联想思维在神经病学教学中的应用

一、联想思维在神经病学教学中的应用（论文文献综述）

汪钦,廉坤,杨媛,赵帅,文亮,李成祥,黄亚渝,梁蓉,王琼^[1]（2020）在《基于思维导图的CBL联合PBL教学在心内科住院医师规范化培训中应用》文中研究说明目的探索思维导图辅助下的CBL联合PBL教学模式在心内科住院医师规范化培训中的应用效果。方法以心力衰竭临床诊治教学为例,随机选取2019年06-12月在我科规培的学生40名,采取基于思维导图的CBL联合PBL模式教学（实验组）,与2018年06-12月采取CBL联合PBL教学模式的规培生40名（对照组）进行对比。通过教学满意度问卷调查、学生基础理论成绩、临床技能考核成绩、教学效果评价,综合比较两种教学模式的优劣。结果与对照组相比,实验组规培学生在教学满意度方面、提高学生基础理论考试成绩、综合运用知识解决问题的能力以及学生的学习兴趣等方面显着优于对照组。结论基于思维导图的CBL+PBL教学可显着提高规培时心力衰竭诊治的教学效果,其不但提高学生的学习主观能动性,并且提升了学生的临床思维灵活性,可以进一步完善并进行推广。

郭轶,刘军,吕蕾,王婧霏,陈姣,曾平^[2]（2020）在《翻转课堂结合思维导图在住院医师规范化培训小讲课中的应用研究》文中提出目的探讨翻转课堂结合思维导图在放射专业住院医师规范化培训（以下简称住培）小讲课中的应用效果。方法选取2018年8月至2020年1月该院放射科进行住培的住院医师22名,随机分为对照组和观察组,每组11名。对照组采用传统讲座式教学模式,观察组采用翻转课堂结合思维导图的教学模式,比较两组课后小测试成绩和教学效果。结果观察组课后小测试成绩为（5.72±1.27）分,明显高于对照组的（3.36±1.12）分,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组学习自觉性和积极性、掌握学习工具及获取信息的能力、专业知识理解应用及思考归纳能力、有效沟通交流能力评分均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论在放射专业住培小讲课中运用翻转课堂结合思维导图进行教学,能从多个维度提高住院医师的岗位胜任力,促进住院医师学习的主动性和积极性,改善教学效果,值得在放射专业或其他专业住培过程中推广。

石双飞^[3]（2020）在《ATDE教学模式在高一化学教学中的实践研究》文中进行了进一步梳理为落实立德树人的根本任务,满足社会人才发展的需要,我国新课程改革全面铺开,这就意味着传统的教学模式已不能满足当前化学课堂的要求。2017版化学新课程标准将学科核心素养确定为课程标准的主旨以及对学生的培养目标,它强调学生在课堂学习中应积极主动参与的教育理念。ATDE教学是指通过教师创设轻松和谐的教学情境,并进行引导提供帮助,而学习者逐步在与他人合作沟通学习中,主动探究、构建、获取知识的一种教学模式。ATDE教学模式与新的教育理念相契合,顺应时代发展的需要。因此,我们将高一化学教学和ATDE教学模式相结合,设计基于ATDE教学模式的教学案例,并用于实际课堂教学中,以此来考查该教学模式应用于高一化学教学中的可行性和有效性。在理论方面,ATDE教学模式是基于探究学习理论、杜威“从做中学”的教育思想、有意义学习理论以及最近发展区理论而提出的,同时将理论与课堂实践相结合,探求最佳教学效果。同时结合ATDE教学模式中的五大基本原则以及该教学模式的中的四个基本元素“Asking”、“Thinking”、“Doing”、“Evaluation”,充分理解并营造氛围推动学生具有自主思考的能力,同时善于合作以充分提高主观能动性,最后对全局进行归纳总结,让学生更有参与感,从而获得更好的教学效果。同时探讨了ATDE教学模式对教师角色的新定义,以及对学生自主能力的培养,从而证明该模式的可行性。在实践方面,基于ATDE教学模式的应用环节以及遵循的原则制定教学设计。教学设计应根据学生实际情况、课程标准、教学目标以及教学重难点进行编制,以“气体摩尔体积”“离子反应及发生的条件”“铝的重要化合物”和“氯气的实验室制备”四个教学案例,设计课程。笔者以高一年级两个平行班作为实验对象进行实证研究,研究结束后,通过课堂观察、问卷调查、纸笔测验、访谈等方法进行结果分析,得出结论,从而证明ATDE教学模式的有效性。实践结果表明,基于ATDE教学模式的教学对提高学生化学成绩有促进作用,通过问卷调查结果显示该模式对学生思维能力的提高具有促进作用,实验班在自主学习,合作探究学习,质疑能力、举一反三、联想能力、多角度全方位思考问题等方面明显优于对照班。通过对教师及学生的访谈结果分析,该教学模式能够激发学生化学学习兴趣,有利于学生学习方式的转变,促进教师教学意识的改变。

孙瑶^[4]（2020）在《21世纪美国中小学课堂有效教学策略研究》文中指出本文在阅读了大量国外中小学教学策略的相关文献的基础上进行深入研究,旨在梳理当代美国中小学有效教学策略,以便我国教师在对课堂教学的自我评估和课堂教学改进提供借鉴。在本研究中,笔者以美国提出的21世纪核心素养框架为教学有效的标准,从促进学生问题解决能力、信息、媒体和技术素养（简称ICT）、创新能力出发,梳理了当代美国中小学的教学策略。文中主要介绍了以促进解决问题能力为导向的基于项目/问题的教学策略（PBL）、基于案例推理的教学策略（CBR）以及基于问题和基于案例推理的基础下的教学设计（LBD）;促进学生ICT技能的翻转学习策略、整合技术学科教学知识教学策略（TPACK/T-pack）和混合学习策略（BL）;以提高创新能力为基础的STEM和STEAM教育背景下的VTS教学策略和5E学习环策略。最后,根据现有的研究基础总结了不同教学策略的优势与不足,并对我国中小学的教学策略的使用给出了一些建议。美国中小学的有效教学策略都将时代、科技的发展与学生需求以及社会需要紧密的连接在一起。教学的目的不是教师传授知识,而是学生学习知识、理解知识、使用知识、经验累积、自我建构。美国中小学的教学策略是学生有效学习的辅助手段、方法,更多的是强调师生互动行为,同时更注重学生对老师的情感需求和评价;强调提高学生的自我效能感;强调教师素质和效能对学生动机的激发;科技、多媒体等先进技术在课堂上应用。但中美国情、教育资源、师生比都不同,要合理借鉴他国教学策略经验来提高我国中小学教学质量,不能照抄照搬。

王洪娇,梁春明,母玉元,姜海瑞,周洁信^[5]（2019）在《神经内科见习教学中思维导图的实践与研究》文中研究说明鉴于医学极强的实践特性,见习教学尤为重要,是促使学生将理论知识转化为临床实践的重要环节,是其成长为医生不可缺少的环节。该文对神经内科传统见习教学和思维导图教学结果进行了对比,并在此基础上对思维导图在神经内科见习教学中应用优势进行了详细的分析。

王洪娇,梁春明,母玉元,姜海瑞,周洁信^[6]（2019）在《思维导图在神经内科见习教学中的应用》文中研究表明神经内科具有较强的复杂性、抽象性、科学性,是内科学的重难点。在见习教学中,不仅帮助学生掌握相应的临床知识技能技巧,还要在此基础上培养他们正确的临床思维方式。鉴于传统神经内科见习教学不甚理想的现状,积极引入思维导图教学,学生参与感更强、主动性更高,提高了临床见习的效果。本文以思维导图在神经内科见习教学中的应用为研究切入点,对其进行了详细的研究和论述。

袁艺标,李军^[7]（2018）在《探索人体肌电图实验教学改革 促进基础与临床融合》文中研究指明在分析肌电图学特征和教学现状的基础上,介绍了培养学生自主学习能力,改革教学手段,促进基础与临床融合,强化实验教学的多种举措与方法,为提高教学质量和效果奠定了坚实的基础。

刘春红,姚恩生,梁华峰,唐娟^[8]（2013）在《神经病学教学模式的实践分析》文中指出目的:探讨神经病学教学模式在临床教学实践中的运用效果。方法:收集了2009年6月-2012年6月在石河子大学医学院就读的临床实习生120例,随机分为传统教学模式组60例,多种教学模式组60例,收集神经病学理论及临床见习教学数据,对数据进行统计学分析。结果:传统教学模式与多种教学模式在理论教学上比较差异有统计学意义（P<0.01）;传统教学模式与多种教学模式在临床见习上比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论:多种教学模式能提高临床学生学习能力,提高临床思维及操作能力,在神经病学教学中实践效果突出。

尚宏,王鹏军,付锦,王维治^[9]（2011）在《七年制临床神经病学教学改革探析》文中提出针对七年制医学生进行临床神经病学教学方法和课程内容的改革。实施导入式教学法,灵活运用循证医学手段,采用标准化病人,开展病例讨论,增加多媒体教学形式,教学过程中融入人文素质教育。通过多种教学手段的综合运用充分发挥学生学习的积极性和创造性,从而提高神经病学教学质量,更好地达到培养长学制医学生综合素质的教学目的 。

杜小静,宋红霞,梁红玉,孙桂平,吕亚静,高媛^[10]（2011）在《PBL结合传统教学法在基础护理学实验教学中的应用研究》文中提出目的:探讨在《基础护理学》实验教学中应用PBL结合传统教学法的教学效果。方法:随机选择我院护理专业两个班分别设为实验组和对照组,实验组实施PBL结合传统教学法,对照组实施传统教学法,通过护生技能考试及问卷调查评价教学效果。结果:实验组护生技能考试成绩高于对照组,实验组护生教学效果评价各项得分均高于对照组（P<0.01）。结论:PBL结合传统教学法优于传统教学法,在《基础护理学》实验课教学中取得了良好的教学效果,并且培养了护生的综合能力。

二、联想思维在神经病学教学中的应用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、联想思维在神经病学教学中的应用（论文提纲范文）

（2）翻转课堂结合思维导图在住院医师规范化培训小讲课中的应用研究（论文提纲范文）

（3）ATDE教学模式在高一化学教学中的实践研究（论文提纲范文）

（4）21世纪美国中小学课堂有效教学策略研究（论文提纲范文）

（5）神经内科见习教学中思维导图的实践与研究（论文提纲范文）

（6）思维导图在神经内科见习教学中的应用（论文提纲范文）

（8）神经病学教学模式的实践分析（论文提纲范文）

（10）PBL结合传统教学法在基础护理学实验教学中的应用研究（论文提纲范文）

四、联想思维在神经病学教学中的应用（论文参考文献）

• [1]基于思维导图的CBL联合PBL教学在心内科住院医师规范化培训中应用[J]. 汪钦,廉坤,杨媛,赵帅,文亮,李成祥,黄亚渝,梁蓉,王琼. 心脏杂志, 2020(05)
• [2]翻转课堂结合思维导图在住院医师规范化培训小讲课中的应用研究[J]. 郭轶,刘军,吕蕾,王婧霏,陈姣,曾平. 现代医药卫生, 2020(14)
• [3]ATDE教学模式在高一化学教学中的实践研究[D]. 石双飞. 贵州师范大学, 2020(07)
• [4]21世纪美国中小学课堂有效教学策略研究[D]. 孙瑶. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
• [5]神经内科见习教学中思维导图的实践与研究[J]. 王洪娇,梁春明,母玉元,姜海瑞,周洁信. 中国卫生产业, 2019(11)
• [6]思维导图在神经内科见习教学中的应用[J]. 王洪娇,梁春明,母玉元,姜海瑞,周洁信. 科技创新导报, 2019(01)
• [7]探索人体肌电图实验教学改革 促进基础与临床融合[J]. 袁艺标,李军. 教育信息化论坛, 2018(05)
• [8]神经病学教学模式的实践分析[J]. 刘春红,姚恩生,梁华峰,唐娟. 农垦医学, 2013(01)
• [9]七年制临床神经病学教学改革探析[J]. 尚宏,王鹏军,付锦,王维治. 中华医学教育探索杂志, 2011(12)
• [10]PBL结合传统教学法在基础护理学实验教学中的应用研究[J]. 杜小静,宋红霞,梁红玉,孙桂平,吕亚静,高媛. 护理实践与研究, 2011(01)

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