一、浅谈反意问句的附加部分（论文文献综述）
魏莉芳[1]（2020）在《基于小型语料库的英国高校研讨课语境下的反意疑问句的人际意义研究》文中进行了进一步梳理1引言反意疑问句（tag question）,又叫附加疑问句,一般由两部分构成。前一部分是对事件的陈述,叫做主干部分（anchor）;后一部分是一个简短的附加成分（tag）,对针对的事件提出疑问。举例如下。例:They are linked, aren’t they?该例子中,"they are linked"这一陈述句是主干部分,"aren’t they"是附加成分,
李静宇[2]（2016）在《英语语法的多角度语用嬗变——以反意疑问语为例》文中研究指明英语语法随着英语语言及文化的发展,形式和内容都发生了巨大的变化,需要我们对其语用功能和交际效用重新加以认识和应用。语法教学不应为单纯的知识传授,而应成为培养语言能力和语用能力的一个重要环节;语法现象的应用应更多地与政治、经济、文化、社会等因素放在一起,涉及语意模糊和语言权力,需综合考量,这样,语法能力与语篇能力才能协调发展。以反意疑问句为例,在礼貌原则等语用理论的指导下,探讨英语语言的创新认识和语用分析。
尹燕锋[3]（2010）在《英汉附加疑问句语法结构和语用功能对比》文中认为附加疑问句作为一个常见的语言现象,被以英语为母语的人广泛使用,多用于口语,因此有时又被称为会话疑问句。它是由一个陈述句和一个简短的一般疑问句构成,似乎很简单,但是其构成形式及其所表达的语义和语用功能远比一个疑问句和一个陈述句简单相加要复杂的多,中国EFL学习者的附加疑问句产出率较低,因为汉语中的附加疑问句与英语中的附加疑问句又有不同之处,本文主要从附加疑问句的语法结构,语用功能两方面对比英语和汉语中的附加疑问句的异同,以加深我们对英语附加疑问句的理解并有效地运用。
谢奎金[4]（2010）在《祈使句五大考点透视》文中进行了进一步梳理就交际功能而言,句子分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句四大类。高考对祈使句的考查一直是热点,主要涉及对祈使句的认知,并呈现以下特点:一、祈使句的主语1.祈使句的主语即说话对象为you且常省略,但为了强调对象可加上主语,不过语气显得生硬,可在句末加上please或使用附加疑问句以缓和命令语气。
张德禄,周娜娜[5]（2010）在《论英语反意问句中附加问句与主句的可分离性》文中提出本文从人际功能的角度探讨英语祈使句的限定成分,以及反意问句中主句与其附加问句的可分离性特点。从英语祈使句的限定成分在否定和强调形式中总是"do"的现象中得出祈使句的限定成分为"do"的一般现在时形式,强调施加影响的现时性;从祈使句的附加问句的限定成分为"shall/will",陈述句的附加问句的限定成分和主句的可以不同,以及它们可以有不同的语气成分等现象中可见,反意问句的主句的语气成分与其附加问句的语气成分可以是分离的。本文同时也对英汉反意问句系统进行了比较。
金教授[6]（2009）在《高考问题解答》文中研究表明
安英芬[7]（2009）在《浅谈反意疑问句》文中提出反意疑问句表示提问者有一定主见,但没有把握,希望对方来证实。反意疑问句由两部分构成.即陈述部分加上附加部分,形式有两种:①肯定句+否定句（附加部分）;②否定句+肯定句（附加部分）。
苗世茂[8]（2009）在《浅析英语中的反意疑问句》文中进行了进一步梳理反意疑问名又叫附加疑问名,是初中英语中的一个重要语法项目。在中考试题中的选择填空题和句型转换中时常出现。下面对反意疑问句进行归纳总结,以便学
陈慧[9]（2007）在《常见句式结构的复习备考要点》文中认为每年高考都涉及对特定句式结构的考查。此文力图将复杂的语法以句型的形式更形象直观地展现给读者,并对复习备考的方向和可能出现的考点结合考例进行归纳。
世友[10]（2007）在《附加疑问句指津》文中进行了进一步梳理附加疑问句又叫反意疑问句,由be动词、助动词或情态动词+主语构成,其前用逗号,后面用问号。前面的陈述句是肯定句或否定句时,后面的附加疑问句则相反,分别用否定疑问或肯定疑问结构。附加疑问句中的主语应用指代前面陈述句主语的人称代词。下面给大家提示一些重难点用法,供考前复习参考。
二、浅谈反意问句的附加部分（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈反意问句的附加部分（论文提纲范文）
（1）基于小型语料库的英国高校研讨课语境下的反意疑问句的人际意义研究（论文提纲范文）
| 1引言 |
| 2研究方法和步骤 |
| 2.1数据描述 |
| 2.2分析框架 |
| 2.3研究问题及分析步骤 |
| 2.3.1主要研究问题 |
| 2.3.2分析步骤 |
| 3研究结果及分析 |
| 3.1数据中反意疑问句的分布概览 |
| 3.2反意疑问句的句法形式及其使用者分布 |
| 3.3反意疑问句的语用功能分类及人际意义的二维表达 |
| 3.3.1修辞性反意疑问句：提请注意 |
| 3.3.2确认性反意疑问句：提请确认 |
| 3.3.3信息寻求类反意疑问句：提请讲述 |
| 3.3.4小结 |
| 4结语 |
（2）英语语法的多角度语用嬗变——以反意疑问语为例（论文提纲范文）
| 一、反意疑问的界定与语用功能 |
| (二) 反意疑问中的语意模糊性 |
| (三) 反意疑问中的权势附带意义 |
| 四、结语 |
（3）英汉附加疑问句语法结构和语用功能对比（论文提纲范文）
| 1. 引言 |
| 2. 附加疑问句的界定 |
| 2.1 附加疑问句的定义 |
| 2.2 附加疑问句的分类 |
| 3. 英汉附加疑问句的语法结构和语用功能对比 |
| 3.1 英汉附加疑问句的语法结构对比 |
| 3.1.1 英语附加疑问句语法结构 |
| 3.1.2 汉语附加疑问句语法结构 |
| 3.1.3 英汉附加疑问句语法结构对比分析 |
| 3.2 英汉附加疑问句语用功能对比 |
| 3.2.1 英语附加疑问句的语用功能 |
| 3.2.2 汉语的附加疑问句功能 |
| 4. 总结 |
四、浅谈反意问句的附加部分（论文参考文献）
- [1]基于小型语料库的英国高校研讨课语境下的反意疑问句的人际意义研究[J]. 魏莉芳. 语言与文化论坛, 2020(02)
- [2]英语语法的多角度语用嬗变——以反意疑问语为例[J]. 李静宇. 辽宁教育行政学院学报, 2016(01)
- [3]英汉附加疑问句语法结构和语用功能对比[J]. 尹燕锋. 科技信息, 2010(36)
- [4]祈使句五大考点透视[J]. 谢奎金. 青苹果, 2010(10)
- [5]论英语反意问句中附加问句与主句的可分离性[J]. 张德禄,周娜娜. 当代外语研究, 2010(03)
- [6]高考问题解答[J]. 金教授. 时代英语(高三), 2009(10)
- [7]浅谈反意疑问句[J]. 安英芬. 吉林教育, 2009(29)
- [8]浅析英语中的反意疑问句[J]. 苗世茂. 新课程学习(小学), 2009(02)
- [9]常见句式结构的复习备考要点[J]. 陈慧. 高考(数语英), 2007(Z1)
- [10]附加疑问句指津[J]. 世友. 今日中学生, 2007(12)