一、论青少年公民意识教育（论文文献综述）
罗丹[1]（2021）在《习近平关于青年成长成才重要论述研究》文中认为青年是时代发展中最具活力、创造力的社会群体,是社会发展、国家建设、民族延续的未来领导者和建设者。中国共产党自成立伊始就自觉地承担起培养“堪当大任”青年的历史任务,并在不同的时代背景下围绕“为什么培养青年、培养什么样的青年和怎样培养青年”等重要问题,在实践探索中建构起具有中国范式的理论框架。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央紧密结合当今世情、国情、党情、社情,并以青年心理特点、发展规律、成长成才需求为着眼点,形成了一系列促进新时代青年成长成才的新思想新方法新论断,不仅为党的青年工作理论注入了新内容,而且为新时代青年工作提供了根本遵循。在复杂的内外发展环境下,研究习近平关于青年成长成才的重要论述具有重要的理论意义和实践意义。本文主要内容包括以下几方面:第一章以习近平关于青年成长成才重要论述为逻辑布局,对研究的背景进行分析。从研究的理论意义、实践意义着手,探讨研究的重要意义所在。以国内外学术研究现状为基点,重点梳理当前习近平关于青年成长成才重要论述的相关研究成果和研究进度,运用比较和归纳等方法,分析当前围绕该研究主题存在的空白点,提出研究的重点、难点及创新点。第二章对青年、青年成长成才的相关概念范畴进行明确的界定,在厘清相关概念内涵的基础上,对青年成长成才的本质和重大意义进行深刻剖析和阐释,为进一步研究明确思路和主体范畴。第三章从习近平关于青年成长成才重要论述形成的现实维度出发,对相关内容进行了系统分析。分别从时代背景、实践基础、主体因素等多个维度对习近平关于青年成长成才重要论述形成的现实条件进行了阐释和论述,凸显了其基本内容的时代性、现实性等。第四章从习近平关于青年成长成才重要论述形成的理论维度出发,对其形成的理论渊源进行了系统梳理。它是在继承马克思主义经典作家关于青年成长成才的思想、中国共产党人关于青年成长成才的思想、中国优秀传统文化中蕴含的青年成长成才思想、西方文化中的青年成长成才思想的基础上,结合新的社会历史条件而生成的新时代青年成长成才思想。第五章从横向维度系统梳理了习近平总书记围绕青年成长成才的重要讲话内容,分析习近平关于青年成长成才重要论述的基本内容。通过归纳和总结,主要包括:一是以历史担当砥砺青年成长成才;二是以理想信念促进青年成长成才;三是以“四个自信”激励青年成长成才;四是以社会主义核心价值观引导青年成长成才;五是以德智体美劳全面发展推动青年成长成才。第六章总结了习近平关于青年成长成才重要论述的特点及意义。习近平关于青年成长成才重要论述的生成发展既凸显了时代性与科学性相统一、人民性与社会性相统一等五个鲜明的特点,又具有重大的理论意义与实践意义。第七章探讨了习近平关于青年成长成才重要论述的实践路径。在领导主体方面,应坚持党的领导,为青年成长成才营造发展环境。在社会力量的整合方面,需凝聚共青团、高校、新媒体等多方力量,协同推进青年成长成才。同时要充分发挥家庭在青年成长成才中的基础作用。在个体因素方面,应加强青年的自我教育,激活青年追求全面发展的内在自觉。
张园园[2]（2021）在《新时代大学生使命担当精神培育研究》文中提出我党始终将国家民族的伟大事业寄希望于正在成长的青年一代,始终坚信青年兴则国家兴,青年强则国家强。而在青年群体中,大学生作为实现中华民族伟大复兴的主体力量,作为中国特色社会主义建设者和接班人,他们的成长教育,关系着国家民族的未来,关系到党的事业的延续。党的十八大以来,习近平主席在众多场合都阐述了新时代青年大学生的使命担当,将担当精神摆在了更加突出的位置。党的十九大报告指出,青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望。在纪念五四运动100周年讲话中更是以五四精神为引领,全面论述了新时代青年大学生“为何担当,为谁担当,怎样担当”的问题。所以,针对党和国家发展的要求以及担当精神的时代价值,培育新时代大学生使命担当精神非常具有研究意义。本文共包括四部分内容:第一部分阐述了本课题的研究背景及意义、国内外研究现状、研究思路及方法、创新与不足之处等。第二部分阐述了新时代大学生使命担当精神培育的相关理论。首先对新时代大学生使命担当精神的含义进行了界定,并从知、情、意、行四个方面简述了使命担当精神的内容;其次从马克思、恩格斯以及中国共产党人关于青年使命担当思想的论述和中华优秀传统文化中探寻了这一主题的的理论依据;最后,从落实立德树人根本任务、强化意识形态需求和实现中华民族伟大复兴中国梦三个方面阐述了使命担当精神培育的时代背景。第三部分阐述了新时代大学生使命担当精神培育的现状及其原因。通过调查问卷,一方面分析了大学生使命担当精神的现状,另一方面着重分析了使命担当精神培育的现状。对于培育效果不明显、培育途径比较单一、培育内容脱离实际等问题既有社会环境、培育主体等方面的原因,也有大学生自身的原因。第四部分阐述了新时代大学生使命担当精神培育的可行性路径。从国家对人才的需求和大学生的身心特点出发,社会、学校、家庭、社区、共青团等外部培育主体及大学生自身共同发力,在理论教育和实践锻炼两方面探寻培育新时代大学生使命担当精神的有效路径。
马跃[3]（2021）在《新时代中国特色社会主义青年观研究》文中指出青年是祖国的未来和民族的希望,是党保持蓬勃生机的重要保证。中国共产党自诞生以来就始终把青年工作作为党的一项极为重要的工作。在党领导中国革命、建设和改革开放近一百年来的历史进程中,始终代表青年、赢得青年、依靠青年,成为中国共产党不断从胜利走向胜利的重要保证。特别是党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央寄希望于新时代中国青年,对新时代中国青年赋予极高地位,号召新时代青年勇担时代使命,堪当时代重任,在全面建设社会主义现代化国家的新征程上接力奋斗,为实现第二个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦奉献青春智慧和力量。从外部条件来看,我们当前面对的时代潮流和国际大势是百年未有之大变局,国际范围各种势力与我们争夺青年更趋激烈。中国共产党必须加强青年的理想信念教育,培育和践行社会主义核心价值观,以此来巩固和扩大党执政的青年群众基础,提升党对青年意识形态的领导权,消除西方资产阶级思潮的毒瘤,避免“颜色革命”与“和平演变”。再加之新时代青年出现新的特征变化,以及青年发展存在滞后性的现实要求,党和国家要推动全社会关注青年、关心青年、关爱青年,号召党团组织把青年工作做实、做细,用极大力量做好青年工作,确保党的事业薪火相传,确保中华民族永续发展。系统梳理和深入研究新时代中国特色社会主义青年观,对于继续丰富马克思主义青年观和指导中国特色社会主义伟大实践具有重大的理论意义。新时代中国特色社会主义青年观为实现中华民族伟大复兴树立了时代自信,为新时代青年发展指明了方向,成为新时代做好青年工作的行动指南,体现出新时代中国特色社会主义青年观的重大实践意义。本研究采用宏观与微观相结合的方法,宏观的论证青年作为整个社会群体的一部分,对国家、民族、党以及世界的作用;微观的分析青年作为独立的社会群体在新时代下所表现出的新特点。采用历史研究与现实逻辑相结合的方法,分析新时代中国青年为什么要承担实现中国梦的历史使命,分析新时代青年运动的时代主题与方向。采用比较分析法,分析新时代青年身上的优缺点;青年与基层群众的区别与联系。采用数据分析方法,以表格对比的形式分析新时代党员队伍结构发生的显着变化。最后,采用理论与实践相结合的方法,以青年理论指导青年工作,助力青年成长成才。论文结构框架如下:第一章,绪论部分。分析论文的选题背景及研究意义,通过深入剖析国外学者青年研究理论与派别,形成对青年学的初步认识,总结国内外学者对青年研究的现状综述,为研究提供理论参考。理清研究思路,确定研究方法,分析研究的创新点与不足。论证新时代中国特色社会主义青年观的科学性与可行性,为进一步深入研究奠定基础。第二章,分析新时代中国特色社会主义青年观的概念和来源。第一部分,对新时代中国特色社会主义青年观所涉及的基本内涵进行理论诠释。分别对青年、青年观、马克思主义青年观以及新时代中国特色社会主义青年观的概念进行逐一解读。第二部分,探析新时代中国特色社会主义青年观的来源,其分为理论来源和文化来源。理论来源于马克思主义经典作家的青年观,也来源于中国共产党历代领导人的青年观。文化来源于中华优秀传统文化自信,也来源于近代青年运动的文化自觉。为本课题的研究提供了科学的理论依据和支撑。第三章,分析新时代中国特色社会主义青年观的形成背景与发展历程。第一部分,分析新时代中国特色社会主义青年观的形成背景,面对我国社会发展进入新时代的国情要求、国际范围争夺意识形态领域主导权的世情需求、党要巩固和扩大青年群众基础、当前中国青年发展的滞后性和新时代青年呈现出新的特征,新时代中国特色社会主义青年观应运而生。第二部分,探索新时代中国特色社会主义青年观的发展历程。这一理论的形成经历了“青春由磨砺而出彩,人生因奋斗而升华”的孕育阶段、实施人才战略的萌芽阶段、干在实处走在前列的探索阶段、以及形成与发展阶段。在实践中不断验证并丰富理论,为新时代中国特色社会主义青年观的科学性提供了实践基础保障。第四章,重点阐述新时代中国特色社会主义青年观的主要内容。新时代中国特色社会主义青年观内涵丰富、意蕴深远,主要包含四方面的内容:一是新时代中国青年的地位与作用。包括新时代中国青年是党和国家的希望与未来,是实现中国梦的主力军和先锋力量,是提升国家核心竞争力的创新力量,是构建人类命运共同体的积极力量。二是新时代中国青年的使命与担当。新时代中国青年承载着实现中华民族伟大复兴中国梦的重要历史使命,新时代中国青年要通过树立远大理想、永葆爱国情怀、担当时代责任、勇于砥砺奋斗、练就过硬本领、锤炼品德修为,这六点要求来实现中华民族伟大复兴的中国梦。三是新时代中国青年的教育与培养。要将“立德树人”作为教育的中心环节,以理想信念激发青年,以社会主义核心价值观引领青年,以中华优秀传统文化涵养青年,以综合素质教育实现青年全面发展。四是新时代中国青年的组织与领导。新时代要加强党对青年的全面领导,阐述共青团组织在新时代的改革再出发,共青团必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务,把围绕中心,服务大局作为团的工作主线,把巩固和扩大党执政的青年群众基础作为团的政治责任,将强“三性”去“四化”作为新时代的团改目标。深入剖析新时代中国特色社会主义青年观的主要内容,为凝练新时代中国特色社会主义青年观的理论特性和价值意蕴做铺垫。第五章,重点凝练新时代中国特色社会主义青年观的理论特征。新时代中国特色社会主义青年观体现出三方面的理论特征。培养堪当大任的时代新人,以中国精神为内在推动力,继承与弘扬优秀传统文化体现出民族性和时代性的统一。提出“党管青年”原则,青年人才的重视与培养,青年干部的培养与任用以及“青年首先要发展”战略,体现出了政治性和战略性的统一。做知行合一的新时代青年,加强青年对外学习与交流,围绕青年特点开展青年工作体现出这一理论的实践性和规律性的统一。第六章,分析新时代中国特色社会主义青年观体现出的价值意蕴。理论价值体现为是马克思主义青年观的新时代延伸,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。新时代中国特色社会主义青年观的实践价值,为实现中华民族伟大复兴树立了时代自信,为新时代青年发展指明了方向,是新时代做好青年工作的行动指南。第七章,提出要努力践行新时代中国特色社会主义青年观。从国家、社会、学校和个人层面,全方位多措并举,开展践行活动。一是要举国家之力,落实“青年首先要发展”战略,党和政府要做青年知心人、热心人、引路人,增强团对青年的吸引力、凝聚力和服务能力。二是要聚社会合力,统筹社会各方资源协同共育青年,家庭要帮助青年系好“第一粒扣子”,加强网络空间治理促进青年健康发展。三是要提升高校育人水平,高校要坚持正确的办学方向,重视高校思想政治教育工作,建立高水平人才培养体系。四是要践个人之行,做有理想有本领有担当的时代新人,新时代青年运动要继续发扬五四精神,树立人类命运共同体意识。总之,通过系统研究新时代中国特色社会主义青年观,论文主要提出如下创新观点:一是论文根据习近平自身的青年生活经历、多年执政经验与治国理政的青年工作中探索到新时代中国特色社会主义青年观的发展历程,体现出创新性。二是论文关于近代青年运动文化自觉性的文化来源探究,尤其是分析了五四精神对于新时代中国青年的影响,体现出创新性。三是对新时代中国特色社会主义青年观的理论特性研究具有创新性。四是对新时代中国特色社会主义青年观的价值意蕴研究具有创新性。五是分别从国家、社会、学校、个人四方面提出要努力践行新时代中国特色社会主义青年观的路径选择体现出了创新性。
杨澜[4]（2021）在《初中道德与法治课社会责任意识培育研究》文中提出社会责任是社会发展永恒的话题之一,是处于社会关系当中的人所必须面对的课题。在社会中,个人自我发展的实现离不开稳定、和谐的社会环境,而人们只有各自承担起自身的社会责任,才能汇聚形成积极向上的社会力量,共同为个体追寻自我创造社会条件。公民的社会责任意识对国家的发展影响重大,尤其是在面对国家重大公共突发事件时,公民社会责任意识的强弱直接关系着人民群众的生命安全甚至是国家大局。初中生终将成为担当民族复兴大任的一分子,因此对他们社会责任意识的培养不容忽视。初中生处于价值观形成的重要阶段,也处于社会责任意识形成的关键期,抓住契机对初中生开展社会责任意识的培育是道德与法治课的任务,也是道德与法治课教师的责任所在。因此本文的研究主题是初中生社会责任意识的培育,从初中道德与法治课教学的视角出发,采用问卷调查的方式,立足于初中生社会责任意识及教育现状,结合部编版《道德与法治》教材中渗透的社会责任意识培育内容,将理论与实践相结合,对道德与法治课中初中生社会责任意识培育的内容和优化策略进行了较为深入地探讨。本文共有四部分内容。第一部分为绪论,阐述了研究的背景、研究的理论和实践意义、国内外研究现状、研究方法等问题,明确社会责任意识相关概念。第二部分为道德与法治课社会责任意识培育的概述,界定了相关概念,挖掘初中生社会责任意识的培育内容,分析了道德与法治课社会责任意识培育的必要性。第三部分在问卷调查的基础上分析初中生社会责任意识发展的现状和教育存在的问题,探究问题背后道德与法治课教学层面的原因。第四部分是本文的落脚点,针对初中生社会责任意识及教学存在的问题,为道德与法治课教师提出一系列教学优化策略,在课堂内外切实优化对学生社会责任意识的培育,包括优化社会责任意识教育内容、丰富教育方法、开展丰富实践活动、优化教育评价,这些建议的实施有助于学生将社会责任意识内化于心、外化于行,提升社会责任意识培育的效果。
刘金莹[5]（2021）在《习近平青年工作思想研究》文中进行了进一步梳理青年是国家的战略资源。从中国青年运动层面看,习近平指出从近代以来:“无论过去、现在还是未来中国青年始终是实现中华民族伟大复兴的先锋力量!”并提出“当代中国青年是与新时代同向同行、共同前进的一代,生逢盛世,肩负重任”的殷切寄望。因此,习近平站在我国新的历史发展方位提出“青年工作,抓住的是当下,传承的是根脉,面向的是未来攸关党和国家前途命运”,不仅高度概括了青年的历史地位,也从“两个布局”和“两个大局”的战略判断中为新时代青年工作的具体实践谋划基本出发点和落脚点。习近平指出青年不只是一个代表人类生命中某一阶段的发展过程,从价值范畴来看,更是“标志时代的最灵敏的晴雨表”、“社会主义的建设者和接班人”和实现中华民族伟大复兴中国梦的“生力军”。2021年“五四”前夕,习近平再次到清华大学考察,寄语广大青年一定要肩负使命,做能够承担重任的时代新青年。在全面建设社会主义现代化国家的新征程上,青年人是接过历史接力棒的主力军。青年工作与青年直接相关,因此,如何做好青年工作一直是我们党在革命、建设和改革过程中高度重视的战略问题。党的十八大以来习近平总书记在一系列重要讲话、书信以及座谈等内容中对做好青年工作有明确论述,一系列的重要论述,逐步形成了理论化、系统化的习近平青年工作思想。可见习近平青年工作思想是基于我国历史发展新高度,在全面建成社会主义现代化强国宏伟蓝图之下,针对青年工作是什么,怎样做好青年工作阐发的一系列看法、观点和思想的集合,这一思想随着时代的进步而发展具有指引性和高度开放性。这一系列的思想更是在“两个一百年”历史交汇点,为我们党的青年工作面临的一系列新课题新挑战提供了根本遵循。本文共分五部分。首先介绍研究缘起与意义,国内外研究现状以及研究思路、创新点和研究方法。第二部分深入探究习近平青年工作思想的生成理路。习近平青年工作思想以马克思、列宁关于青年和青年工作的思想观点为指导对中国共产党靑年工作思想观点的一脉相承,并以中华优秀传统文化中关于青年成长成才的思想观点为理论来源。系统分析习近平青年工作思想的实践生成,可见习近平的成长经历与执政实践是其思想形成的实践依据,进一步探究这一思想各个时期的具体内容和主要特点。第三部分系统论述习近平青年工作思想的主要内容。以习近平青年工作思想的形成与发展过程为研究依据,从关于青年本质和战略地位、党对青年工作白勺领导、青年运动时代主题、青年工作职责使命、共青团开展青年工作和改革、青年全面发展和成长成才道路、加强青年干部队伍建设七部分,系统挖掘习近平提出的有关青年工作重要论述的主要内容,进而探究习近平青年工作思想的品质、以尊重青年主体性为本质核心、以青年历史地位和时代使命为逻辑起点、旗帜鲜明地以马克思主义理论为根本指导思想、着眼新问题具有强烈的时代气息和现实针对性。第四部分探究习近平青年工作思想的内在逻辑和创新特点。包括核心立场与价值遵循、领导力量与思想基础、历史根源和现实依据、战略定位与实践要求,从而总结出习近平青年工作思想的创新特征包括青年成长发展角度:马克思主义理论为指导;对革命、建设和改革时期中国共产党靑年工作思想的一脉相承和与时俱进;对中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。第五部分总结概括习近平青年工作思想的理论价值和实践价值。从五个维度探究习近平青年工作思想的理论价值,围绕当前我国青年工作正在进行的具体实践工作探究其实践价值。
冯雨蓉[6]（2020）在《大丰区共青团组织培育青年公民意识问题研究》文中指出公民意识是影响国家综合实力的重要软实力之一,公民的素养和行为,不仅影响着国家的现实和未来,而且也是国家执政和发展的基础。党和国家高度重视公民道德建设,反复强调要加强社会公民的公民意识培养,引导他们正确认识和理解社会主义民主、法治、自由的概念。青年群体公民意识的高低在一定程度上决定了整个国家的民主水平,因为青年是一个国家发展的中坚力量。培育引导青年公民意识,不仅有利于提升青年人格意识、法制意识、权利义务意识和公德意识;也有利于培树青少年的主人翁意识和为人民服务意识。本文对共青团、青年公民意识的相关理论以及盐城市大丰区共青团实践进行研究,探讨分析大丰区共青团如何更好地在培育青少年公民意识方面发挥作用,重点就培育途径与方法展开论述。本文共三章,第一章列出相关概念与理论,第二章归纳总结大丰共青团在加强自身建设、推进制度更新传递公民意识,多点结合夯实公民意识教育体系完整性,线上线下密切联系青年实现公民意识教育更新换代等方面的工作实效,再从基层团组织对青年群体的有效覆盖面、资源整合、思想引导不深入等方面分析不足,总结大丰共青团在培育青年公民意识方面不足的原因。第三章作者根据基层实际和工作感悟提出解决困境的对策和建议:团组织强基固本,在联系青年中建构公民意识理论;培树特色项目,在吸引青年中言说公民意识内容;抢占意识形态,在引导青年中培育现代公民精神。
白妍[7]（2020）在《习近平总书记关于青年教育的重要论述研究》文中认为马克思曾经说过,“一个时代的性格,是青年代表的性格;一个时代的精神,是青年代表的精神”。青年同国家之命运、民族之前途紧密相连。党的十八大以来,习近平总书记立足新时代、着眼新发展,通过讲话、着作、座谈、书信等形式,与青年交流、同青年谈心,围绕青年以及青年教育工作发表了一系列重要论述,逐步形成了一个思想深邃、内涵丰富、科学完整的具有新时代内涵和划时代意义的理论体系,对做好新时代青年教育工作,培养不负韶华、不负时代的青年具有重要的理论价值和实践指导意义。本论文共分为以下四个部分:绪论部分:首先从选题缘由及研究意义着手,指出了青年对推进国家发展、社会进步的重要作用,并从人的发展一般规律出发,说明做好青年教育工作的重要性,分析总结了习近平总书记关于青年教育的重要论述与马克思主义青年教育理论和中国特色社会主义理论体系一脉相承的理论关系。通过回顾和总结国内外学者对习近平总书记关于青年教育的重要论述形成条件、内容、方法、价值等方面的研究,初步进行梳理、总结,为本文的进一步研究奠定了基础。第一章:习近平总书记关于青年教育重要论述的时代背景与理论来源。本章首先介绍了纷繁复杂的国际环境和日新月异的国内环境,从新的时代背景和发展定位出发,阐述了习近平总书记关于青年教育重要论述产生的时代背景。通过研究马克思经典作家的青年教育思想、中国共产党历届领导人的青年教育理论和中华民族优秀传统文化中蕴含的青年教育理论,深入探寻习近平总书记关于青年教育重要论述的理论来源。第二章:习近平总书记关于青年教育重要论述的体系架构。本章从实现中华民族伟大复兴中国梦及新时代中国经济社会的全面发展出发,客观阐述了青年的历史地位和作用。并从理想信念、社会主义核心价值观、党史国史教育和实践能力锻炼四个方面分析了习近平总书记关于青年教育的重要内容,又结合实际总结提炼了习近平总书记关于青年教育重要论述的四个基本原则,构建了习近平总书记关于青年教育重要论述的体系架构。第三章:习近平总书记关于青年教育重要论述的时代价值。习近平总书记关于青年教育的重要论述,明确了青年教育目标方向,阐明了青年教育的重要内容,完善了青年教育的体制机制,对深化青年教育理论、促进青年健康成长,培养志存高远的时代新人意义重大、影响深远。
王泓宇[8]（2020）在《中华传统美德涵养新时代大学生公民道德研究》文中提出美德具有育人作用,中华传统美德是涵养新时代大学生公民道德的不竭源泉。党的十九大报告表明,中国特色社会主义进入新时代,代表着中国改革开放进程中的各领域面临更新、更全面的发展和升级。为了中国现代化强国的发展目标,我们还有很长的一段征程去奋斗,而向前走的愈远,愈要懂得从根脉汲取养分。继承传统,回顾历史,才能行稳致远,进而有为。2019年10月《新时代公民道德建设实施纲要》（以下简称《新纲要》）的颁布实施,进一步彰显了新时代完善我国公民道德建设体系、提高公民道德素质、传承弘扬中华传统美德、凝心聚力培养时代新人的历史性战略地位。《新纲要》突出强调了“传承中华传统美德”的重要作用,为以中华传统美德涵养新时代公民道德提供了根本遵循。新时代大学生是祖国繁荣发展的蓬勃之力,是实现伟大中国梦的生力军,本文以中华传统美德涵养新时代大学生公民道德为研究,既是理论创新,也体现时代发展的应有之义。全文以绪论为研究起点,对选题背景、理论与实践意义、国内外研究综述、研究思路与方法以及论文创新与不足之处展开论述。绪论是本文研究的开始,为后面章节的循序递进奠定必要的研究基础。第一章,客观分析中华传统美德涵养新时代大学生公民道德的理论渊源。分别从马克思主义道德与中华传统道德的理论契合、中国共产党关于大学生道德建设思想的重要论述两方面考辩中华传统美德涵养新时代大学生公民道德的理论渊源,增强本研究的理论客观性。第二章,系统论述中华传统美德涵养新时代大学生公民道德的主要内涵。首先,以本文重要关键词“涵养”着手,分析中华传统美德涵养价值的逻辑建构;其次,阐释中华传统美德涵养公民道德的核心要义;最后,概括中华传统美德涵养新时代大学生公民道德的三个主要特征。第三章,综合探讨中华传统美德涵养新时代大学生公民道德存在问题及成因。分析和把握当前大学生公民道德面临的问题,以及传统美德涵育大学生公民道德的问题根源。深刻认识到当前中华传统美德涵养新时代大学生公民道德具有现实挑战和重要机遇的双重性质,为中华传统美德涵养新时代大学生公民道德提供现实性研究依据,引出制度保障和实现路径的解决方向和研究目的。第四章,在第三章提出问题的基础上,为中华传统美德涵养新时代大学生公民道德提供制度保障。通过借鉴历史上中华传统文化涵养民众道德的制度经验,为教育途径提供制度保证,摸索出构建中华传统文化“四进”教育体系制度、健全校园文化环境的教育工作制度、构建全员全方位育人制度、创新大学生道德实践制度、完善高校道德激励和道德惩罚制度的多角度、一体化的制度保障体系。第五章,构建中华传统美德涵养新时代大学生公民道德的实现路径。在《新纲要》的宏观指导下,结合新时代大学生的思想特点和发展要求,通过中华传统美德涵养大学生公民道德的价值导向、教育原则、方法路径三个角度,立体化、实操性地构建出大学生公民道德培育的路径,对高校加快德育文化治理能力和德育治理体系现代化的实践进程有所裨益。
郭丽梅[9]（2020）在《滇西地区青少年社会责任观培育研究》文中指出青少年是国家的未来和民族的希望。青少年社会责任观培育是实现中华民族伟大复兴中国梦的时代要求,是社会和谐稳定的重要环节,是民族团结进步的重要保障,是立德树人的必然要求。当前,青少年社会责任观教育方面取得较大的进步。但同时也受到多种因素制约,存在诸多问题,致使青少年社会责任观培育实效性受到影响。因此,本文结合思想政治教育相关理论,以研究青少年社会责任观的相关概念为基础,以加强青少年社会责任观培育为主题,重点研究滇西地区青少年社会责任观培育存在的问题和解决对策。本文以下五个部分:第一部分,阐述青少年社会责任观培育的时代价值和理论来源。从国家、社会化、民族发展和学校立德树人等方面阐述青少年社会责任观培育的时代价值;青少年社会责任观培育借鉴了马克思主义经典作家的责任思想、中国共产党几代领导人的青年及社会责任思想、中国传统文化中的责任伦理思想。第二部分,阐释了青少年社会责任观培育的原则及其主要内容。青少年社会责任观培育要遵循主体性原则、实践性原则、层次性原则、渗透性原则;青少年社会责任观培育的主要内容包括社会责任认知、社会责任情感、社会责任意志和社会责任行为四个方面,四者之间相互联系。第三部分,通过滇西地区青少年社会责任观培育研究问卷的发放与回收,对调查问卷数据进行统计与分析。第四部分,在调查问卷数据分析的基础上,客观地分析滇西地区青少年社会责任观培育在目标、主体、内容、方法、载体五个方面存在的问题;针对滇西地区的实际情况分析其形成的主要原因。第五部分,在问卷调查结果及原因分析的基础上,有针对性地提出滇西地区青少年社会责任观培育的对策。要突出学校的主阵地作用、优化培育方法、完善培育载体、建立健全的培育机制。优化滇西地区青少年社会责任观培育对策,形成一个科学的培育体系,引导青少年树立科学的社会责任观。
刘雨杭[10]（2020）在《新时代大学生社会责任感培育策略研究》文中研究表明中国特色社会主义进入新时代,这是我国发展的新的历史方位,也是大学生成长成才新的现实背景。在实现中国梦的进程中,大学生发挥着关键性作用,其社会责任感的强弱也至关重要。当前我国正处于百年未有之大变局,在各个领域都面临着诸多机遇和挑战。调查研究表明,总体上当代大学生的思想水平是积极的、健康的、向上的,但是也有部分学生存在社会责任感淡薄的现象。因此,加强新时代大学生社会责任感培育工作是十分紧迫的命题。本论文围绕新时代大学生社会责任感这一问题展开研究,探究其内涵、特征和构成要素,借鉴国内外相关思想理论,分析当下培育现状的优势与不足,并根据问题提出优化策略,以期增强实际工作中的培育效果,丰富思想政治教育理论与实践。正文第一部分主要是概念界定,立足新时代背景,对大学生社会责任感的内涵进行探究,同时了解其具体特征,并对构成要素进行分析。第二部分是探究新时代大学生社会责任感培育的理论基础,梳理马克思主义经典理论、中国儒家优秀传统文化、中国共产党历任领导人以及习近平总书记讲话中关于青年责任思想的论述,并对其中的优秀思想进行借鉴和学习。第三部分是现状分析,本文运用文献检索、问卷调查等方式,了解当前大学生社会责任感的培育现状。结果表明,当前大学生社会责任感培育工作取得一定成绩,但也存在有待解决的问题。成绩主要体现在三个方面:重视程度逐渐增强,理论研究逐渐丰富,整体水平呈良好态势;问题也主要围绕三个方面:在部分内容上呈片面现象、在部分方式上呈单一现象、在部分环节中呈缺失现象。分析问题背后的原因主要有三:一是缺少大学生社会责任感培育目标导向,二是忽视大学生社会责任感个体内在动力,三是缺乏大学生社会责任感多方培育合力。正文的第四部分是新时代大学生社会责任感培育的策略优化,本文在发现问题分析原因的基础上,提出了树“志存高远”之理想、强“明辨笃实”之本领、承“民族复兴”之担当的培育价值导向,进而根据学生特点提出培育过程要遵循的培育原则:注重自觉与他律的统一、注重认知与行为的统一、注重个体与社会的统一,最后,从横向空间和纵向时间上提出两条路径,即“认知—情感—意志—行为”纵向渐进培育路径和“个人—家庭—学校—社会”横向浸润培育路径。
二、论青少年公民意识教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论青少年公民意识教育（论文提纲范文）
（1）习近平关于青年成长成才重要论述研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究的背景与意义 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究的理论意义 |
| 1.1.3 研究的现实意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究的思路与方法 |
| 1.3.1 研究的思路 |
| 1.3.2 研究的方法 |
| 1.4 研究的重难点与创新点 |
| 1.4.1 研究的重点 |
| 1.4.2 研究的难点 |
| 1.4.3 研究的创新点 |
| 2 相关概念解析 |
| 2.1 基本概念的界定 |
| 2.1.1 青年 |
| 2.1.2 青年成长成才 |
| 2.2 青年成长成才的本质 |
| 2.2.1 青年成长成才是青年教育的核心目标 |
| 2.2.2 青年成长成才是促进青年发展的关键要素 |
| 2.3 青年成长成才的意义 |
| 2.3.1 激活青年的奋斗力量 |
| 2.3.2 增强青年的“四个自信” |
| 2.3.3 提升青年抵御消极思想侵蚀的能力 |
| 2.3.4 增强青年的能力与本领 |
| 3 习近平关于青年成长成才重要论述形成的现实条件 |
| 3.1 习近平关于青年成长成才重要论述形成的时代背景 |
| 3.1.1 国际背景 |
| 3.1.2 国内背景 |
| 3.2 习近平关于青年成长成才重要论述形成的实践基础 |
| 3.2.1 中国特色社会主义进入新时代 |
| 3.2.2 社会主要矛盾的变化 |
| 3.2.3 改革开放的深入 |
| 3.2.4 国家治理体系和治理能力现代化的推进 |
| 3.3 习近平关于青年成长成才重要论述形成的主体因素 |
| 3.3.1 红色家风的熏陶 |
| 3.3.2 传统文化的底蕴 |
| 3.3.3 知青岁月的淬炼 |
| 3.3.4 地方工作的磨砺 |
| 3.3.5 治国理政的实践 |
| 4 习近平关于青年成长成才重要论述的理论渊源 |
| 4.1 马克思主义经典作家关于青年成长成才思想是理论基础 |
| 4.1.1 马克思恩格斯关于青年成长成才的思想 |
| 4.1.2 列宁关于青年成长成才的思想 |
| 4.2 中国共产党人关于青年成长成才思想是理论支撑 |
| 4.2.1 毛泽东关于青年成长成才的思想 |
| 4.2.2 邓小平关于青年成长成才的思想 |
| 4.2.3 江泽民关于青年成长成才的思想 |
| 4.2.4 胡锦涛关于青年成长成才的思想 |
| 4.3 中国优秀传统文化中的青年成长成才思想是理论资源 |
| 4.3.1 通过道德教育培养青年的价值观 |
| 4.3.2 借助实践教育促进青年成长成才 |
| 4.3.3 引导青年付诸道德实践 |
| 4.4 西方文化中的青年成长成才思想是理论借鉴 |
| 4.4.1 青年的形象与本质 |
| 4.4.2 青年主体性与道德教育的结合 |
| 4.4.3 青年思想教育的理念 |
| 5 习近平关于青年成长成才重要论述的基本内容 |
| 5.1 以历史担当砥砺青年成长成才 |
| 5.1.1 肯定青年的历史地位 |
| 5.1.2 强调青年的使命担当 |
| 5.1.3 明确青年的时代角色 |
| 5.2 以理想信念促进青年成长成才 |
| 5.2.1 坚定青年的马克思主义信仰 |
| 5.2.2 筑牢青年的中国特色社会主义信念 |
| 5.2.3 增强青年对中华民族伟大复兴的信心 |
| 5.3 以“四个自信”激励青年成长成才 |
| 5.3.1 树立青年的道路自信 |
| 5.3.2 加强青年的理论自信 |
| 5.3.3 坚定青年的制度自信 |
| 5.3.4 厚植青年的文化自信 |
| 5.4 以社会主义核心价值观引导青年成长成才 |
| 5.4.1 青年价值目标的教育 |
| 5.4.2 青年价值取向的引领 |
| 5.4.3 青年价值准则的规范 |
| 5.5 以德智体美劳全面发展推动青年成长成才 |
| 5.5.1 涵育青年的爱国情怀 |
| 5.5.2 涵养青年的道德修为 |
| 5.5.3 提升青年的科学文化素养 |
| 5.5.4 增强青年的身心素质与劳动素养 |
| 6 习近平关于青年成长成才重要论述的主要特点及重要意义 |
| 6.1 习近平关于青年成长成才重要论述的主要特点 |
| 6.1.1 时代性与科学性相统一 |
| 6.1.2 人民性与社会性相统一 |
| 6.1.3 理论性与实践性相统一 |
| 6.1.4 继承性与创新性相统一 |
| 6.1.5 民族性与世界性相统一 |
| 6.2 习近平关于青年成长成才重要论述的理论意义 |
| 6.2.1 马克思主义青年思想的最新成果 |
| 6.2.2 中国共产党青年思想的丰富与发展 |
| 6.2.3 中国优秀传统文化关于青年教育思想的传承与弘扬 |
| 6.2.4 习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容 |
| 6.3 习近平关于青年成长成才重要论述的实践意义 |
| 6.3.1 为时代新人培育提供基本遵循 |
| 6.3.2 为中华民族伟大复兴培养人才 |
| 6.3.3 为青年教育工作提供实践指导 |
| 6.3.4 为青年全面发展提供行动指南 |
| 7 习近平关于青年成长成才重要论述的实践路径 |
| 7.1 发展环境的营造:坚持党的领导 |
| 7.1.1 党的领导是青年工作的基本前提 |
| 7.1.2 加强对新时代青年的关心爱护 |
| 7.2 社会力量的整合:协同推进青年成长成才 |
| 7.2.1 发挥共青团在青年成长成才中的作用 |
| 7.2.2 以学校育人优势促进青年成长成才 |
| 7.2.3 依托新媒体信息优势促进青年成长成才 |
| 7.3 家庭优势的发挥:强化家庭教育的基础作用 |
| 7.3.1 重塑家庭教育价值观念 |
| 7.3.2 营造和谐家庭氛围 |
| 7.4 自我教育的加强:激活青年追求全面发展的内在自觉 |
| 7.4.1 坚定对中国特色社会主义的信念 |
| 7.4.2 自觉践行社会主义核心价值观 |
| 7.4.3 树立远大而崇高的理想 |
| 7.4.4 努力学习知行合一 |
| 7.4.5 提升道德修养 |
| 7.4.6 加强自我管理提升本领能力 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 索引 |
| 作者简历及攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集 |
（2）新时代大学生使命担当精神培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘由 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新点与不足之处 |
| 1.4.1 创新点 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 2 新时代大学生使命担当精神培育的基本概述 |
| 2.1 新时代大学生使命担当精神的含义及内容 |
| 2.1.1 新时代大学生使命担当精神的含义 |
| 2.1.2 新时代大学生使命担当精神的内容 |
| 2.2 新时代大学生使命担当精神培育的理论依据 |
| 2.2.1 马克思、恩格斯关于青年使命担当的论述 |
| 2.2.2 中国共产党人关于青年使命担当的论述 |
| 2.2.3 中华优秀传统文化中关于使命担当的思想 |
| 2.3 新时代大学生使命担当精神培育的现实依据 |
| 2.3.1 是落实立德树人根本任务的时代诉求 |
| 2.3.2 是强化意识形态教育的现实需求 |
| 2.3.3 是实现中华民族伟大复兴中国梦的迫切要求 |
| 3 新时代大学生使命担当精神培育的现状及成因分析 |
| 3.1 新时代大学生使命担当精神的现状分析 |
| 3.1.1 大学生使命担当精神总体向好 |
| 3.1.2 部分大学生使命担当精神有待加强 |
| 3.2 新时代大学生使命担当精神培育存在的问题 |
| 3.2.1 培育成效不明显 |
| 3.2.2 培育途径较为单一 |
| 3.2.3 培育内容脱离实际 |
| 3.3 新时代大学生使命担当精神培育存在问题的原因分析 |
| 3.3.1 西方不良思潮的负面影响 |
| 3.3.2 学校教育缺乏针对性 |
| 3.3.3 培育合力尚未形成 |
| 3.3.4 大学生知行转化能力弱 |
| 4 新时代大学生使命担当精神培育的路径 |
| 4.1 优化使命担当精神培育的社会环境 |
| 4.1.1 以社会主义核心价值观引领大学生的担当行为 |
| 4.1.2 以红色文化涵养新时代大学生的使命担当精神 |
| 4.1.3 以正能量网络舆论强化大学生的使命担当意识 |
| 4.2 发挥学校在培育方面的主阵地作用 |
| 4.2.1 坚持三贴近原则 |
| 4.2.2 加快思政课一体化建设 |
| 4.2.3 创新和转变教学方法及话语体系 |
| 4.3 强化使命担当精神培育的协同力量 |
| 4.3.1 增强家庭教育的渗透性 |
| 4.3.2 发挥共青团的育人职能 |
| 4.3.3 辅之以日常的社区教育 |
| 4.4 增强大学生担当使命的行为自觉 |
| 4.4.1 增强政治素养强化担当认知 |
| 4.4.2 练就过硬本领培养担当能力 |
| 4.4.3 提高社会参与自觉担当作为 |
| 5 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间发表的论文及所取得的研究成果 |
| 致谢 |
（3）新时代中国特色社会主义青年观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的创新与不足 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 新时代中国特色社会主义青年观的概念与来源 |
| 2.1 相关概念辨析 |
| 2.1.1 青年与青年观的基本内涵 |
| 2.1.2 马克思主义青年观的基本内涵 |
| 2.1.3 新时代中国特色社会主义青年观的基本内涵 |
| 2.2 马克思主义经典作家的青年观 |
| 2.2.1 马克思、恩格斯的青年观 |
| 2.2.2 列宁的青年观 |
| 2.3 中国化马克思主义青年观 |
| 2.3.1 毛泽东的青年观 |
| 2.3.2 邓小平的青年观 |
| 2.3.3 江泽民的青年观 |
| 2.3.4 胡锦涛的青年观 |
| 2.4 新时代中国特色社会主义青年观的文化根基 |
| 2.4.1 来源于中华优秀传统文化自信 |
| 2.4.2 来源于近代青年运动的文化自觉 |
| 第3章 新时代中国特色社会主义青年观的形成背景与发展历程 |
| 3.1 新时代中国特色社会主义青年观的形成背景 |
| 3.1.1 中国特色社会主义进入新时代的国情召唤 |
| 3.1.2 国际范围争夺意识形态领域主导权的世情需求 |
| 3.1.3 新时代需要巩固和扩大党执政的青年群众基础 |
| 3.1.4 当前中国青年发展的滞后性 |
| 3.1.5 新时代青年展现新特征 |
| 3.2 新时代中国特色社会主义青年观的发展历程 |
| 3.2.1 孕育阶段 |
| 3.2.2 萌芽阶段 |
| 3.2.3 探索阶段 |
| 3.2.4 形成和发展阶段 |
| 第4章 新时代中国特色社会主义青年观的主要内容 |
| 4.1 新时代中国青年的地位与作用 |
| 4.1.1 新时代中国青年是党和国家的未来与希望 |
| 4.1.2 新时代中国青年是实现中国梦的主力军与先锋力量 |
| 4.1.3 新时代中国青年是提升国家核心竞争力的创新力量 |
| 4.1.4 新时代中国青年是构建人类命运共同体的积极力量 |
| 4.2 新时代中国青年的使命与担当 |
| 4.2.1 为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗 |
| 4.2.2 树立远大理想、永葆爱国情怀 |
| 4.2.3 担当时代责任、勇于砥砺奋斗 |
| 4.2.4 练就过硬本领、锤炼品德修为 |
| 4.3 新时代中国青年的教育与培养 |
| 4.3.1 将“立德树人”作为教育的中心环节 |
| 4.3.2 以理想信念教育激发青年 |
| 4.3.3 以社会主义核心价值观教育引领青年 |
| 4.3.4 以中华优秀传统文化教育涵养青年 |
| 4.3.5 以综合素质教育实现青年全面发展 |
| 4.4 新时代中国青年的组织与领导 |
| 4.4.1 新时代加强党对青年工作的领导权 |
| 4.4.2 新时代共青团改革再出发 |
| 4.4.3 培养合格建设者和接班人 |
| 4.4.4 围绕中心服务大局 |
| 4.4.5 巩固与扩大青年群众基础 |
| 4.4.6 强“三性”去“四化” |
| 第5章 新时代中国特色社会主义青年观的理论特征 |
| 5.1 时代性和民族性的统一 |
| 5.1.1 培养堪当大任的时代新人 |
| 5.1.2 以中国精神为内在推动力 |
| 5.1.3 继承与弘扬优秀中华民族传统文化 |
| 5.2 政治性和战略性的统一 |
| 5.2.1 提出“党管青年”原则 |
| 5.2.2 青年人才的重视与培养 |
| 5.2.3 青年干部的培养与任用 |
| 5.2.4 提出“青年首先要发展”战略 |
| 5.3 实践性和规律性的统一 |
| 5.3.1 做知行合一的新时代青年 |
| 5.3.2 加强青年对外学习与交流 |
| 5.3.3 围绕青年特点开展青年工作 |
| 第6章 新时代中国特色社会主义青年观的价值意蕴 |
| 6.1 新时代中国特色社会主义青年观的理论价值 |
| 6.1.1 马克思主义青年观的新时代延伸 |
| 6.1.2 习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分 |
| 6.2 新时代中国特色社会主义青年观的实践价值 |
| 6.2.1 为实现中华民族伟大复兴树立了时代自信 |
| 6.2.2 为新时代青年发展指明了方向 |
| 6.2.3 是新时代做好青年工作的行动指南 |
| 第7章 努力践行新时代中国特色社会主义青年观 |
| 7.1 举国家之力 |
| 7.1.1 落实“青年首先要发展”战略 |
| 7.1.2 党和政府要做青年知心人、热心人、引路人 |
| 7.1.3 增强团对青年的吸引力、凝聚力和服务能力 |
| 7.2 聚社会合力 |
| 7.2.1 统筹社会各方资源协同共育青年 |
| 7.2.2 家庭要帮助青年系好“第一粒扣子” |
| 7.2.3 加强网络空间治理促进青年健康发展 |
| 7.3 提升高校育人水平 |
| 7.3.1 高校要坚持正确的办学方向 |
| 7.3.2 重视高校思想政治教育工作 |
| 7.3.3 建立高水平的人才培养体系 |
| 7.4 践个人之行 |
| 7.4.1 做有理想有本领有担当的时代新人 |
| 7.4.2 要继续发扬五四精神 |
| 7.4.3 要树立人类命运共同体意识 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在学期间攻读成果 |
| 致谢 |
（4）初中道德与法治课社会责任意识培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究意义 |
| 四、研究方法 |
| 五、创新点 |
| 第二章 初中道德与法治课社会责任意识培育概述 |
| 一、相关概念界定 |
| 二、初中道德与法治课社会责任意识培育的内容 |
| 三、初中道德与法治课社会责任意识培育的必要性 |
| 第三章 初中道德与法治课社会责任意识培育现状分析 |
| 一、初中道德与法治课社会责任意识培育的成效 |
| 二、初中道德与法治课社会责任意识培育存在的问题 |
| 三、初中道德与法治课社会责任意识培育存在问题的原因 |
| 第四章 初中道德与法治课社会责任意识培育的优化策略 |
| 一、开发利用课程资源,优化社会责任教育内容 |
| 二、尝试多种教学方法,引导社会责任渗透于心 |
| 三、丰富课外实践活动,促使责任认知落实行动 |
| 四、完善教学评价体系,激励学生切实履行责任 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 初中道德与法治课社会责任意识培育现状调查 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（5）习近平青年工作思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究缘起与意义 |
| (一)研究的缘起 |
| (二)研究的意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一)研究的基本思路 |
| (二)研究的主要方法 |
| 四、研究创新之处 |
| 五、相关概念的界定 |
| (一)青年问题和青年概念的演化 |
| (二)青年思想、青年观的内涵 |
| (三)青年工作、青年工作思想解读 |
| 注释 |
| 第二章 习近平青年工作思想的生成理路 |
| 一、习近平青年工作思想的理论源流 |
| (一)马克思、列宁关于青年和青年工作的思想 |
| (二)十八大前中国共产党关于青年和青年工作的思想 |
| (三)中华优秀传统文化关于青年成长成才的思想 |
| 二、习近平青年工作思想的实践生成 |
| (一)萌芽期:知青岁月的自我体察 |
| (二)形成期:在实践中逐步明确青年本质和地位 |
| (三)发展期:在发展中明确青年工作思想的科学内涵 |
| (四)标志性进展:顶层设计规划青年工作 |
| 注释 |
| 第三章 习近平青年工作思想的内容和品质 |
| 一、习近平青年工作思想的主要内容 |
| (一)关于青年本质和战略地位 |
| (二)关于党对青年工作的领导 |
| (三)关于青年运动时代主题 |
| (四)关于青年工作职责使命 |
| (五)关于共青团工作、建设及改革 |
| (六)关于青年全面发展和成长成才道路 |
| (七)关于加强青年干部队伍建设 |
| 二、习近平青年工作思想的品质 |
| (一)“以青年为本”的政治立场 |
| (二)以青年历史地位和时代使命为逻辑起点 |
| (三)以马克思主义理论为根本指导思想 |
| (四)高度体现时代性与开放性 |
| 注释 |
| 第四章 习近平青年工作思想的内在逻辑和创新特征 |
| 一、习近平青年工作思想的内在逻辑 |
| (一)核心取向和价值依托 |
| (二)领导力量与思想基础 |
| (三)历史根源和现实依据 |
| (四)战略定位与实践要求 |
| 二、习近平青年工作思想的创新特征 |
| (一)指导与延伸:马克思主义关于青年的理论 |
| (二)继承与推进:革命、建设和改革时期中国共产党青年工作思想观点的一脉相承和与时俱进 |
| (三)借鉴与超越:对中华传统文化的转化与创新 |
| 注释 |
| 第五章 习近平青年工作思想的价值 |
| 一、习近平青年工作思想的理论价值 |
| (一)青年工作旨趣之维 |
| (二)青年工作遵循之维 |
| (三)青年工作规律之维 |
| (四)话语体系丰富之维 |
| 二、习近平青年工作思想的实践价值 |
| (一)加强党青年工作实践之维 |
| (二)构建政策之维 |
| (三)完善布局之维 |
| (四)夯实条件之维 |
| 注释 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士期间发表的论文及着作 |
| 致谢 |
（6）大丰区共青团组织培育青年公民意识问题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 第一节 选题背景和意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 相关研究综述 |
| 一、国外相关研究综述 |
| 二、国内相关研究综述 |
| 第三节 研究方法 |
| 一、文献研究法 |
| 二、个别访谈法 |
| 三、归纳总结法 |
| 第四节 本文研究可能的创新与不足 |
| 一、本文创新点 |
| 二、本文的主要不足 |
| 第一章 相关理论与概念 |
| 第一节 基本概念 |
| 一、县级共青团组织 |
| 二、培育青年 |
| 三、青年公民 |
| 四、公民意识 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、马克思主义公民观 |
| 二、公民的权利与义务 |
| 三、新公共管理 |
| 第二章 大丰区共青团培育青年公民意识的现状、问题、原因分析 |
| 第一节 大丰区青年公民意识 |
| 一、大丰区青年公民意识的内涵 |
| 二、大丰区青年公民意识的问题 |
| 三、大丰区青年公民意识现状的原因分析 |
| 第二节 大丰区共青团培育引导青年公民意识的现状 |
| 一、加强自身建设推进制度更新传递公民意识 |
| 二、多点结合以确保公民意识教育体系的完整性 |
| 三、新媒介、新环境实现公民意识的更新换代 |
| 第三节 大丰区共青团在培育青年公民意识过程中的不足之处 |
| 一、对青年群体的有效覆盖面不广 |
| 二、对青年多元化的思想认识不足 |
| 三、团组织对青年群体有效吸引力不够 |
| 四、青年群体参与政治生活积极性不高、部分青年民主意识淡薄 |
| 第四节 大丰区共青团在培育青年公民意识过程中不足之处的原因分析 |
| 一、基层团组织建设基础不牢固 |
| 二、社会资源整合路径不完善 |
| 三、在青年群体中对党和政府决策制度的传递方式单一 |
| 四、忽视青年公民实践教育活动 |
| 第三章 大丰区共青团在培育青年公民意识方面发挥作用的对策分析 |
| 第一节 团组织强基固本,在联系青年中建构公民意识理论 |
| 一、加大团组织覆盖面 |
| 二、改进团干作风密切联系青年 |
| 三、全方位建构青年公民意识 |
| 第二节 培树特色项目,在吸引青年中言说公民意识内容 |
| 一、以青年为活动主体,培育青年主体意识 |
| 二、占网用网及时发声,培育青年守法意识及责任意识 |
| 三、完善青年政治参与体系,培育青年权利意识及参与意识 |
| 第三节 抢占意识形态,在引导青年中培育现代公民精神 |
| 一、深化党团共建 |
| 二、抓好意识形态领域 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录: 访谈提纲 |
| 致谢 |
（7）习近平总书记关于青年教育的重要论述研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由及意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| 三、研究思路与方法 |
| 四、创新和不足之处 |
| 第一章 习近平总书记关于青年教育重要论述的时代背景与理论来源 |
| 一、习近平总书记关于青年教育重要论述提出的时代背景 |
| (一)国际背景 |
| (二)国内背景 |
| 二、习近平总书记关于青年教育重要论述的理论来源 |
| (一)马克思主义经典作家的青年教育理论 |
| (二)中国共产党人的青年教育理论 |
| (三)中华民族传统文化中的青年教育理论 |
| 第二章 习近平总书记关于青年教育重要论述的体系架构 |
| 一、青年的历史地位和作用 |
| (一)青年是实现中国梦的先锋队 |
| (二)青年是推动社会发展的生力军 |
| (三)青年是国际交往交流的桥梁纽带 |
| 二、青年教育的主要内容 |
| (一)坚定理想信念筑牢青年立身之“基” |
| (二)培育核心价值观凝聚青年成长之“魂” |
| （三）加强党史国史教育 激发青年报国之“志” |
| (四)注重实践能力锻炼淬炼青年成才之“术” |
| 三、青年教育的基本原则 |
| (一)始终坚持正确政治方向 |
| (二)始终把握青年战略地位 |
| (三)始终遵循青年发展规律 |
| (四)始终彰显深切人文关怀 |
| 第三章 习近平总书记关于青年教育重要论述的时代价值 |
| 一、明确新时代青年教育的重要目标 |
| (一)促进青年自身素质的发展 |
| (二)促进青年生产实践的发展 |
| (三)促进青年社会参与的发展 |
| 二、聚焦新时代青年教育的基本内容 |
| (一)信念坚定不负韶华 |
| （二）展现担当 锤炼品德 |
| (三)求知若渴增强本领 |
| (四)艰难困苦玉汝于成 |
| 三、完善新时代青年教育的体制机制 |
| (一)坚持党的领导凝聚社会合力 |
| (二)注重团的引领激发青年活力 |
| (三)建设学的阵地筑牢教育根基 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（8）中华传统美德涵养新时代大学生公民道德研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题背景与研究意义 |
| (一) 选题背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、研究现状述评 |
| (一) 国内研究综述 |
| (二) 国外研究综述 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 四、论文创新与不足之处 |
| (一) 创新之处 |
| (二) 不足之处 |
| 第一章 中华传统美德涵养新时代大学生公民道德的理论渊源 |
| 一、马克思主义道德与中华传统道德的理论契合 |
| (一) 发于根: 对传统道德的批判继承 |
| (二) 立于实: 服务经济社会发展需要 |
| (三) 寄于和: 倡导人与自然和谐统一 |
| (四) 达于人: 追求实现最高社会理想 |
| 二、中国共产党关于大学生道德建设思想的重要论述 |
| (一) 社会主义建设时期重要论述 |
| (二) 改革开放时期重要论述 |
| (三) 中国特色社会主义新时代重要论述 |
| 第二章 中华传统美德涵养新时代大学生公民道德的内涵 |
| 一、中华传统美德涵养新时代大学生公民道德的逻辑建构 |
| (一) 涵养前提: 美德根脉传承 |
| (二) 涵养取向: 传统时代转化 |
| (三) 涵养旨归: 道德创新发展 |
| 二、中华传统美德涵养新时代大学生公民道德的核心要义 |
| (一) 仁爱: 中华美德的核心力量 |
| (二) 民本: 中华美德的价值追求 |
| (三) 诚信: 中华美德的做人准则 |
| (四) 正义: 中华美德的伦理原则 |
| (五) 和合: 中华美德的独特品质 |
| (六) 大同: 中华美德的崇高追求 |
| 三、中华传统美德涵养新时代大学生公民道德的主要特征 |
| (一) 强调集体责任,坚持爱国性 |
| (二) 强调推己及人,追求和谐性 |
| (三) 强调精神境界,重视道德性 |
| 第三章 中华传统美德涵养新时代大学生公民道德存在问题及成因分析 |
| 一、新时代大学生公民道德的问题表现 |
| (一) 理想信念模糊 |
| (二) 价值功利化倾向 |
| (三) 社会责任缺失 |
| (四) 诚信美德欠缺 |
| 二、大学生公民道德存在问题的成因分析 |
| (一) 重经济轻文化影响 |
| (二) 西方文化多元冲击 |
| (三) 网络不良信息影响 |
| (四) 家庭教育作用缺失 |
| (五) 高校德育教育不足 |
| (六) 自身对传统文化学习不够 |
| 第四章 中华传统美德涵养新时代大学生公民道德的制度保障 |
| 一、历史上中华传统美德涵养民众道德的制度经验 |
| (一) 崇礼尚仪,文明以止 |
| (二) 元典精神,源头活水 |
| (三) 立规定约,德法并治 |
| (四) 三位一体,人文化成 |
| (五) 取其精华,与时偕行 |
| 二、新时代中华传统美德涵养大学生公民道德的制度保证 |
| (一) 构建中华传统文化“四进”教育体系制度 |
| (二) 健全校园文化环境育人工作制度 |
| (三) 创新新时代大学生道德实践制度 |
| (四) 构建全员全过程全方位育人制度 |
| (五) 完善高校道德激励和道德惩罚制度 |
| 第五章 中华传统美德涵养新时代大学生公民道德的实现路径 |
| 一、中华传统美德涵养新时代大学生公民道德的价值导向 |
| (一) 讲诚信,合义利,做正直青年 |
| (二) 知荣耻,崇仁和,做有为青年 |
| (三) 爱国家,求自强,做担当青年 |
| 二、中华传统美德涵养新时代大学生公民道德的教育原则 |
| (一) 课堂教育与自我教育相结合 |
| (二) 显性教育与隐性教育相结合 |
| (三) 传统教育与现代教育相结合 |
| 三、中华传统美德涵养新时代大学生公民道德的方法路径 |
| (一) 深耕中华传统美德精华 |
| (二) 重视仪式过程教育 |
| (三) 树立大学生道德楷模 |
| (四) 利用全媒体传播教育平台 |
| (五) 加大大学生社会实践力度 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（9）滇西地区青少年社会责任观培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由与研究意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| (一)国外研究综述 |
| (二)国内研究综述 |
| 三、相关概念的界定 |
| (一)青少年社会责任观 |
| (二)青少年社会责任观培育 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)跨学科研究法 |
| 五、创新点 |
| 第一章 青少年社会责任观培育的时代价值与理论来源 |
| 一、青少年社会责任观培育的时代价值 |
| (一)实现中华民族伟大复兴中国梦的时代要求 |
| (二)社会和谐稳定的关键环节 |
| (三)民族团结进步的重要保障 |
| (四)立德树人的必然要求 |
| 二、青少年社会责任观培育的理论来源 |
| (一)马克思主义经典作家的责任思想 |
| (二)中国共产党几代领导人的青年及社会责任思想 |
| (三)中国传统文化中的责任伦理思想 |
| 第二章 青少年社会责任观培育的基本原则与主要内容 |
| 一、青少年社会责任观培育的基本原则 |
| (一)主体性原则 |
| (二)实践性原则 |
| (三)层次性原则 |
| (四)渗透性原则 |
| 二、青少年社会责任观培育的主要内容 |
| (一)社会责任认知 |
| (二)社会责任情感 |
| (三)社会责任意志 |
| (四)社会责任行为 |
| 第三章 滇西地区青少年社会责任观培育的现状调查 |
| 一、调查目的 |
| 二、问卷设置和发放情况 |
| 三、调查问卷数据统计与分析 |
| (一)青少年社会责任观培育目标 |
| (二)社会责任观培育主体主动性 |
| (三)社会责任观培育的内容 |
| (四)社会责任观培育的方法 |
| (五)社会责任观培育的载体 |
| 第四章 滇西地区青少年社会责任观培育存在问题及原因分析 |
| 一、滇西地区青少年社会责任观培育存在的问题 |
| (一)青少年社会责任观培育目标不明确 |
| (二)青少年社会责任观培育主体主动性不够 |
| (三)青少年社会责任观培育内容空泛 |
| (四)青少年社会责任观培育方法单调 |
| (五)青少年社会责任观培育载体较少 |
| 二、滇西地区青少年社会责任观培育存在问题的原因分析 |
| (一)经济发展与精神文明建设不平衡 |
| (二)德育政策落实不到位 |
| (三)培育体系有待完善 |
| 第五章 滇西地区青少年社会责任观培育对策思考 |
| 一、突出学校在青少年社会责任观培育中的主阵地作用 |
| (一)着力加强德育教师队伍建设 |
| (二)充分发挥思政课主渠道作用 |
| (三)深度挖掘乡土教育资源 |
| (四)强化培育管理工作 |
| 二、优化青少年社会责任观培育方法 |
| (一)突出民族模范的力量 |
| (二)注重社会实践的磨砺 |
| (三)深化角色体验的感受 |
| 三、完善青少年社会责任观培育载体 |
| (一)以德育课程为引领激发责任认同 |
| (二)以校园文化为抓手增强文化熏陶 |
| (三)以实践活动为载体强化责任意识 |
| (四)以融媒体中心为依托创新培育模式 |
| 四、建立健全青少年社会责任观培育机制 |
| (一)完善社会责任观培育的协作机制 |
| (二)优化社会责任观培育的激励机制 |
| (三)构建社会责任观培育的保障机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（10）新时代大学生社会责任感培育策略研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| (一)选题背景与研究意义 |
| (二)研究现状与研究思路 |
| (三)研究方法与创新之处 |
| 一、新时代大学生社会责任感的基本问题研究 |
| (一)新时代大学生社会责任感的内涵界定 |
| (二)新时代大学生社会责任感的特征分析 |
| (三)新时代大学生社会责任感的构成要素 |
| 二、新时代大学生社会责任感培育的理论前提 |
| (一)马克思、恩格斯关于责任的相关论述 |
| (二)中国优秀传统文化中儒家学者关于责任思想的相关论述 |
| (三)中国共产党领导人关于青年责任的经典论述 |
| 三、大学生社会责任感培育的现状分析 |
| (一)调查问卷的设计与数据采集 |
| (二)大学生社会责任感培育的基本现状 |
| (三)大学生社会责任感培育现状的原因分析 |
| 四、新时代大学生社会责任感培育的策略优化 |
| (一)新时代大学生社会责任感培育的价值目标 |
| (二)新时代大学生社会责任感培育的基本原则 |
| (三)新时代大学生社会责任感培育的现实路径 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
四、论青少年公民意识教育（论文参考文献）
- [1]习近平关于青年成长成才重要论述研究[D]. 罗丹. 北京交通大学, 2021(02)
- [2]新时代大学生使命担当精神培育研究[D]. 张园园. 中北大学, 2021(09)
- [3]新时代中国特色社会主义青年观研究[D]. 马跃. 吉林大学, 2021(01)
- [4]初中道德与法治课社会责任意识培育研究[D]. 杨澜. 上海师范大学, 2021(07)
- [5]习近平青年工作思想研究[D]. 刘金莹. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [6]大丰区共青团组织培育青年公民意识问题研究[D]. 冯雨蓉. 苏州大学, 2020(03)
- [7]习近平总书记关于青年教育的重要论述研究[D]. 白妍. 内蒙古民族大学, 2020(02)
- [8]中华传统美德涵养新时代大学生公民道德研究[D]. 王泓宇. 山东大学, 2020(10)
- [9]滇西地区青少年社会责任观培育研究[D]. 郭丽梅. 云南师范大学, 2020(01)
- [10]新时代大学生社会责任感培育策略研究[D]. 刘雨杭. 东北师范大学, 2020(06)