一、快速查找文件的技巧（论文文献综述）
谭少华[1]（2021）在《基于PBL模式的初中《信息技术课程》信息检索教学策略研究》文中指出信息检索教学,是培养学生信息素养的重要途径,可惜没有被足够的重视。初中生信息检索教学并未作为一门课程,而与之最关联的是信息技术课程中网络获取和保存信息的内容。为提高学生的信息检索能力,提升信息素养,信息技术教师应利用现代教学方法,突出学生在学习活动中的主体地位,优化教学过程,提高教学效果。本研究首先对信息检索教学相关文献和项目教学的相关研究进行梳理,掌握基于项目的信息检索教学的基本特点和理论基础,其次对调查问卷中初中《信息技术课程》信息检索教学的教学现状和学习现状进行调查分析,制定基于PBL初中信息技术课程信息检索教学的策略,在某初中选取两个班级开展教学实验。两个班级分别运用传统教学模式和基于项目教学模式进行教学活动。在教学实践后,对两个班级进行后测测试,结合三次项目教学法个人成绩的平均分和后测成绩计算出学生信息检索学习最终成绩,对比学习效果。对实验项目教学的班级学生进行教学效果调查,分析制定的教学策略对学生学习态度和能力等因素的影响。根据实验班和对照班学生的学习成绩的对比以及对实验班学生教学效果的调查,项目教学比传统教学在多方面具有优势,包括激发学习积极性、提高信息检索能力、提升信息素养等。为了提高信息检索教学效果,教师结合自身教学情况,设计基于项目的信息检索教学案例。通过项目教学提高学生信息检索能力,发展学生信息素养。
刘智颖[2]（2021）在《研究型用户档案信息搜寻行为效果影响因素研究》文中研究指明随着社会进步与网络普及,人们开始通过多种途径自觉地搜寻各种信息,信息与信息搜寻也在学习、工作、社交等活动中发挥越来越重要的作用。用户作为搜寻行为的主体,从被动的信息接受者和获取者,逐步在各种信息搜寻活动中起到主导作用,信息搜寻行为及其效果也因用户群体的不同存在差别。研究型用户作为一类特殊的用户群体,搜寻动机与目的会更加外显的通过搜寻效果反映出来,搜寻行为也呈现出专业化、综合化、多样化等特点。档案信息是研究型用户获取信息的重要来源之一,因信息技术的发展,用户的搜寻行为不再只侧重于传统的文献资料,搜寻档案信息的来源也不局限于档案馆机构,因此,搜寻行为过程与效果会受到诸多因素的影响,具有一定的复杂性和层次性。本文通过扎根理论的质性研究方法,探究研究型用户档案信息搜寻行为效果影响因素。第一,界定研究型用户和档案信息搜寻行为效果的概念,并通过文献调研,梳理国内外关于特定群体的信息搜寻行为、信息搜寻行为效果和档案信息搜寻行为效果三个方面的研究现状,从而论证研究的可行性和可研究的空间。第二,通过访谈法收集访谈资料、三级编码分析访谈资料,较为全面的归纳了影响研究型用户档案信息搜寻行为效果的因素,并发展出一个比较系统的理论框架。在分析过程中,共归纳初始编码71个、范畴18个、主范畴8个、维度4个和“档案信息搜寻效果”核心范畴1个。第三,通过阐释研究型用户档案信息搜寻行为效果的各影响因素内涵,将影响研究型用户档案信息搜寻行为效果的因素分为内部因素和外部因素两大类,并揭示各影响因素间的因果关系和中介关系及相互作用机理,从而构建了研究型用户档案信息搜寻行为效果影响因素UBIE模型。第四,针对研究型用户档案信息搜寻行为效果的影响因素,提出档案馆服务方面具体的优化策略。本文将研究对象划定为研究型用户,将档案信息搜寻行为效果作为研究客体,探究研究型用户档案信息搜寻行为效果影响因素,创造性的提出研究型用户档案信息搜寻行为效果影响因素UBIE模型,既弥补了当前国内档案用户理论和档案信息行为研究的不足,丰富了学界对研究型用户搜寻行为规律的认知,又对档案馆改进与完善检索系统、提升档案馆服务水平与质量具有重要意义。
陈玉婷[3]（2021）在《视频资源辅助初中生物学课堂教学的应用研究》文中研究表明在《义务教育生物学课程标准（2011版）》的基本理念要求和目前现代信息技术的发展趋势下,将学科课堂教学与信息技术充分整合、倡导多元化教学方式是目前教育教学所向。视频资源作为一种现代媒体已在实际教学中得到广泛运用,其课堂应用优势日渐明显,与其相关的研究层出不穷并取得了丰富的成果,教师收集并将视频引进课堂并不困难,但需要教师进行思考和探索的是使用何种方法和策略可以将视频资源在课堂中的应用价值达到最大化,以此能有效提高课堂教学效率。因此本文在已有研究基础上加大对视频资源辅助初中生物学课堂教学的研究力度和深度,探讨视频资源辅助初中生物学课堂教学的有效策略和建议,从而促使视频资源与课堂教学相整合的效果达到最优化,以便教学质量的提高。本文主要分为六个章节,三大部分进行阐述:第一部分,通过研究背景和国内外就视频资源辅助课堂教学的研究现状进行梳理,整理归纳本研究的主要研究问题,确定研究范围和研究主体;再通过文献研究法进行相关概念界定,梳理视频资源特点和应用优势,基于经验之塔理论、建构主义学习理论和多媒体学习认知理论为视频资源与初中生物学课堂教学相融合建立联系,为本研究提供理论支撑。第二部分,针对初中师生就视频资源辅助初中生物学课堂教学的应用现状展开问卷调查,将所获得的调查数据进行整理分析,根据所呈现出的调查现象和结果提出视频资源与初中生物学课堂教学相整合的应用策略和建议。第三部分,通过教学实践研究从学生学业成绩和课堂表现两方面探索视频资源辅助初中生物学课堂教学的应用价值,在实践过程中运用本文提出的应用策略进行授课,以此验证本文提出的应用策略的可行性,让本文提出的应用策略和建议更具实践意义,提高其可信度。通过三个部分本文明确了合理运用视频资源在初中生物学课堂教学中具有积极且正向的辅助作用,具体表现在知识掌握、思维能力、学习行为和价值观四个方面;提出了视频资源课前、课中和课后应用策略以及筛选、获取和加工处理视频的相关建议。总的来说,本研究结合教学实际旨在能让初中生物学课堂应用视频逐渐成为一套完整且常态的教学理念和模式,不仅让学生能轻松学习生物学知识的同时还能将其迁移应用到日常生活中,有效落实对学生生物学核心素养的培养。
何秋跃[4]（2021）在《基于iOS的数学速算教学系统设计与实现》文中指出近年来,随着移动网络技术的不断发展,智能设备几乎成为人们的必需品,给人们生活的各个方面带来了许多便利,也拓展了信息接收的方式。“如何把智能设备变成学习工具”这一问题已然成为了教育科研者的热门话题,随着各式各样的学习系统出现,使学习不再受到时间与空间的限制成为了现实。人们生活、学习、劳动都离不开数学。数学是理工学科的基础以及科学的原动力,数学的应用与社会经济、人类文化、科学技术的发展都密切相关,在人类文明的发展中扮演着非常重要的角色。其中,运算能力是一种最基本的数学能力,也是学好数学、物理、化学等学科的重要基础。根据研究发现,中小学生在计算中存在的主要问题有:计算速度慢、正确率不高、运算过程过于繁锁、不注意使用更简便的计算方法。因此,本文设计并实现了一款数学速算教学系统,期待学生通过训练后,提高运算速度、准确率。本系统围绕iOS手机客户端的设计与实现作为核心内容,同时通过代码对网页客户端、服务器与数据库进行功能实现。本文主要研究内容如下:（1）通过对部分教学系统,以及中小学生数学速算能力状况的调查,分析得到本教学系统的功能需求,从而设计并实现了一款基于iOS的数学速算教学系统。系统主要包括iOS手机客户端、网页客户端、服务器和数据库。（2）根据安全性需求,研究了MD5与密钥相结合的数据安全技术,通过将其与系统相结合,保护iOS手机客户端从服务器获取的教学视频和文档等数据,保证数据的安全性与原始性。（3）在数学速算练习模块中,针对使用传统随机出题算法出题时,练习题库中所有题目练习完成之前,存在题目重复出现的问题,研究了随机出题改进算法,可有效解决题目重复出现的问题,提高练习效率;并且设计了个性化出题条件,用户可根据自身观看视频的学习情况而设置练习题目与答题时间等。（4）在用户注册时,使用了验证码技术与邮箱激活技术,可有效防止程序恶意注册造成服务器崩溃,确保用户的真实性与有效性,并为重置密码功能模块提供有效的身份验证。（5）通过iOS手机客户端需求分析,iOS手机客户端实现了注册与登录、重置密码、滚动公告栏、速算教学视频观看、分类训练、快速练习、文档下载与预览、练习记录、问题反馈、个人管理等功能模块。（6）服务器端使用了Java语言、Servlet技术、My SQL数据库与Tomcat服务器相结合的方式进行实现。服务器端为iOS手机客户端与网页客户端提供相关功能的接口和数据交互,并存储系统中的数学速算教学视频、练习题目、教学文档等数据。（7）网页客户端采用JSP+Servlet技术进行开发,实现了注册与登录、文件上传、文件管理、反馈信息查阅等功能模块。（8）分别对iOS手机客户端和网页客户端的功能进行了测试,也对服务器的性能进行了测试,测试结果均达到了数学速算教学系统的设计目标。
董小玉[5]（2021）在《基于主题式教学的高中生数字化学习与创新素养培养研究 ——以广西贺州市A中学为例》文中认为随着新课程改革的推进,高中信息技术课程的教学方法也在不断变化,传统的教学方法已经不能满足当前培养学生核心素养的目标。因此,有必要改变教学方法,尝试将其他教学方法应用于实践教学,培养学生的核心素养。主题式教学是一种以学生为主体,教师为主导的教学方法,通过确定某一主题,整个教学过程围绕主题辐射教学内容,使教学内容更加系统化。这种教学方法可以激发学生的求知欲,使学生更加积极主动地进行自主学习、合作学习。在信息技术课程中运用主题式教学,学生可以体会到学习的乐趣,在主题探究活动中掌握知识与技能,提高学习效率。此外,主题式教学还可以培养学生的合作意识和创新思维,增强学生的协作能力和创新能力。这种教学方法在培养学生的数字化学习与创新素养方面具有很大的优势。因此,我们可以采用主题式教学培养学生的数字化学习与创新素养。在培养学生数字化学习与创新素养方面,当下的项目学习、创客教育、STEM教育理念等都得到了较多的研究。本论文试图另辟蹊径,尝试着眼于学生数字化学习与创新素养培养,系统梳理主题式教学的基本内涵和基本特征,调查研究学生数字化学习与创新素养培养现状及其影响因素,深入分析主题式教学的基本要素,尝试构建培养学生数字化学习与创新素养的主题式教学的基本流程和相关的教学策略,并通过行动研究试用与改进教学流程及教学策略。具体内容如下:第一部分是理论研究,包括第一、二章内容。阐述了本文的研究背景,研究目的与意义,研究内容、方法与思路。梳理了数字化学习与创新素养和主题式教学的国内外研究综述,对数字化学习与创新、主题式教学核心概念做了界定,阐述了建构主义理论、教学系统设计理论和协作学习理论对本研究的启示。第二部分是现状调查,主要是第三章内容。通过访谈法对教师进行访谈,了解高中信息技术课程教学现状,通过问卷调查法了解学生的数字化学习与创新素养培养现状及其影响因素。通过调查分析,总结目前高中信息技术课程教学存在的问题,了解学生的数字化学习与创新素养培养现状及其影响因素,为后续提出主题式教学策略提供参考。第三部分是关于主题式教学流程的构建和教学策略的初步提出,主要是第四章内容。根据前人对主题式教学流程的研究,在理论基础的指导下,结合课程内容特点,构建了高中生数字化学习与创新素养培养的主题式教学流程,包括确定主题——设计主题教学活动方案——开展主题活动——作品展示与评价——总结反思五个环节。根据调查结果提出相关主题式教学策略,确定主题策略:主题要具有创新性和新颖性、主题内容要具有开放性;设计策略:以培养学生数字化学习与创新素养为目标导向,设置实践性较强的主题任务;活动策略:自主学习与协作学习相结合,分享与互动的创建;作品展示与评价策略:评价主体多元化,过程性评价和总结性评价相结合。第四部分是教学实践,包括第五、六章内容。笔者选取贺州市A中学高一（5）班的60名同学作为研究对象,进行三轮教学实践研究。在教学实践中对学生的课堂参与和学习情况进行观察,针对学生出现的问题进行修改,完善教学策略。通过对学生作品和实践后学生数字化学习与创新素养水平进行分析,总结行动研究效果和主题式教学策略。第五部分是总结展望,主要是第七章内容。包括研究结论和研究的不足以及对未来的展望。研究的主要结论,一是通过调查发现,信息技术课堂教学方式需要转变,学生数字化学习意识有待提高,学生数字化学习与创新素养水平不高,教师对数字化学习与创新素养认识不足,学生数字化学习与创新素养的影响因素有个人水平、行为情感、学习环境、学习资源和教师能力五个因素。二是在高中信息技术课程教学中,使用包括确定主题——设计主题教学活动方案——开展主题活动——作品展示与评价——总结反思等五个环节的主题式教学有助于学生的数字化学习与创新素养的培养。在使用主题式教学时,还需要注意使用相关的教学策略,这些策略包括:确定主题策略:主题要具有创新性和新颖性,主题内容要具有开放性,学生参与主题的确定;设计策略:以培养学生数字化学习与创新素养为目标导向,设置实践性较强的主题任务;活动策略:自主学习和协作学习相结合,开展头脑风暴活动,分享与互动的创建;作品展示与评价策略:展示多人参与,评价主体多元化,过程性评价与总结性评价相结合。
张书源[6]（2021）在《基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程教学改革研究》文中进行了进一步梳理随着当今科技的迅速发展,电子技术水平高低成为衡量一个国家科技水平的标志,社会的发展各行各业都离不开电子技术,电子技术已经成为装备的神经系统,发展电子技术不仅涉及到其本身,同时它还能带动相关产业的发展。社会各行各业对电子技术的依赖越来越高的同时对电子技术提出了更高的要求。国家对快速培养电子技术人才的中职教育越来越重视,而传统的职业教育培养的学生与社会上的岗位需求存在差距,急需进行并尝试中职电子信息类专业实践课程教学改革。同时相关政策的出台为中职课程教学改革指明了方向,在《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中明确指出体系建设的重点任务是以现代教育理念为先导,加强现代职业教育体系建设的重点领域和薄弱环节。但是我国中职院校因为传统教育方法的落后和与普通高中生源差异的影响,电子专业实践课程的开展存在如下问题:学生的学习主动性低、理论知识和实践技能的不平衡、学习过程中团队意识和创新能力的缺乏以及毕业生的能力与用人单位的需求存在一定的差距等。本研究基于《电子技能实训》课程教学中存在的以上问题,借助构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）为核心的CDIO工程教育理论将实践教育与理论教育相结合的教育理念为支撑进行研究。研究过程主要采用问卷调查法和访谈法等研究方法。首先分析目前中职电子技能实训课程的现状以及实训课程教学中存在问题的原因;接着针对中职电子技能实训的改革进行了路径分析,研究基于CDIO理念的项目式的教学融入电子技能实训教学中的有效对策,根据现状的研究分析与改革路径及对策的分析,并以专业人才培养方案和课程对应的《国家职业资格标准》与行业标准为依据从课程结构、课程标准、课程目标、课程内容及课程教学评价方面进行构建,设计开发电子技能实训课程的教学实施案例。通过基础型教学案例、综合设计型教学案例的课程教学改革实践,对教学改革效果进行验证与分析。电子技能实训课程教学改革以CDIO理念来指导中职实训教学,将电子技能训练中单调的重复性训练合理地转化到产品的设计、加工、生产等一系列的工作过程中,以提高学生对于工程实践能力、解决实际问题的能力、探索创新能力以及团结协作能力。同时以教育学理论与电子专业实际的深入结合在教学内容、教学过程中进行了创新性改革,让技能实训教学在符合学习规律、应用教育理论的基础上得到有效的提升,从而更加符合企业和社会发展的需要。
姚威[7]（2021）在《面向低纹理工件的识别与位姿估计方法研究》文中提出现代制造业对生产过程的智能化与柔性化水平提出了更高要求。自动化装配、多工件并行加工等场景都对多类型工件的识别与位姿估计技术有了广泛需求。然而由于工业零件表面纹理不丰富等原因,现有算法的效果不尽人意。目前的工件识别算法通常需要人工定义并提取特征,对多种类、低纹理工件的识别能力较弱;而在位姿估计方面,或存在采用的硬件成本较高、计算量大、不能计算任意的6D位姿等问题。针对上述问题,本文提出一种基于双目视觉,结合深度学习和轮廓点云重建的方法对低纹理、多类型工件进行识别和位姿估计。主要工作和取得的成果如下:（1）搭建了双目视觉系统并进行标定。首先研究摄像机相关的坐标系和双目视觉原理,搭建了实验所需的双目视觉系统。然后使用Matlab对双目摄像机进行标定,计算出标定的重投影误差仅在0.22个像素内。最后根据标定结果对采集的图像进行畸变校正和立体校正,最终得到理想的双目视觉系统。（2）实现了基于YOLOv4的工件识别算法。首先研究YOLOv4算法的原理和网络结构以及相比YOLOv3的改进点。在Windows 10操作系统下基于Pytorch深度学习框架搭建了YOLOv4网络,采集并标注了一定的工件图片制作出相应的数据集,接着对YOLOv4算法的先验框进行聚类优化,然后使用迁移学习的方法进行模型训练。最终实验测试得到模型的m AP指标达到了84.9%。（3）提出一种基于轮廓点云重建的工件6D位姿估计算法。首先对工件所在区域进行直线段提取,提出一种结合YOLO目标检测结果的多约束直线段匹配算法对左、右直线段集合进行匹配,重建出所有直线段的空间方程并迭代采样得到工件的轮廓点云。最后和模板点云进行点云配准得到6D位姿。最终实验得出本算法的位置估计误差小于1mm,姿态误差小于0.8°。（4）多工件识别与位姿估计系统开发。在硬件方面,搭建了图像采集和处理装置;软件方面,在C++编程语言下,结合Qt界面框架、海康威视SDK、Open CV图像库、以及PCL点云库,开发了相应的软件。最后设计并进行了综合实验验证了本文方法的有效性和优越性。
陈扬[8]（2021）在《《外交事务》（第十三至十四章）翻译报告》文中进行了进一步梳理中俄两国近年来交往日益密切,政治和外交领域往来持续升温。分析俄罗斯外交政策、研究国际谈判和多边外交,可以为培养专业化外交团队、开展对外合作和国际谈判提供参考。本文是一篇俄汉翻译实践报告,选取的翻译材料节选自《外交事务》一书,重点选取了国际谈判和多边外交部分作为文本的案例分析对象。在翻译过程中通过分析篇章、语句特点,归纳出文章所体现出科学语体的词汇、词法和句法特点。鉴于有关逻辑与翻译关系的研究较少,本文着重探求逻辑与翻译之间的内在联系。借鉴当代逻辑学相关研究成果,对语句的译法进行修正,用逻辑来指导和检验翻译,以求得准确合理的译文。通过案例分析可以得出结论:翻译并不是一门独立的学科,翻译的全程都伴随着逻辑思维,在翻译中恰当使用逻辑学知识有助于解决翻译难题,提高翻译水平。
刘雨薇[9]（2021）在《《俄罗斯联邦动物防疫法》翻译报告》文中研究说明近年来,中俄两国的关系越来越紧密,前景广阔,两国的经贸额逐年增长。两国的动物产品进出口额近年来不断迈上新的台阶。研究俄罗斯动物防疫相关的法律法规对两国贸易的持续健康稳定发展起着至关重要的作用。通过查阅资料发现,对俄罗斯法律翻译的相关研究较多,而涉及动物防疫相关法律法规翻译的研究相对而言比较有限。作者选取《俄罗斯联邦动物防疫法》作为本篇翻译实践报告的材料,对其进行翻译研究分析。本篇翻译实践报告采取译例分析、文献查阅和数据统计的研究方法。以尤金·奈达的功能对等理论为指导,对典型例句进行分析、对翻译理论、翻译方法相关的文献进行查阅,并运用了数据统计的研究方法。借助于上述研究方法对文章的文体特点、词语特点、句子特点进行研究分析,总结出法律文本一系列词法、句法方面的特点。并且针对不同特点,尝试运用多种的翻译方法,从中选择最为恰当的译文,总结经验教训。从词汇以及句子层面提出一系列翻译技巧与方法建议,以便日后可以更好地解决在翻译过程中遇到的类似问题。希望能够积累相关的经验,指导日后实践。
刘丹璐[10]（2021）在《释意理论指导下的《第八届莫斯科国际安全会议》模拟交传翻译报告》文中进行了进一步梳理口译是各国文化交流的必要桥梁,世界与区域安全的助力。本次口译实践的翻译方式为交替传译,并以翻译理论中占有举足轻重地位的“释意理论”为指导理论。在本次交传实践中,作者选取由俄罗斯国防部主办的2019年第八届莫斯科国际安全会议《ⅧМосковскаяконференцияпомеждународнойбезопасности》视频材料作为模拟材料,以“释意理论”为指导理论,研究“释意理论”在俄汉交传实践中的具体应用。作者在分析了初译录音内容后,进行了再译,在译后通过对比初译、再译录音内容,回溯模拟交传过程,总结出“释意理论”在交传实践中的具体应用、具体方法、翻译技巧、特殊表述、固定表达,以期丰富“释意理论”在不同领域的研究,总结重点词汇、重要结构与特殊表述,扩充语料库。本论文对译前准备的各部分进行了详细说明,其中包括搜集会议背景,熟悉相关信息,整理专业术语等。对翻译实践中的具体案例进行了分析,以“释意理论”的三角模型为基础,针对源语听辨理解、核心信息提取的具体使用方法,提炼出笔记法运用、核心信息提取的相关方法,总结出听辨、转换过程中的方法与规律。作者在译后对此次翻译实践中出现的漏译、误译问题进行了整理与分析,找出了相应的改进策略,并总结了本次实践的心得体会和启示,以期对今后此类会议主题的研究提供借鉴。
二、快速查找文件的技巧（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、快速查找文件的技巧（论文提纲范文）
（1）基于PBL模式的初中《信息技术课程》信息检索教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究的背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状综述 |
| 1.2.1 国外研究现状综述 |
| 1.2.2 国内研究现状综述 |
| 1.3 研究目标与内容 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 2 相关概念和理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 初中《信息技术课程》信息检索教学 |
| 2.1.2 教学策略 |
| 2.2 PBL教学模式 |
| 2.2.1 PBL概念 |
| 2.2.2 PBL基本特点和要素 |
| 2.2.3 PBL教学流程 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 |
| 2.3.2 杜威的实用主义教育理论 |
| 2.3.3 情境学习理论 |
| 3 初中生信息技术课程信息检索教学策略先导性研究 |
| 3.1 初中信息检索教学现状调查结果分析 |
| 3.2 初中学生信息检索学习现状调查结果分析 |
| 4 初中信息技术课程信息检索教学策略的制定 |
| 4.1 初中信息检索教学原则 |
| 4.2 初中信息技术课程信息检索教学策略制定的依据 |
| 4.2.1 初中信息检索教学的目标和内容 |
| 4.2.2 初中学生的年龄特点和心理特征 |
| 4.2.3 初中信息检索教学的实施条件 |
| 4.3 基于PBL初中信息技术课程信息检索教学策略 |
| 4.3.1 选定项目任务的策略 |
| 4.3.2 项目规划和准备的策略 |
| 4.3.3 管理项目的策略 |
| 4.3.4 项目回顾及完善的策略 |
| 5 基于PBL初中信息技术课程信息检索教学策略研究应用 |
| 5.1 实验内容 |
| 5.1.1 实验条件 |
| 5.1.2 选取实验对象 |
| 5.1.3 做出实验假设 |
| 5.1.4 选择实验材料 |
| 5.1.5 控制实验变量 |
| 5.2 实验过程 |
| 5.2.1 对照班的传统教学实施 |
| 5.2.2 实验班的采用基于PBL教学策略的应用设计 |
| 5.2.3 基于PBL《网上获取与保存信息》的教学案例 |
| 5.2.4 基于PBL《制定旅游计划书》的教学案例 |
| 5.2.5 基于PBL《网络信息辨真假》的教学案例 |
| 5.3 实验效果调查与分析 |
| 5.3.1 学生学习成绩数据分析 |
| 5.3.2 学生学习态度分析总结 |
| 5.3.3 基于PBL《初中信息技术课程》信息检索教学策略教学效果分析 |
| 5.3.4 学生项目教学评价访谈 |
| 5.3.5 教学总结与反思 |
| 6 研究总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.1.1 研究结论 |
| 6.1.2 研究不足 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 学位论文数据集表 |
（2）研究型用户档案信息搜寻行为效果影响因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与问题提出 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容及方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究创新点与难点 |
| 1.4.1 研究创新点 |
| 1.4.2 研究难点 |
| 1.5 研究概念界定 |
| 1.5.1 研究型用户 |
| 1.5.2 档案信息搜寻行为 |
| 1.5.3 档案信息搜寻行为效果 |
| 第二章 国内外研究现状 |
| 2.1 信息搜寻行为研究 |
| 2.2 信息搜寻行为效果研究 |
| 2.3 档案信息搜寻行为效果研究 |
| 2.4 研究评述 |
| 第三章 数据收集与整理 |
| 3.1 访谈内容及设计 |
| 3.2 访谈对象的选择 |
| 3.3 访谈实施及数据整理 |
| 第四章 影响因素获取与理论框架构建 |
| 4.1 研究型用户档案信息搜寻行为效果影响因素获取 |
| 4.1.1 开放式编码 |
| 4.1.2 主轴编码 |
| 4.1.3 选择性编码 |
| 4.1.4 理论饱和度检验 |
| 4.2 构建影响因素理论框架 |
| 第五章 影响因素阐释与理论模型构建 |
| 5.1 研究型用户档案信息搜寻行为效果影响因素内涵阐释 |
| 5.1.1 用户因素 |
| 5.1.2 信息因素 |
| 5.1.3 行为因素 |
| 5.1.4 环境因素 |
| 5.2 影响因素关系阐释 |
| 5.3 构建搜寻效果影响因素模型 |
| 第六章 面向研究型用户的档案馆服务优化策略 |
| 6.1 档案馆资源建设优化策略 |
| 6.1.1 提升档案信息着录效果 |
| 6.1.2 及时更新档案信息资源 |
| 6.2 档案馆硬件设施优化策略 |
| 6.2.1 优化升级检索系统 |
| 6.2.2 定期维护检索设备 |
| 6.3 档案馆服务环境优化策略 |
| 6.3.1 改善馆内服务条件 |
| 6.3.2 提升人员服务能力 |
| 第七章 研究结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 半结构化访谈提纲 |
| 在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（3）视频资源辅助初中生物学课堂教学的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 教育信息化发展的必然趋势 |
| 1.1.2 基础教育课程改革的新要求 |
| 1.1.3 初中生物学学科性质的需求 |
| 1.1.4 “教与学”面临的共同诉求 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究现状评述 |
| 1.3 研究问题 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究目的与意义 |
| 1.5.1 研究目的 |
| 1.5.2 研究意义 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 文献分析法 |
| 1.6.2 问卷调查法 |
| 1.6.3 统计分析法 |
| 1.6.4 教育观察法 |
| 1.6.5 行动研究法 |
| 1.7 研究思路 |
| 1.8 研究创新 |
| 2 初中生物学视频资源相关概述和理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 课程资源 |
| 2.1.2 教学资源 |
| 2.1.3 视频资源 |
| 2.2 初中生物学视频资源特点 |
| 2.2.1 直观形象性 |
| 2.2.2 开放共享性 |
| 2.2.3 再现与穿越性 |
| 2.2.4 富有感染性 |
| 2.3 初中生物学视频资源教学作用 |
| 2.3.1 创设多种情境,激发学生学习兴趣 |
| 2.3.2 丰富课堂内容,拓展学生知识视野 |
| 2.3.3 化抽象为具体,突破教学重点难点 |
| 2.3.4 指导实验演示,实现有效实验教学 |
| 2.3.5 增添课堂趣味,营造良好学习氛围 |
| 2.4 研究理论基础 |
| 2.4.1 经验之塔理论 |
| 2.4.2 建构主义学习理论 |
| 2.4.3 多媒体学习认知理论 |
| 3 视频资源辅助初中生物学课堂教学的现状调查与分析 |
| 3.1 调查问卷基本情况说明 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.3 问卷的结构设置 |
| 3.1.4 问卷发放与回收 |
| 3.1.5 问卷信效度分析 |
| 3.2 教师问卷调查结果分析 |
| 3.2.1 教师个人基本信息分析 |
| 3.2.2 教师使用视频资源的基本情况分析 |
| 3.2.3 教师对视频资源课堂应用态度分析 |
| 3.2.4 教师对视频资源课堂应用效果分析 |
| 3.2.5 教师对视频资源课堂应用阶段分析 |
| 3.2.6 影响教师应用视频资源的因素分析 |
| 3.3 学生问卷调查结果分析 |
| 3.3.1 学生个人基本信息分析 |
| 3.3.2 学生就视频资源学习基本情况分析 |
| 3.3.3 学生就视频资源课堂应用兴趣分析 |
| 3.3.4 学生就视频资源课堂应用效果分析 |
| 3.4 调查结论 |
| 3.4.1 师生对视频资源辅助教学持肯定态度 |
| 3.4.2 视频资源辅助课堂教学效果显着 |
| 3.4.3 视频资源的选择具有一定局限性 |
| 3.4.4 教师信息技术应用能力较为薄弱 |
| 4 视频资源辅助初中生物学课堂教学的策略与建议 |
| 4.1 初中生物学课堂教学应用视频资源策略 |
| 4.1.1 课前精心选取优质视频资源 |
| 4.1.2 课中精确把握视频播放策略 |
| 4.1.3 课后及时进行反思与总结 |
| 4.2 生物学视频资源筛选建议 |
| 4.2.1 筛选视频时注重视频的教育性 |
| 4.2.2 筛选视频时注重视频的科学性 |
| 4.2.3 筛选视频时注重视频的代表性 |
| 4.2.4 筛选视频时注重视频与时俱进 |
| 4.2.5 筛选视频时注重学生“主体性” |
| 4.3 生物学视频资源获取途径建议 |
| 4.3.1 教材配套的光盘资源 |
| 4.3.2 自行录制 |
| 4.3.3 网络下载 |
| 4.4 生物学视频资源加工处理建议 |
| 4.4.1 视频资源的下载 |
| 4.4.2 视频资源的格式转换 |
| 4.4.3 视频资源的剪辑截取 |
| 4.4.4 视频资源的录屏软件 |
| 4.4.5 视频资源的编辑制作 |
| 5 视频资源辅助初中生物学课堂教学的实践研究 |
| 5.1 实践目的 |
| 5.2 实践对象 |
| 5.3 实践思路 |
| 5.4 实践案例设计 |
| 5.4.1 实践内容选择 |
| 5.4.2 编写教学设计 |
| 5.5 实践实施过程 |
| 5.5.1 《食物中能量的释放》部分实施片段 |
| 5.5.2 《人体细胞获得氧气的过程(第1 课时)》部分实施片段 |
| 5.5.3 《人体细胞获得氧气的过程(第2 课时)》部分实施片段 |
| 5.6 实践结果分析 |
| 5.6.1 学业成绩分析 |
| 5.6.2 课堂观察分析 |
| 5.7 实践结论 |
| 5.7.1 合理运用视频资源能提升学生学业成绩 |
| 5.7.2 合理运用视频资源能提高学生逻辑思维 |
| 5.7.3 视频资源能提高学生课堂互动和参与度 |
| 6 研究结论、不足与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 教师调查问卷 |
| 附录二 学生调查问卷 |
| 附录三 课堂观察量表 |
| 附录四 对照班和实验班后测成绩统计表 |
| 附录五 《人体细胞获得氧气的过程》教学设计 |
| 附录六 部分课堂观察量表记录图片 |
| 致谢 |
| 在校期间的科研成果 |
（4）基于iOS的数学速算教学系统设计与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 项目研究背景及意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 主要工作 |
| 1.4 论文组织结构 |
| 1.5 本章小结 |
| 第2章 相关技术介绍 |
| 2.1 iOS手机客户端技术 |
| 2.1.1 iOS系统介绍 |
| 2.1.2 iOS开发语言Objective-C介绍 |
| 2.1.3 MVC设计模式 |
| 2.1.4 Cocoa Pods第三方库管理工具 |
| 2.1.5 随机出题改进算法 |
| 2.2 网页客户端开发技术 |
| 2.2.1 B/S架构 |
| 2.2.2 Java EE概述 |
| 2.2.3 JSP与 Servlet技术 |
| 2.3 Tomcat服务器 |
| 2.4 My SQL数据库 |
| 2.5 系统数据安全技术 |
| 2.5.1 MD5 与密钥相结合的摘要算法介绍 |
| 2.5.2 MD5 与密钥相结合的摘要算法应用分析 |
| 2.6 本章小结 |
| 第3章 系统需求分析与整体设计 |
| 3.1 可行性分析 |
| 3.2 iOS手机客户端功能性需求 |
| 3.2.1 注册与登录模块 |
| 3.2.2 重置密码模块 |
| 3.2.3 滚动公告栏模块 |
| 3.2.4 数学速算视频观看模块 |
| 3.2.5 数学速算分类训练模块 |
| 3.2.6 数学速算快速练习模块 |
| 3.2.7 文档下载并预览模块 |
| 3.2.8 练习记录功能模块 |
| 3.2.9 反馈功能模块 |
| 3.2.10 个人管理功能模块 |
| 3.3 iOS手机客户端非功能性需求 |
| 3.4 网页客户端功能性需求 |
| 3.4.1 注册与登录模块 |
| 3.4.2 文件上传模块 |
| 3.4.3 文件管理模块 |
| 3.4.4 反馈信息查阅模块 |
| 3.5 网页客户端非功能性需求 |
| 3.6 服务器功能性需求 |
| 3.7 服务器非功能性需求 |
| 3.8 系统整体设计 |
| 3.9 本章小结 |
| 第4章 系统详细设计与实现 |
| 4.1 开发环境的搭建 |
| 4.1.1 iOS手机客户端开发环境搭建 |
| 4.1.2 网页客户端及服务器开发环境的搭建 |
| 4.2 建立应用工程 |
| 4.2.1 iOS手机客户端工程的创建 |
| 4.2.2 网页客户端及服务器工程创建 |
| 4.3 服务器设计与实现 |
| 4.4 My SQL数据库的设计 |
| 4.4.1 用户信息表 |
| 4.4.2 教学视频信息表 |
| 4.4.3 分类训练习题表 |
| 4.4.4 滚动公告图片表 |
| 4.4.5 教学文档信息表 |
| 4.4.6 用户头像信息表 |
| 4.4.7 反馈信息表 |
| 4.5 iOS手机客户端功能的设计与实现 |
| 4.5.1 iOS访问权限机制 |
| 4.5.2 注册验证码与邮箱激活 |
| 4.5.3 注册与登录功能模块 |
| 4.5.4 重置密码模块 |
| 4.5.5 滚动公告栏功能模块 |
| 4.5.6 数学速算视频观看模块 |
| 4.5.7 数学速算分类训练模块 |
| 4.5.8 数学速算快速练习模块 |
| 4.5.9 文档下载并预览模块 |
| 4.5.10 练习记录功能模块 |
| 4.5.11 反馈功能模块 |
| 4.5.12 个人管理功能模块 |
| 4.6 网页客户端设计与实现 |
| 4.6.1 注册与登录模块 |
| 4.6.2 文件上传模块 |
| 4.6.3 文件管理模块 |
| 4.6.4 反馈信息查阅模块 |
| 4.7 本章小结 |
| 第5章 系统测试 |
| 5.1 系统测试环境 |
| 5.2 测试流程 |
| 5.2.1 iOS手机客户端测试流程 |
| 5.2.2 网页客户端测试流程 |
| 5.2.3 服务器端测试流程 |
| 5.3 测试结果 |
| 5.3.1 iOS手机客户端测试结果 |
| 5.3.2 网页客户端测试结果 |
| 5.3.3 服务器端性能测试结果 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 |
| 致谢 |
（5）基于主题式教学的高中生数字化学习与创新素养培养研究 ——以广西贺州市A中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.中国学生发展核心素养 |
| 2.高中信息技术核心素养的提出 |
| 3.数字化学习与创新 |
| (二)研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)研究内容、方法与思路 |
| 1.研究的主要内容 |
| 2.研究方法 |
| 3.研究思路 |
| (四)国内外研究综述 |
| 1.数字化学习与创新素养研究现状 |
| 2.主题式教学研究现状 |
| 二、相关概念与理论基础 |
| (一)概念界定 |
| 1.数字化学习与创新 |
| 2.主题式教学 |
| 3.主题式教学和项目式教学辨析 |
| (二)理论基础 |
| 1.建构主义学习理论 |
| 2.教学系统设计理论 |
| 3.协作学习理论 |
| 三、高中信息技术教学现状与学生数字化学习与创新素养现状调查 |
| (一)高中信息技术教学现状调查 |
| 1.访谈目的 |
| 2.访谈对象 |
| 3.访谈提纲 |
| 4.访谈结果分析 |
| (二)学生数字化学习与创新素养培养现状调查分析 |
| 1.调查目的 |
| 2.调查方法 |
| 3.调查对象 |
| 4.问卷设计及分析 |
| 5.调查数据分析 |
| 6.调查结论 |
| 四、高中生数字化学习与创新素养培养的主题式教学流程和策略 |
| (一)教学设计原则 |
| 1.学生主体性原则 |
| 2.引导性原则 |
| 3.实践性原则 |
| (二)教学流程 |
| 1.确定主题 |
| 2.设计主题教学活动方案 |
| 3.开展主题活动 |
| 4.作品展示与评价 |
| 5.总结反思 |
| (三)教学策略 |
| 1.确定主题策略 |
| 2.设计策略 |
| 3.活动策略 |
| 4.作品展示与评价策略 |
| 五、高中信息技术学科学生数字化学习与创新素养培养行动研究 |
| (一)行动研究概述 |
| (二)行动研究准备 |
| (三)行动方案设计 |
| (四)第一轮行动研究 |
| 1.课前计划 |
| 2.教学行动过程 |
| 3.观察分析 |
| 4.教学反思 |
| (五)第二轮行动研究 |
| 1.课前计划 |
| 2.教学行动过程 |
| 3.观察分析 |
| 4.教学反思 |
| (六)第三轮行动研究 |
| 1.课前计划 |
| 2.教学行动过程 |
| 3.观察分析 |
| 4.教学反思 |
| 六、高中生数字化学习与创新素养行动研究效果分析 |
| (一)学生作品分析 |
| (二)调查问卷分析 |
| 1.信效度分析 |
| 2.学生数字化学习与创新素养前后测分析 |
| 3.学生数字化学习与创新素养各维度前后测分析 |
| 4.描述统计分析 |
| (三)基于主题式教学的高中信息技术课堂教学行动研究总结 |
| 七、结论与展望 |
| (一)研究结论 |
| 1.调查结论 |
| 2.行动研究结论 |
| (二)研究不足 |
| (三)研究展望 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:高中生数字化学习与创新素养培养现状问卷调查 |
| 附录2:高中信息技术教学现状访谈提纲 |
| 附录3:数字化学习与创新素养培养的教学策略实施效果调查 |
| 附录4:第一轮行动研究作品评价表 |
| 附录5:第二轮行动研究作品评价表 |
| 附录6:第三轮行动研究作品评价表 |
| 附录7:第一轮行动研究课堂效果反馈表 |
| 附录8:第二轮行动研究课堂效果反馈表 |
| 附录9:第三轮行动研究课堂效果反馈表 |
| 致谢 |
（6）基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程教学改革研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 职业教育改革的逐步深化 |
| 1.1.2 新时代技能人才队伍建设的日益重视 |
| 1.1.3 现代职业教育体系建设的不断加强 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 CDIO理念研究现状 |
| 1.3.2 课程教学改革研究现状 |
| 1.3.3 CDIO理念引入课程现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.6 创新点 |
| 第2章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 电子技能实训 |
| 2.1.2 中等职业教育 |
| 2.1.3 职业能力 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 CDIO理论 |
| 2.2.2 体验学习理论 |
| 2.2.3 情境认知理论 |
| 2.2.4 “知行合一”理论 |
| 2.2.5 建构主义学习理论 |
| 第3章 《电子技能实训》课程分析——以电子技术应用专业为例 |
| 3.1 电子技术应用专业教学标准 |
| 3.1.1 就业面向岗位 |
| 3.1.2 专业培养目标 |
| 3.1.3 专业知识和技能 |
| 3.1.4 教学标准分析 |
| 3.2 电子技能实训课程目标及课程内容 |
| 3.2.1 教学目标 |
| 3.2.2 课程内容及教材分析 |
| 3.3 课程实施的现状调查分析及问题 |
| 3.3.1 《电子技能实训》课程现状调查 |
| 3.3.2 调查问卷设计 |
| 3.3.3 调查问卷情况分析(学生卷) |
| 3.3.4 调查问卷情况分析(教师卷) |
| 3.3.5 调查问卷总结 |
| 3.4 CDIO理念指导电子技能实训教学改革可行性分析 |
| 3.4.1 CDIO理念符合电子类专业技能人才培养规律 |
| 3.4.2 CDIO理念与实训课程教学目标具有一致性 |
| 3.4.3 CDIO理念核心与电子技能实训课程教学阶段性重点具有一致性 |
| 第4章 基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程的改革路径 |
| 4.1 基于工作过程导向的课程开发,贴近实际工作岗位 |
| 4.1.1 基于工作过程导向的教学模式 |
| 4.1.2 行动领域与学习领域的转变 |
| 4.1.3 基于工作过程导向的教学模块设计 |
| 4.2 新技术新工艺的教学模块设置,拓宽课程教学资源 |
| 4.2.1 教学内容中的“破旧立新” |
| 4.2.2 组装工艺的产品化标准化 |
| 4.2.3 数据记录规范化和有效化 |
| 4.2.4 教学资源的合理转化运用 |
| 4.3 开放自主式应用教学案例设计,增强学生创新思维 |
| 4.4 多层次电子实训教学体系构建,打造中职实训课标 |
| 4.5 合理对接CDIO培养大纲与标准,提升学生职业能力 |
| 4.6 适用性、前瞻性的实训室建设,优化实训教学环境 |
| 第5章 基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程构建 |
| 5.1 课程结构设计 |
| 5.1.1 宏观课程框架结构选择 |
| 5.1.2 具体内部课程结构构建 |
| 5.2 课程标准构建 |
| 5.3 课程目标构建 |
| 5.4 课程内容构建 |
| 5.4.1 课程内容选取原则 |
| 5.4.2 课程内容的项目构建 |
| 5.5 课程教学评价构建 |
| 第6章 基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程教学改革实践 |
| 6.1 课程教学改革实践流程 |
| 6.2 前期准备 |
| 6.2.1 实践目的 |
| 6.2.2 实践内容 |
| 6.2.3 授课对象 |
| 6.2.4 环境设计 |
| 6.2.5 教材准备 |
| 6.3 基础型教学案例 |
| 6.3.1 环境搭建 |
| 6.3.2 材料准备 |
| 6.3.3 案例实施 |
| 6.3.4 分析调整 |
| 6.4 综合设计型教学案例 |
| 6.4.1 材料准备 |
| 6.4.2 案例说明 |
| 6.4.3 案例实施 |
| 6.4.4 考核要求与方法 |
| 6.5 数据记录与结果分析 |
| 6.5.1 课程内容满意程度分析 |
| 6.5.2 过程与方法的评价分析 |
| 6.5.3 能力培养作用评价分析 |
| 6.5.4 考核评价认可程度分析 |
| 6.5.5 课程综合反馈效果分析 |
| 6.5.6 课程成绩比较分析 |
| 第7章 研究总结与展望 |
| 7.1 研究总结与分析 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附录Ⅰ 调查问卷(一) |
| 附录Ⅱ 调查问卷(二) |
| 附录Ⅲ 调查问卷(三) |
| 附录Ⅳ 企业访谈提纲 |
| 附录Ⅴ 记录表及工作活页 |
| 附录Ⅵ 教学设计方案 |
| 附录Ⅶ 任务书 |
（7）面向低纹理工件的识别与位姿估计方法研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 工件识别算法研究现状 |
| 1.2.2 工件位姿估计算法研究现状 |
| 1.3 本文研究内容及章节安排 |
| 2 双目视觉模型与摄像机标定 |
| 2.1 引言 |
| 2.2 坐标系及其变换 |
| 2.3 双目视觉模型 |
| 2.3.1 双目视觉原理 |
| 2.3.2 双目摄像机的硬件选择 |
| 2.4 摄像机标定 |
| 2.4.1 标定实验 |
| 2.4.2 畸变校正 |
| 2.4.3 立体校正 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 基于深度学习的多工件识别 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 YOLOv4 目标检测算法 |
| 3.2.1 YOLOv4 算法原理 |
| 3.2.2 网络结构 |
| 3.2.3 损失函数 |
| 3.3 数据集的制作 |
| 3.3.1 图像数据采集与增广 |
| 3.3.2 数据集标注 |
| 3.4 模型训练及测试 |
| 3.4.1 实验框架与硬件平台环境 |
| 3.4.2 K-means聚类工件先验框 |
| 3.4.3 基于迁移学习的网络训练 |
| 3.4.4 模型测试及结果分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 工件的轮廓点云重建与位姿估计 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 直线检测 |
| 4.2.1 图像预处理 |
| 4.2.2 直线检测 |
| 4.3 工件的轮廓点云重建 |
| 4.3.1 直线段匹配 |
| 4.3.2 轮廓点云重建 |
| 4.4 基于点云配准的位姿估计 |
| 4.4.1 模板点云生成 |
| 4.4.2 快速点特征直方图 |
| 4.4.3 初始配准算法 |
| 4.4.4 精配准算法 |
| 4.4.5 配准算法的并行加速 |
| 4.5 点云配准实验 |
| 4.6 本章小结 |
| 5 实验结果与分析 |
| 5.1 引言 |
| 5.2 实验平台搭建 |
| 5.2.1 硬件平台搭建 |
| 5.2.2 软件设计与开发 |
| 5.3 综合实验 |
| 5.3.1 实验步骤 |
| 5.3.2 实验结果分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间研究成果 |
| 致谢 |
（8）《外交事务》（第十三至十四章）翻译报告（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 摘要 |
| 前言 |
| 第一章 译前准备 |
| 1.1 查找工具书 |
| 1.2 查阅同类资料 |
| 1.3 学习逻辑基础知识 |
| 第二章 《外交事务》的文本特点 |
| 2.1 《外交事务》的词汇特点 |
| 2.1.1 专有名词高频出现 |
| 2.1.2 动词的去语义化现象 |
| 2.2 《外交事务》的词法特点 |
| 2.2.1 多用第三人称代词 |
| 2.2.2 多用形动词 |
| 2.3 《外交事务》的句法特点 |
| 2.3.1 多用无施动者结构 |
| 2.3.2 句法结构严密完整 |
| 第三章 逻辑学知识在《外交事务》翻译中的应用 |
| 3.1 层次翻译法 |
| 3.1.1 逻辑顺层 |
| 3.1.2 逻辑组层 |
| 3.2 同一律在翻译中的应用 |
| 3.2.1 概念同一 |
| 3.2.2 判断同一 |
| 3.3 概念的可变性 |
| 3.3.1 连接词功能多变 |
| 3.3.2 词语的灵活使用 |
| 第四章 翻译实践总结 |
| 4.1 翻译心得体会 |
| 4.2 经验与不足 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录:原文/译文 |
| 致谢 |
（9）《俄罗斯联邦动物防疫法》翻译报告（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Аннотация |
| 前言 |
| 第一章 《俄罗斯联邦动物防疫法》翻译任务描述 |
| 1.1 翻译材料背景梳理 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 译前准备 |
| 第二章 《俄罗斯联邦动物防疫法》文本特点 |
| 2.1 语体特点 |
| 2.1.1 准确严谨性 |
| 2.1.2 简洁凝练性 |
| 2.2 词语特点 |
| 2.2.1 专有术语的使用 |
| 2.2.2 动名词的使用 |
| 2.3 句子特点 |
| 2.3.1 带限定从句的主从复合句 |
| 2.3.2 被动句 |
| 第三章 功能对等视角下《俄罗斯联邦动物防疫法》翻译技巧及案例分析 |
| 3.1 功能对等理论概述 |
| 3.2 词汇的翻译方法与技巧 |
| 3.2.1 词义选择 |
| 3.2.2 词类转换 |
| 3.2.3 词语的增减 |
| 3.3 句子的翻译方法与技巧 |
| 3.3.1 分译 |
| 3.3.2 合译 |
| 3.3.3 语序转换 |
| 第四章 《俄罗斯联邦动物防疫法》翻译实践总结 |
| 4.1 翻译过程总结 |
| 4.2 翻译经验总结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录:原文/译文 |
（10）释意理论指导下的《第八届莫斯科国际安全会议》模拟交传翻译报告（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Aннотация |
| 前言 |
| 第一章 译前的相关准备工作 |
| 1.1 搜集会议背景 |
| 1.2 熟悉相关信息 |
| 1.3 整理专业术语 |
| 本章小结 |
| 第二章 基于“释意理论”的案例分析 |
| 2.1 释意理论简介 |
| 2.2 源语听辨理解 |
| 2.3 核心信息提取 |
| 2.4 口译笔记使用 |
| 2.5 源语转换与译语表达 |
| 本章小结 |
| 第三章 译后问题分析和总结 |
| 3.1 漏译、误译问题的整理分析 |
| 3.2 漏译、误译问题的改进策略 |
| 3.3 翻译实践的心得体会与启示 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录:原文/译文 |
四、快速查找文件的技巧（论文参考文献）
- [1]基于PBL模式的初中《信息技术课程》信息检索教学策略研究[D]. 谭少华. 广东技术师范大学, 2021(12)
- [2]研究型用户档案信息搜寻行为效果影响因素研究[D]. 刘智颖. 天津师范大学, 2021(11)
- [3]视频资源辅助初中生物学课堂教学的应用研究[D]. 陈玉婷. 四川师范大学, 2021(12)
- [4]基于iOS的数学速算教学系统设计与实现[D]. 何秋跃. 广西师范大学, 2021(09)
- [5]基于主题式教学的高中生数字化学习与创新素养培养研究 ——以广西贺州市A中学为例[D]. 董小玉. 广西师范大学, 2021(12)
- [6]基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程教学改革研究[D]. 张书源. 天津职业技术师范大学, 2021(09)
- [7]面向低纹理工件的识别与位姿估计方法研究[D]. 姚威. 常州大学, 2021(01)
- [8]《外交事务》（第十三至十四章）翻译报告[D]. 陈扬. 黑龙江大学, 2021(09)
- [9]《俄罗斯联邦动物防疫法》翻译报告[D]. 刘雨薇. 黑龙江大学, 2021(09)
- [10]释意理论指导下的《第八届莫斯科国际安全会议》模拟交传翻译报告[D]. 刘丹璐. 黑龙江大学, 2021(09)