问：单元整体教学设计的关联性原则
- 答：注:学士论文《部编语文教材小学二年级上册第四单元整体教学设计》研究过程资料。
关联性原则就是教师用整体的思维理念将单元之间进行系统规划，使单元之间、课时之间具有连续性、衔接性。
例如:
基于人文主题推进单元教学。
小学语文上册第四单元人文主题“自然”单元内的课文贯穿古今、不同时段、不同文体的“自然”篇章，古诗二首《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》展告丛现了大自然的壮丽，《黄山奇石》介绍了黄山奇石的神奇和有趣，裂锋《日月潭》写了日月潭肆友晌的美丽风光，《葡萄沟》介绍了葡萄沟的风土人情。引导学生把握不同时期的人们对于祖国秀丽河山的赞美与喜爱之情，激发学生热爱祖国山河，赞美家乡的感情。
问：论文中的第三人称
- 答：注:学士论文《部编凳码语文教材小学二年级上册肆指第四单元整体教学设计》研究过程资料。
大学老师告诫我们写论文应以第三人称写作，我深以为然（除了致谢部分），但是第三人称又该如何叙述呢？我通过查阅资料得知:第三人称枣雹哪一般是用“本文”、“本研究”。
论文就和辩论一样，要引证据典，放下我，才能变成我们。这大概也是一种修行吧。
问：小学二年级数学教学论文
- 答：已上铅滑传，如歼迟果满意，请槐改腊点“采纳“，谢谢！
- 答：又走拦哗了许多年
养花之乐写兰章
第一次见你得时候
浩渺的嘉陵江
落叶悄悄地飘手衡饥落，在清冷的夜晚
毕返啊·
