉开了帷幕。对于扩招的批评如今已经不绝于耳，但扩招对于推动高等教育大众化的进程和提高民族素质是不可否认的，然而，在追逐效率的政策方向下，公平和质量的价值显然被忽视了。21世纪初，在素质教育和高校自主权扩大的思潮下，高校自主招生政策应运而生。从试点到推广，对于高校自主招生的探索至今仍在进行。作为高考制度的一种补充和延伸，自主招生无疑在实现以人为本和促进整个招生考试的公平上发挥了很大的作用，当然也为高校自身赢得了更多的自主权。高校招生政策虽然蕴含诸多价值冲突，但政策的制定和评价势必要依据一个的价值标准，而不能停留在冲突中模糊不清。因此，根据我国的特殊国情，本文认为我国高校招生政策的应然价值应走向公平、合法化、以人为本、权力适度分散。

龚春苗^[9]（2011）在《我国农村中等职业教育发展的困境与对策》文中认为改革开放以来,我国在经济发展上取得了举世瞩目的成就,我国是一个农业大国,在我国国民经济快速发展的过程中,农村劳动力在我国城市化的进程中做出了巨大的贡献。随着经济的发展,特别是我国加入世界贸易组织,知识日新月异,技术革新速度明显加快,我国农村劳动力的素质和技能无法跟上时代发展的要求,不能满足企业的用工需求,这严重制约了我国经济的长期可持续发展。我国的农村中等职业教育是农村劳动力教育和培养的主要培训机构,中等职业教育学校对农村劳动力素质和技能的提高起着决定性的作用。目前,我国正处于经济快速发展,产业结构不断升级的历史进程中,作为占总人数比例50%以上的农村居民,在产业升级过程中担负着重要的使命,由于中等职业教育发展缓慢、教育培养方式的陈旧以及知识结构变换较快等原因,这使得农村劳动力供给与产业升级的需求矛盾日益凸显。本文结合国内外相关理论,分析了我国农村中等职业教育的概况,认识到我国农村教育中分层分区现象严重,而且劳动力转移过程中中等职业教育存在严重不足。论文通过分析当前产业结构升级的现状,揭示了产业结构与人才结构对接中的缺口,提出农村居民的素质提高、技能上升是产业结构发展的必然要求,而当前农村居民的人才结构远远不能满足我国产业结构升级需要,揭示用工荒和就业难的真正原因,强调了农村居民开展的中等职业教育的重要性,同时引出中等职业教育发展中应注意的问题。最后,借鉴国外农村中等职业教育经验,通过对农村居民中等教育过程发展中的制约因素进行探究,指出了教育重要性认识不够、投入不够、专业设置不合理、缺乏技能考评等多项不足,并针对政府当前的一些政策不足,提出相关措施建议。这对在我国经济结构转型的新形势下,不断完善并发展我国农村中等职业教育提出了新的要求,对进一步提高农村居民的社会地位和生活水平,促进当前我国产业机构升级的顺利进行具有较强的现实指导意义。

刘六生^[10]（2011）在《省域高等教育结构调整研究 ——以云南省为例》文中研究表明近年来,我国高等教育发展进入了一个变革的新时期,高等教育的发展目标由成为高等教育大国转向建设高等教育强国；社会对高等教育的发展要求也从规模扩张转向质量提升。由此,高等教育改革的重心也转为结构调整。这些转变都是带有根本性的变化,也正是我国高等教育未来改革发展的新动向和新要求。然而,根据我们国家现行高等教育三级管理体制并以省级管理为主的特征,要实现全局性的、国家层面的高等教育和经济社会协调发展,必须首先依赖于省域高等教育与经济社会的协调发展。因此,省域高等教育结构调整显得尤为重要。本研究以云南省为例系统探讨省域高等教育的结构调整,主要以高等教育内外部关系规律和结构-功能主义为理论分析工具对相关问题展开讨论。首先在界定相关概念的基础上,通过对高等教育内外部关系规律和结构-功能主义理论及其他相关理论部分观点的剖析确立本研究的分析框架和论证思路；接着从省域高等教育功能取向与结构选择间的矛盾关系进行理论推演,导出省域高等教育结构合理性判别的理论准绳——省域高等教育各子结构及其合组的高等教育结构系统适应并适度超前于省域经济社会发展。接着以此理论准绳为指导,对云南省高等教育结构进行实证分析,在系统探讨云南省高等教育结构历史变迁和发展状况的基础上对其进行问题诊断。研究发现,云南省高等教育结构主要存在两大突出问题——高等教育资源的区域配置显失公平；省域高等教育结构对地方经济建设和社会发展所需求的人才结构适配性较差。然后在借鉴美国和我国辽宁省高等教育结构调整经验的基础上,通过分析高等教育结构影响因素及其对云南省的影响,提出了云南省高等教育结构调整的对策建议,并论述了相关对策得以实施和见效的保障措施。本研究作为一项综合性应用基础研究,其显着特征就是采取多重方法的整合运用。首先,在方法论层面坚持以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导并以系统论为思想基础；其次,在具体研究手段上主要是运用文献研究、个案研究、教育调查、比较研究等方法。即（1）运用文献法对国内外关于高等教育结构及其调整的相关成果进行梳理并加以评价以获得本研究的基点和视角；（2）以云南省为个案,深入进行教育调查和时空比较,通过系统收集并处理云南省高等教育布局、形式、科类和层次四种子结构的相关数据,分析云南省高等教育结构的历史变迁和发展状况；（3）通过对高等教育结构影响因素现有各种表述的综合集成,提炼出高等教育结构的三大类影响因素即条件性因素、主体性因素和发展性因素；并以省域高等教育结构合理性判别准绳为依据,凝炼出云南省高等教育结构的主要问题。然而,由于省域高等教育结构本身是一个非常复杂的社会子系统,我们很难用一个公式或模型来精确地构建出特定时期完全合理的高等教育结构形态。因此,省域高等教育的结构调整,只有相对的合理程度,没有绝对的最佳尺度和放之四海而皆准的共同规律,这也是本研究无法回避的一个重要问题。本研究在理论上提出了省域高等教育结构合理性的判别准绳,并对云南省高等教育结构调整的具体问题提出了建设性的意见。通过论述省域高等教育结构调整与经济社会发展之间相互联系、相互作用的特点和规律,归纳和总结了特定历史时期云南省高等教育结构的发展变化与优劣得失,提出了云南省高等教育结构调整的对策建议。基于本研究内容的多层面性,其个案云南省又是一个集边疆、民族和山区为一体的多重欠发达省区,对其高等教育结构调整问题的系统研究,这不但有助于云南省把握后发优势,促进其高等教育的科学发展；其研究方法和研究成果也可为我国其它同类地区高等教育的改革和发展提供理论借鉴和对策参考。

二、“马太效应”对普通高校图书馆为成人高教服务的影响（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、“马太效应”对普通高校图书馆为成人高教服务的影响（论文提纲范文）

（2）生态视角下我国高等学历继续教育可持续发展研究（论文提纲范文）

（3）改革开放四十年来的中国高等教育发展（论文提纲范文）

（4）马丁·特罗高等教育思想研究（论文提纲范文）

（5）我国高等教育资源配置改革历程研究（1949年至今）（论文提纲范文）

（6）成人高等教育的营销策略研究 ——以闽江学院继续教育学院为例（论文提纲范文）

（7）我国弱势高校的发生机制研究（论文提纲范文）

（8）近三十年来高校招生政策的价值分析（论文提纲范文）

（9）我国农村中等职业教育发展的困境与对策（论文提纲范文）

（10）省域高等教育结构调整研究 ——以云南省为例（论文提纲范文）

四、“马太效应”对普通高校图书馆为成人高教服务的影响（论文参考文献）

• [1]区域高等教育投入与经济增长耦合关系研究[D]. 胡佩君. 南京师范大学, 2021
• [2]生态视角下我国高等学历继续教育可持续发展研究[D]. 张艳超. 华东师范大学, 2019(02)
• [3]改革开放四十年来的中国高等教育发展[J]. 吴愈晓,杜思佳. 社会发展研究, 2018(02)
• [4]马丁·特罗高等教育思想研究[D]. 邢雪. 浙江师范大学, 2018(03)
• [5]我国高等教育资源配置改革历程研究（1949年至今）[D]. 商琳芳. 云南大学, 2017(07)
• [6]成人高等教育的营销策略研究 ——以闽江学院继续教育学院为例[D]. 李晨亮. 福州大学, 2017(05)
• [7]我国弱势高校的发生机制研究[D]. 徐娟. 华中科技大学, 2013(10)
• [8]近三十年来高校招生政策的价值分析[D]. 杨伟娜. 苏州大学, 2012(10)
• [9]我国农村中等职业教育发展的困境与对策[D]. 龚春苗. 华中师范大学, 2011(06)
• [10]省域高等教育结构调整研究 ——以云南省为例[D]. 刘六生. 辽宁师范大学, 2011(04)

标签：成人高等教育论文;  成人学历教育论文;  马太效应论文;  大学论文;  大学招生论文;