全国少先队参赞风采展示活动即将开始

一、全国少先队辅导员风采展示活动即将开始（论文文献综述）

吕菁^[1]（2021）在《少先队辅导员队伍建设机制的优化策略研究》文中研究表明

赵紫豪^[2]（2021）在《小学少先队“智慧队建”虚拟学习社区的设计与开发》文中研究说明随着教育信息化2.0的推进,各级学校、各类教育都迈向了从建设应用到融合创新的发展方向,逐步推进资源平台、管理平台的互通,构建数字教育资源公共服务体系。小学少先队作为少先队教育的主战场,在探索共青团中央、教育部、全国少工委提出的新时期“智慧队建”网上少先队工作要求,遇到了各类机遇与挑战。通过调查访谈发现,搭建传统的静态平面网站、制作报告式的多媒体课件已不能满足小学少先队辅导员的日常教学需求。现有“智慧队建”的研究成果,强调了对信息技术的更新却缺乏教育理念的创新。虚拟学习社区作为新型网络学习空间,为小学少先队“智慧队建”提供了互联网加教育的新思路,其凭借个性化、民主性、交流性强的特点,与小学少先队“智慧队建”自主性的教育活动高度契合。为满足小学“智慧队建”的需求,针对少先队员和辅导员两类用户,以完善少先队教育管理信息化、课内外资源整合、加强学习互动情感交流性、丰富少先队活动主题为任务,设计开发小学少先队“智慧队建”虚拟学习社区。本研究以建构主义、多媒体学习认知为理论基础,遵循虚拟学习社区建设原则,从智慧管理、资源整合、交互环境、主题活动四个方面设计,按照网络学习空间建设与应用指南要求开发机构空间和个人空间,对原型产品初步测试,采用问卷调查法和访谈法收集并分析用户反馈。研究结果表明,少先队员和辅导员对小学少先队“智慧队建”以虚拟学习社区进行的方式比较满意,小学少先队“智慧队建”虚拟学习社区可以满足小学少先队员日常学习参与少先队活动,交流分享、联络感情。辅导员可以通过小学少先队“智慧队建”虚拟学习社区加强队籍数字化管理、实现小学少先队教学管理、进行辅导员网络研修。

曹绍娴^[3]（2021）在《新媒体应用于少先队活动的实践与理性思考》文中研究表明少先队是少年儿童学习共产主义的学校,少先队活动是这个学校的课堂,少先队活动对于少年儿童成长的意义毋庸置疑。党和国家一直都很重视少先队工作与活动,特别是党的十八大以来,无论是领导人的相关讲话、党中央对少先队的相关工作要求,还是为推进少先队发展颁布的《少先队改革方案》,都强调要在少先队活动中注入“新能量”,实现少先队活动的改革创新,使少先队活动具有生命力。新媒体作为一种“新能量”,在发挥少先队组织的吸引力、凝聚力和影响力,满足少年儿童参与实践的需求,开辟少先队活动新形式等方面具有优势,将其应用于少先队活动正符合少先队改革的需要。因此,对新媒体应用于少先队活动的实践进行研究有着十分重要的意义。我国新媒体应用于少先队活动的实践历程与互联网在我国的发展历程几乎是同步进行的。从团中央、全国少工委的政策性文件、工作会议以及少先队活动的开展情况来看,如果以时间为节点,标志性事件、政策以及活动特征为依据对相关文献进行梳理,可以将新媒体应用于少先队活动的实践历程划分为四个阶段,分别是启蒙阶段、探索阶段、快速发展阶段以及深化改革阶段。新媒体在少先队活动中应用的实践历程就证明了新媒体应用于少先队活动是具有可行性的。对比传统媒体与新媒体在少先队活动中的应用,传统媒体存在活动资源应用不灵活、活动过程体验与互动欠缺、活动传播效果有限等局限性。新媒体则具有充实少先队活动内容、拓宽少先队活动平台、丰富少先队活动载体、拉近少先队辅导员与少先队员距离等优势。在信息技术的推动下,新媒体呈现越来越强劲的发展势头,对少先队活动的影响力也在持续增强。新媒体的发展是无止境的,少先队活动的发展也是无止境的。新媒体能给少先队活动的发展带来无限的可能。因此,将新媒体应用于活动中是少先队活动发展的新方向,也是开创少先队教育新局面的新思路。调查表明,目前新媒体应用于少先队活动具有接受认可普遍化、应用形式多元化、应用范围宽泛化、应用能力差异化等特点。但也存在着一些问题,主要表现为:辅导员对新媒体的认知不够清晰、对新媒体应用于活动的看法存在偏差、新媒体应用于活动中的条件欠佳、新媒体应用于活动的实践流于形式、新媒体应用于活动中的效果不理想等问题。从辅导员、少先队员和少先队三个层面来探讨其原因,表现为:辅导员新媒体素养不足、辅导员活动理念陈旧、新媒体建设不够完善、辅导员创新意识淡薄、少先队员主体性不凸显。实现新媒体在少先队活动中的有效应用,需要依据科学的理论来指导实践,要以传播过程理论来奠定新媒体的应用基础、以全面发展理论来明确新媒体的应用目标、以建构主义理论来厘清新媒体的应用思路;还应要厘清并处理好如下基本关系,包括新媒体与少先队员的关系、新媒体与少先队辅导员的关系、新媒体与少先队组织的关系;在实践中,要通过认清优势,更新活动理念、加强培训,提高新媒体素养、加大投入,建设队属新媒体等措施来提升新媒体在活动中应用的实效。

贾明明^[4]（2021）在《少先队辅导员专业发展路径探索的叙事研究》文中认为随着我国综合国力的不断增强和社会的不断发展进步,在教育改革持续推进的背景下,少先队辅导员的专业发展日益成为教育界的新热点话题,引起了社会和学校的广泛关注。少先队辅导员的专业发展是提高少先队工作质量的重要支撑,随着少先队教育工作的日渐被重视,少先队辅导员的专业发展也日渐被重视起来。促进辅导员专业发展重要的是探索少先队辅导员专业发展的路径,因此,研究少先队辅导员的专业发展路径对其专业发展具有重要意义。本研究选取了K市两所学校的少先队大队辅导员作为研究对象,运用叙事研究的方法,通过观察和深度访谈,了解两位少先队辅导员的专业发展路径的现状,分析其有效性和不足,并根据分析提出相应的改善建议。全文分为四个部分:第一部分绪论。阐述了本文的选题缘由、研究目的、研究意义、核心概念界定、文献综述和研究设计。笔者在阅读了大量文献之后,对相关研究进行了文献综述和对本文的研究进行了概念界定。第二部分是两位辅导员的专业发展历程。通过深度访谈和观察,对两位少先队辅导员的基本情况、发展故事和发展路径异同进行了分析。第三部分是少先队辅导员专业发展路径探讨。笔者分别从政府层面、学校层面、家庭层面和个人层面对少先队辅导员的专业发展路径进行现状分析,了解不同层面的少先队辅导员专业发展路径的有效性和不足之处。第四部分是少先队辅导员专业发展有效路径构建。针对上一部分的不足之处,探索有效改进路径。首先要加强政府政策落实,完善对少先队辅导员的管理制度;其次巩固少先队辅导员的培训资源,保障少先队辅导员的专业发展路径;再次优化少先队辅导员专业发展的外部环境,增强外界对少先队辅导员的专业发展支持;最后强化少先队辅导员的自主发展意识,树立终身学习理念。

闫佳伟^[5]（2021）在《中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案》文中研究说明2014年3月,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,立德树人的重要价值意义在该意见中得到了明确规定,并将其设为中国特色社会主义教育事业发展的核心,也是实现学生自身全面发展的重要要求。21世纪以来,课程改革不断推动着教育体系的深化,使我国的教育既满足时代性又具有规律性。作为教育根本任务,立德树人有力推动着育人方式的不断变革,使我国在提高育人水平的同时也能提升国民素质,对人力资源强国的建设、教育发展的前瞻性与人才培养时代性具有重大价值。习近平总书记在全国教育大会上提出,要把立德树人融入教育各环节,贯穿教育各领域。中学阶段处于学生成长的关键期,在学校中落实立德树人根本任务有着非常重要的现实价值与长远意义。因此中学的教育需要将立德树人作为教育的旗帜,在政治方向和价值观念上严格遵循党的教育大政方针,秉持学校的立校文化与育人目标,为社会培养出更多优秀的学生。本研究充分认识到当前中学阶段立德树人落实机制的重要性,从理论与实践两方面进行了研究与探索。首先,本研究从正本清源的角度,对立德树人进行历史溯源与理论研究,基于传统文化及近现代国民教育体系中立德树人的发展研究,结合新中国成立以来党的教育方针与育人导向的分析,深入探讨了新时代背景下立德树人的历史使命、时代责任、具体内涵与价值意义。其次,基于现实审视的角度,对本研究中的个案F中学立德树人实践进行研究,并将实践工作与《中小学德育工作指南》进行对标分析,从课程、文化、活动、实践、管理、协同六个维度,将该校德育工作进行归类梳理。从立德树人的顶层设计、实践落地、管理效能三个角度对个案进行研究,总结该校在立德树人落实机制方面的有益经验与成功做法。通过问卷调查与访谈研究,聚焦于立德树人落实机制中的目标、内容和协同机制三方面,反思出当前该校主要面临的德育目标体系建构不清、大中小幼德育体系衔接不畅、德育课程体系建构不全、德育综合实践创新力度不大、学校家庭社会协同育人程度不高等亟需进一步提升的问题。在反思的基础上,从《指南》指要求的六个维度出发重构该校立德树人落实机制的实施路径。最后,本研究继续聚焦于立德树人落实机制诸多要素中核心的三方面内容,即指向立德树人根本任务的目标机制、服务于育人目标的内容机制以及落实“三全育人”的协同机制,给出F中学立德树人落实机制的完善建议。

王晓芸^[6]（2020）在《哈尔滨共青团：耕好少先队工作责任田》文中研究表明从市级层面全面统筹到全哈尔滨18个区、县（市）同频共振,从团市委书记班子带头上阵到各级团组织、少先队组织齐齐动员,从道里区为少先队活动创新设计"蓝图"到南岗区少先队辅导员名师工作室精心策划"范本",每一项工作都被落到了实处,做到了细处。自上而下,由表及里、从浅入深,

诸晓燕^[7]（2020）在《“一课时”少先队活动区域教研机制创新的实践研究》文中研究说明宝山区少工委依托《"一课时"少先队活动区域教研机制创新的实践研究》课题,首次从教研主体、内容和形式三个维度深入探讨机制创新,提出信息分享机制、校际互访互评机制和融创多联机制,提炼了"五个特性"明"身份"、"六个先定"巧设计和"三进二联"利执行三项策略以促进辅导员专业素养和履职能力的提升,并进一步推动了"一课时"少先队活动在区域的有效开展。

贺丽霞^[8]（2020）在《彝族文化融入少先队活动课程的策略研究 ——以云南省楚雄彝族自治州为例》文中认为现如今在中华民族文化“多元一体”的格局下,少数民族文化做为中华民族文化的重要组成部分,对其的保护和传承也不断得到重视。各个少数民族在其实践与发展的过程中,逐渐形成了独具特色的本民族文化,为“多元一体”的形成贡献了各自的力量,因此现阶段少数民族文化的长期发展是一种趋势。另外,少先队活动课程也面临着改革,如果将少数民族文化融入少先队活动课程,无论是对于少先队活动课程,还是少数民族文化的发展都将具有重大意义。不仅为少数民族文化的发展提供新的途径,而且少先队活动课程也会从少数民族优秀文化中获取丰富的文化内容与多样化的载体,既有利于少先队活动课程目标的达成,培养少年儿童的民族认同感和文化自信,又有利于少数民族优秀文化的传承和发展,最终实现民族团结的目标。彝族做为古老的少数民族之一,具有丰厚的文化底蕴,本研究将以楚雄彝族自治州的彝族文化为例,在探讨将彝族文化融入少先队活动课程的可能性、可行性的基础上,通过对楚雄彝族自治州民族地区小学少先队活动课程的现状分析,试提出将彝族优秀文化融入少先队活动课程的策略。本研究由以下四大部分构成:第一大部分指第一章。该章阐述本文的选题缘由、研究目的、研究意义和研究方法,并对少数民族文化、少先队活动课程建设与实施等相关研究现状进行综述。第二大部分即第二章和第三章,阐述了对于彝族优秀文化融入少先队活动课程的基础性认识以及研究基础。第二章主要做了相关概念的界定,对楚雄彝族文化概况、少先队活动课程概述进行说明。第三章深入分析彝族文化融入少先队活动课程的研究基础,包括彝族优秀文化融入少先队活动课程的理论基础、政策文件依据,二者的共通性及融合的价值,旨在探讨少数民族文化中的彝族文化与少先队活动课程之间的契合点。第三大部分即第四章,是发现问题部分。介绍本研究的调查设计,包括调查对象和调查方法,通过问卷调查和访谈等方式对楚雄彝族自治州彝族优秀文化融入少先队活动课程的现状进行调研,并结合调研的情况和相关文献,发现目前存在的不足之处并进行原因分析。第四大部分即最后一章,是本文解决问题的部分。首先强调彝族优秀文化融入少先队活动课程应坚持的价值取向,提出在课程开发和实施中应遵循的主要原则,接着对可融入少先队活动课程的彝族文化内容进行分类阐述,提出灌输式、渗透式、随境式的融入方式。最后,结合实证调查与前几章内容,试提出实现彝族优秀文化有效融入少先队活动课程的对策。

杨佳^[9]（2020）在《少先队员组织归属感的调查研究》文中认为少先队是我国特有的少年儿童组织,是党领导下的群众组织。少先队员的组织归属感是对党、国家的认可,是在集体中产生并得到发展,是少先队员的群体认同,也是其政治社会化的需要。通过少先队员的组织归属感培养其对党、国家的认识和热爱。自全童入队以来,少年儿童中普遍存在少先队员对组织组织归属感降低的情况。《少先队改革方案》中也明确指出,当前少先队员的光荣感和组织归属感不强是少先队存在的主要问题。这为少先队工作指明方向,为少先队研究提出要求。因此,无论从时代背景还是少先队员自身发展来看,须增强少先队员的组织归属感。少先队员在了解、掌握少先队基本知识的基础上,接纳和认同少先队的组织目标和价值观,并以少先队员的身份参与各项少先队活动,促进少先队和自身的全面发展。具体内容可从少先队员对少先队的认同感、忠诚感、责任感三个方面进行阐释。基于少先队员组织归属感这一概念,从三个维度编制少先队员组织归属感调查问卷作为研究工具,采用分层抽样的方法,以城市、县级、乡镇作为划分标准,抽取B市三所城乡学校374位4-6年级的少先队员作为研究样本,从少先队队员对少先队的认同感、忠诚感、责任感三个维度考察当前少先队员组织归属感的现状。调查结果显示:少先队员的组织归属感总体呈现正向、积极的倾向,但少先队员组织归属感随着年级的升高在认同感、忠诚感、责任感三个维度表现各有不同;女少先队员相对于男少先队员而言对组织的归属感更强;现在担任干或曾经担任过队干的少先队员的组织归属感更加强烈;学校位于城市的少先队员对少先队的认同感、忠诚感、责任感均高于学校位于县城、乡镇的少先队员;学校位于县城和乡镇的少先队员对于少先队的认知感、责任感、忠诚感的显着性水平并无明显差别。通过对少先队员及辅导员的访谈,结合调查结果,分析出个体、学校、家庭、社会等层面影响少先队员组织归属感。因此,提升和增强少先队员组织归属感需深化思想政治引领,建立组织归属感;创建民主和谐的组织环境,感受组织归属感;创新丰富少先队活动,体验组织归属感;以家庭社会为平台,增进组织归属感,更好地发挥少先队对少先队员的引领作用。

卢刚全国少先队名师工作室^[10]（2020）在《全国少先队名师工作室建设的“四个必须”》文中研究说明全国少先队名师工作室是团中央、全国少工委根据习近平总书记关于少年儿童和少先队工作的重要论述,为推进少先队辅导员专业化建设而推出的重要举措。少先队名师工作室是以少先队文化传承为目标、专业性较强的一种全新的少先队组织形态,是集学习、示范、共享和创新发展于一体的少先队工作平台。全国少先队名师工作室的主要任务在于,一要认真学习贯彻习近平总书记对少先队组织和少年儿童的一系列重要讲话精神和治国理政的新思想、新理念、新战略,坚定不移地贯彻党的教育

二、全国少先队辅导员风采展示活动即将开始（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、全国少先队辅导员风采展示活动即将开始（论文提纲范文）

（2）小学少先队“智慧队建”虚拟学习社区的设计与开发（论文提纲范文）

（3）新媒体应用于少先队活动的实践与理性思考（论文提纲范文）

（4）少先队辅导员专业发展路径探索的叙事研究（论文提纲范文）

（5）中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案（论文提纲范文）

（6）哈尔滨共青团：耕好少先队工作责任田（论文提纲范文）

（7）“一课时”少先队活动区域教研机制创新的实践研究（论文提纲范文）

（8）彝族文化融入少先队活动课程的策略研究 ——以云南省楚雄彝族自治州为例（论文提纲范文）

（9）少先队员组织归属感的调查研究（论文提纲范文）

（10）全国少先队名师工作室建设的“四个必须”（论文提纲范文）

四、全国少先队辅导员风采展示活动即将开始（论文参考文献）

• [1]少先队辅导员队伍建设机制的优化策略研究[D]. 吕菁. 西南大学, 2021
• [2]小学少先队“智慧队建”虚拟学习社区的设计与开发[D]. 赵紫豪. 河北大学, 2021(02)
• [3]新媒体应用于少先队活动的实践与理性思考[D]. 曹绍娴. 广西师范大学, 2021(11)
• [4]少先队辅导员专业发展路径探索的叙事研究[D]. 贾明明. 云南师范大学, 2021(08)
• [5]中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案[D]. 闫佳伟. 东北师范大学, 2021(09)
• [6]哈尔滨共青团：耕好少先队工作责任田[J]. 王晓芸. 中国共青团, 2020(19)
• [7]“一课时”少先队活动区域教研机制创新的实践研究[J]. 诸晓燕. 少先队研究, 2020(04)
• [8]彝族文化融入少先队活动课程的策略研究 ——以云南省楚雄彝族自治州为例[D]. 贺丽霞. 云南师范大学, 2020(01)
• [9]少先队员组织归属感的调查研究[D]. 杨佳. 广西师范大学, 2020(06)
• [10]全国少先队名师工作室建设的“四个必须”[J]. 卢刚全国少先队名师工作室. 少先队研究, 2020(03)

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