一、多媒体教学：喜忧参半的思考（论文文献综述）
李露露[1]（2019）在《多媒体辅助教学中信息过载问题研究》文中进行了进一步梳理自上世纪九十年代以来,信息技术的迅猛发展给我们的学习、工作和生活带来了较大的影响,同时对教育领域的影响也较为深刻。如今各学校多媒体教室已成为标配,多媒体、网络已成为辅助教师开展教、学生进行学必不可少的手段。随着技术与教学的不断融合,问题也逐渐显现。据有关研究显示,多媒体教学中教师课件设计不规范、媒体使用不合理等问题始终存在,影响了课堂教学效果和质量。随着国家对建设“金课”的提倡,国家对课堂教学质量越来越重视,如何更好地利用技术提升课程质量、更好培育人才,已成为必须认真研究的问题。本研究旨在探析多媒体辅助教学应用中存在的问题,并试图寻找问题解决办法,以期为多媒体辅助教学的发展提供一些具有指导意义的理论支撑和实操对策。论文以H院校为调查研究范围,通过学生问卷调查、选择对象访谈,并选择教师的课堂教学所用课件为研究对象进行内容分析,在研究多媒体辅助教学应用现状及应用效果的基础上,分析探讨多媒体辅助教学中存在的问题,对问题进行归因分析,并提出相应的改善策略。具体来说,本论文的研究主要包括以下几个方面:基于教育传播理论、认知负荷理论、多媒体课件界面设计理论及其它教学理论设计出调查多媒体辅助教学应用现状及应用效果的问卷,并使用SPSS等数据统计分析工具,对问卷调查数据进行统计分析,从学生的视角深入了解如今学校多媒体辅助教学的现状及应用效果等。同时针对问卷调查中发现的问题通过访谈的方式对学生深入访谈。并进一步对多媒体辅助教学中教师所使用的主要信息载体——多媒体教学课件进行内容分析。内容分析的结果显示:多媒体教学课件制作使用的软件过于单一;课件中文字量过大现象比较普遍;部分技术如自定义动画的使用存在过多的情况等。这些问题的存在导致课堂教学信息呈现不清晰,增加学生外在认知负荷,进而造成信息过载问题的产生。并结合问卷调查结果和访谈内容发现,多媒体教学中存在为了技术而技术,为了教学而教学,为了用而用的问题,这些会加重学生心理和视觉感官上的负担,同样容易造成信息过载问题。多媒体辅助教学中信息过载问题类型归纳如下:信息呈现不合理,造成视听冗余;教学无关信息过多,增加外在认知负荷;视听环境不协调,加重了外在认知负荷。结合信息过载的问题类型,论文从学校、教师、学生诸方面进行了原因分析,并提出了相对应的改善策略。
陆模云[2]（2016）在《多媒体教学的喜与忧》文中提出随着信息技术的不断发展,电脑在教育领域中的应用越来越广泛。教师们也非常乐意用课件来教学。因为运用它能产生生动活泼的效果,能使抽象的立体图形更加形象化,能提高学生的学习兴趣和课堂教学效果。但多媒体在教学中也有它的弊端。有关多媒体在课堂教学中的是非、利弊得失争议颇多,教师们的喜忧参半。一、多媒体教学的利,教师们的喜1.能够创设课堂教学情境,激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。运用多媒体课件进行教学,能够极大地刺激学生的感官,充分调动学生的兴趣。教师
杨玉香[3]（2014）在《高校多媒体课堂教学的实践与思考》文中研究说明高校多媒体课堂教学已经成为高校教学中的常态。高校多媒体课堂教学在充分发挥其优势的同时也给教学带来了许多负面的影响。如何开展高校多媒体课堂教学,确保教学质量与效果是高校亟待解决的问题。通过对多媒体课堂教学的优劣分析,给出了对策与建议。
安宁[4]（2013）在《多校区高校多媒体教学系统的建设与管理》文中研究表明随着计算机技术和声像技术的成熟、网络条件的极大改善和网络资源的极大丰富,现代高校的多媒体教学系统建设经历了尝试期和规模建设阶段,正在步入成熟期。作为一所多校区高校,在多媒体教学系统建设过程中遇到的对多媒体教学的认识问题、多媒体教学系统建设的原则性和灵活性问题、建设的组织实施与后期管理应用等方面问题都具有一定的代表性和典型性。解决好这些问题,对于提升系统建设功效,发挥系统对于教育、教学活动的保障作用具有至关重要的作用。
林树坤,胡晓琳[5]（2012）在《本科生《结晶化学》多媒体辅助教学的思考》文中提出随着多媒体在课堂教学中使用率的不断提高,其在课堂教学中的应用更显示出了其传统教学所不能比拟的优越性。本文通过在本科生《结晶化学》课程中使用多媒体辅助教学,对其利弊进行了分析和比较。实践表明,多媒体辅助教学手段是课堂教学改革中的一种辅助方法。
赵建初[6]（2011）在《学校停电之后……——对多媒体教学泛滥的反思与对策》文中研究说明不知从何时起,"黑板+粉笔"的传统课堂仿佛在一夜之间消失了,取而代之的是铺天盖地的"鼠标+屏幕"。多媒体发展速度之快令人始料不及,但多媒体的现实使用效果却令我们喜忧参半。镜头一:这一天,学校突然停电了。我迅速赶往
温守轰,朱红卫,全宏瑞[7]（2011）在《高校多媒体教学的生成性探析》文中研究说明在高校多媒体教学中存在着多媒体运用不恰当、多媒体教学效率低等问题。究其原因,笔者认为与多媒体教学没能做到充分的预设与多媒体教学生成性缺失有很大的关系。文章针对多媒体教学中存在生成性缺失的问题,探析影响多媒体教学生成性的因素,以及多媒体教学生成性实施的策略。
袁博[8]（2011）在《多媒体在中学语文阅读教学中的应用研究》文中提出近几十年来,信息化在教育领域的影响不断蔓延、日益加深,尤其是教育信息化下的多媒体教学更是借新世纪教学改革的契机引起了人们的广泛关注。它正在以前所未有的激烈程度冲击着我国的传统教育方式,虽然发展有一段时间了,人们也早就开始关注了,但受到个方面的局限,至今仍然还有很多不成熟的地方,令人喜忧参半。多媒体教学的教学效果在某些方面还是值得我们肯定的,比如说它主要呈现给我们的特点是具有直观性、趣味性、新颖性等,极大的带给了我们视觉、听觉上的刺激,使动静相结合,活跃了教室的氛围,使学生在愉悦的心情下接受新知识。本文先从论文研究的目的与意义入手,明确论文研究的方向,接下来介绍了论文的研究综述,详细学习了国内外相关学者的研究成果,根据相关的文献,我们总结出了多媒体中学语文阅读教学的理论依据,它是一种学习的建构、活动与情境过程,在多媒体教学实践过程中体现了丰富性、感官性、思维性、互动性与网络性的特征,也促使学习过程趋向于研究性、权变性、突出性与延伸性方向转变。然后,论文对多媒体在中学语文阅读教学发展的现状进行了分析,发现了在当下发展中存有很多的问题,具体列出了主要的三个方面,也是多媒体教学的弊端。针对这个情况,论文提出了多媒体在中学语文阅读教学中的应用研究目标,它具有划时代的意义,以提高学生的核心能力为主要原则。具体设计到目标的设定,目标的实现以及需要教师角色转变等,最终使学生的学习能力、解决问题能力、处理信息能力和团队协作能力有所提高。在教师的角色转变中,由于多媒体教学也给语文教师的职业素质带来了前所未有的挑战,为顺应时代发展的要求,迎接新挑战,需将自身的角色有所转换,改变以往的传统权威思想、增加教学研究的元素、加强师生间互动、提高信息化素养,只有这样才能成为与时俱进的教育工作者。最后,提出了提高多媒体在中学语文阅读教学应用的策略。多媒体软件在实际的中学语文阅读教学中可以改变文章背景,负载音频与视频等,可以展示更多的内容,效率更高,使教学具有层次化。因为多媒体教学可以带来很多新鲜的血液,我们需要就多媒体教学的硬件方面和软件方面一起增加相应的资源,加强他们的配置与设计；建立数据库存储系统,整合教学资源；对教师提供相应的培训机会,尽快适应教学的要求；鼓励教师与学生进行互动；建立一个科学的教学评价标准。通过我们共同的努力,相信一定可以顺应时代变迁,推进中学语文阅读教学的现代化进程。
张国栋[9]（2010）在《大学多媒体课堂教学中存在的问题与对策研究》文中研究说明高等教育的发展促进了大学课堂教学的改革,而课堂教学的改革又引发了多媒体教学工具的运用。多媒体不仅仅是人们交流和沟通的工具,更重要的还是开展教学的有效手段。近年来,我国高校多媒体课堂教学取得了长足的进步。随着教学层面改革的不断深化,多媒体教学还需要满足更高的要求。目前,我国大学多媒体教学普遍存在“费时较多,收效较低”的问题,所花时间和代价与教学效果不相适应,没有达到预期的教学目的。因此,进一步提高大学多媒体教学质量的呼声日益高涨,深化多媒体教学改革已刻不容缓。笔者针对大学多媒体教学中的教师能力及表现、学生的学习态度和表现、师生互动情况、课件质量、教室环境和教学效果等方面进行了研究。本研究采用了问卷调查法,对辽宁省三所高校中的300名学生进行了调查,并进行了个人访谈和课堂观察。经过调查分析,笔者总结出当前大学多媒体教学的缺点与弱点,对多媒体教学的重点和难点问题进行了分析,并为完善大学多媒体课堂教学提出了具有操作性的对策与建议。
王二丽[10]（2010）在《河南新生本院校英语专业多媒体教学的现状与发展研究——由一个案例得到的启示》文中认为以周口师院为调查对象,对英语专业多媒体教学情况进行了调查、分析与研究。肯定了多媒体英语教学较之传统教学存在的优势,指出其存在的问题。由此案例分析总结出河南新升本院校英语专业多媒体英语教学的普遍现状,并从硬件建设、教师发展、设施管理三个方面提出发展新升本高校英语专业多媒体英语教学的建议、对策。为最大程度提高河南新升本高校英语专业多媒体教学质量创造良好条件。
二、多媒体教学：喜忧参半的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、多媒体教学：喜忧参半的思考（论文提纲范文）
（1）多媒体辅助教学中信息过载问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 信息技术发展对教学带来的影响 |
| 1.1.2 “金课”建设离不开技术的支持 |
| 1.1.3 新时代的教学越来越离不开技术 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容、方法和研究思路 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究思路与框架 |
| 1.4 主要概念界定 |
| 1.4.1 多媒体辅助教学 |
| 1.4.2 信息过载 |
| 1.4.3 多媒体课件 |
| 1.5 理论基础 |
| 1.5.1 教育传播理论 |
| 1.5.2 相关的教学理论 |
| 1.5.3 认知负荷理论 |
| 1.5.4 相关的多媒体教学理论 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于“多媒体辅助教学”的综述 |
| 2.2 关于“信息过载”的综述 |
| 3 研究设计与实施 |
| 3.1 调查问卷设计与实施 |
| 3.1.1 问卷设计思路 |
| 3.1.2 问卷调查对象 |
| 3.1.3 问卷调查问题 |
| 3.1.4 问卷基本结构 |
| 3.1.5 问卷问题设置与分析 |
| 3.2 问卷调查的实施 |
| 3.2.1 问卷的发放 |
| 3.2.2 问卷的统计与回收 |
| 3.3 学生访谈的设计 |
| 3.3.1 访谈对象的选择 |
| 3.3.2 访谈内容设计 |
| 3.4 多媒体课件内容分析的设计 |
| 3.4.1 对多媒体辅助教学课件进行内容分析的重要性分析 |
| 3.4.2 多媒体教学课件内容分析的目的 |
| 3.4.3 多媒体教学课件抽样 |
| 3.4.4 多媒体辅助教学课件内容分析框架 |
| 4 多媒体辅助教学中信息过载问题表现分析 |
| 4.1 调查问卷的统计与分析 |
| 4.1.1 问卷的人口学分析 |
| 4.1.2 多媒体辅助教学应用现状的描述性分析 |
| 4.1.3 多媒体辅助教学效果的描述性分析 |
| 4.1.4 多媒体辅助教学意见分析 |
| 4.2 访谈结果分析 |
| 4.3 多媒体辅助教学课件内容分析 |
| 4.3.1 多媒体辅助教学课件内容分析框架 |
| 4.3.2 内容分析数据统计与分析 |
| 5 多媒体辅助教学中信息过载问题类型及原因分析 |
| 5.1 信息过载问题的类型 |
| 5.1.1 多媒体信息呈现不合理,造成视听冗余 |
| 5.1.2 教学无关信息过多,增加了外在认知负荷 |
| 5.1.3 视听环境不协调,加重了外在认知负荷 |
| 5.2 多媒体辅助教学中信息过载问题的探因分析 |
| 5.2.1 教师对多媒体教学的认识和应用能力存在问题 |
| 5.2.2 教师教学艺术和教学设计匮乏 |
| 5.2.3 学校缺乏对教师教育技术能力提升的系统培训 |
| 5.2.4 学生学习动力不足 |
| 6 多媒体辅助教学中信息过载问题的改进策略 |
| 6.1 深入落实“以人为本,以教学为本”的教学理念 |
| 6.2 完善多媒体教学设计,提高课堂教学中课件质量 |
| 6.3 及时更新和维护多媒体教学设备 |
| 6.4 增加多媒体教学课件中的互动性内容 |
| 6.5 完善多媒体课件评价机制,提高多媒体教学质量 |
| 6.6 加强对教师的多媒体教学技能培训 |
| 7 研究总结与展望 |
| 7.1 主要研究内容 |
| 7.2 研究的创新点 |
| 7.3 研究中的不足之处 |
| 7.4 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 致谢 |
（2）多媒体教学的喜与忧（论文提纲范文）
| 一、多媒体教学的利, 教师们的喜 |
| 1.能够创设课堂教学情境, 激发学生学习兴趣。 |
| 2.能够突破教学重难点。 |
| 3.能够提高教学效率和教学质量。 |
| 4.延伸了课堂教学。 |
| 二、多媒体教学的弊, 教师们的忧 |
| 1.很容易导致片面追求课件的应用率, 本末倒置。 |
| 2.很容易让学生兴奋得忘乎所以。 |
| 3.缺乏合适的网络课件。 |
（3）高校多媒体课堂教学的实践与思考（论文提纲范文）
| 一、多媒体课堂教学的作用 |
| 二、高校多媒体课堂教学的负面影响 |
| (一) 减弱学生想象力和抽象思维能力 |
| (二) 无法体现教师的主导作用和学生的主体作用 |
| (三) 教师教学基本功每况愈下 |
| (四) 影响教师的言传身教 |
| (五) 部分教师使用多媒体后教学效果反而下降 |
| (六) 滋生教师偷懒 |
| 三、对策与建议 |
| (一) 综合课程性质和内容来合理使用多媒体 |
| (二) 适度使用多媒体 |
| (三) 教师要熟练多媒体教学技能 |
| (四) 在多媒体教学中增加互动性 |
| 四、小结 |
（4）多校区高校多媒体教学系统的建设与管理（论文提纲范文）
| 1 正确认识多媒体教学 |
| 2 多校区多媒体教学系统建设的原则性和灵活性 |
| 2.1 做好市场调研, 确定采用技术和依托品牌 |
| 2.2 明确多媒体教室建设的标准、规模和进度 |
| 2.3 针对各校区实际, 开展方案修正, 制作项目建设文档 |
| 3 多校区多媒体教室建设工程组织与实施 |
| 4 多媒体教学系统集中式管理模式的构建 |
| 5 多媒体教学系统集中式管理模式的优势与不足 |
| 5.1 多媒体教学系统集中式管理模式的优势 |
| 5.2 多媒体教学系统集中式管理模式的不足 |
| 6 结束语 |
（5）本科生《结晶化学》多媒体辅助教学的思考（论文提纲范文）
| 一、学生的看法 |
| 二、教师对不同教学手段与方法的体会与思考 |
| 1. 多媒体教学使抽象的课程内容趋于形象化, 提高了学生的接受能力。 |
| 2. 多媒体辅助教学可以为课程教学提供更多专业信息量。 |
| 3. 多媒体辅助教学手段可推动教学互动增进师生间交流。 |
| 三、多媒体辅助教学手段看法与分析 |
（7）高校多媒体教学的生成性探析（论文提纲范文）
| 一、多媒体教学生成性的含义 |
| 二、多媒体教学“生成性”的缺失及其原因 |
| 1. 教师原因。 |
| 2. 学生原因。 |
| 三、多媒体教学生成性实施的途径与策略 |
| 1. 关注学生，以学定教。 |
| 2. 提升教师多媒体教学能力。 |
| 3. 促进师生平等。 |
| 4. 提升教师智慧。 |
| 5. 充分“预设”与恰当“生成”相统一。 |
（8）多媒体在中学语文阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究目的与意义 |
| 1.1.1 研究目的 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内多媒体教学研究现状 |
| 1.2.2 国外多媒体教学研究现状 |
| 1.3 研究方法 |
| 第二章 多媒体中学语文阅读教学的理论依据、特征与作用 |
| 2.1 多媒体中学语文阅读教学的理论依据 |
| 2.1.1 学习过程是一种建构过程 |
| 2.1.2 学习过程是一种活动过程 |
| 2.1.3 学习过程是一种情境过程 |
| 2.2 多媒体中学语文阅读教学的特征 |
| 2.2.1 多媒体教学的丰富性 |
| 2.2.2 多媒体教学的感官性 |
| 2.2.3 多媒体教学的思维性 |
| 2.2.4 多媒体教学的互动性 |
| 2.2.5 多媒体教学的网络性 |
| 2.3 多媒体在中学语文阅读教学中的作用 |
| 2.3.1 向研究性学习转变 |
| 2.3.2 向权变性学习转变 |
| 2.3.3 向突出性学习转变 |
| 2.3.4 向延伸性学习转变 |
| 第三章 多媒体在中学语文阅读教学发展的现状 |
| 3.1 教学规律随意篡改 |
| 3.1.1 多媒体教学喧宾夺主 |
| 3.1.2 多媒体教学修内中空 |
| 3.1.3 多媒体教学替代传统书写 |
| 3.2 教学效果大打折扣 |
| 3.3 教学材料虚有其表 |
| 第四章 多媒体在中学语文阅读教学中应用的目标 |
| 4.1 多媒体在中学语文阅读教学中应用目标的设定 |
| 4.1.1 教学目标以能力为核心 |
| 4.1.2 教学内容形象化动态化 |
| 4.1.3 主要教学策略 |
| 4.2 多媒体在中学语文阅读教学中应用目标的实现 |
| 4.2.1 塑造优越环境,发挥主观能动性 |
| 4.2.2 举一反三,享受网络化带来的信息浪潮 |
| 4.2.3 自由度高,团队交流更有利于成长 |
| 4.3 多媒体在中学阅读教学目标实现中所需教师角色的转变 |
| 4.3.1 传统权威思想的转变 |
| 4.3.2 科研学者方向的转变 |
| 4.3.3 师生间良性互动的转变 |
| 4.3.4 现代信息化素养的转变 |
| 第五章 提高多媒体在中学语文阅读教学中应用的策略 |
| 5.1 加强多媒体教学硬件的基础设施建设 |
| 5.1.1 优化配置教学资源,塑造良好教学环境 |
| 5.1.2 优化配置人力资源,完善强化管理制度 |
| 5.2 提高多媒体教学课件制作质量 |
| 5.2.1 明确方向,做好课件选题工作 |
| 5.2.2 重视过程,编写课件脚本 |
| 5.2.3 整编课件资料,打好基础 |
| 5.2.4 关注细节,精心设计制作 |
| 5.2.5 不断调试,编筐重在收口 |
| 5.3 建立中学语文阅读教学多媒体资源数据库 |
| 5.3.1 多媒体教学资源数据库的作用 |
| 5.3.2 多媒体教学资源数据库的功能 |
| 5.4 加强教师多媒体知识的培训 |
| 5.5 充分发挥教师"教"与学生"学"的互动关系 |
| 5.6 科学设立多媒体中学语文阅读教学质量的评价标准 |
| 结束语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（9）大学多媒体课堂教学中存在的问题与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1 问题的提出 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 2 国内外相关文献综述 |
| 2.1 国外多媒体教学现状 |
| 2.1.1 美国多媒体教学现状 |
| 2.1.2 英国多媒体教学现状 |
| 2.2 国内大学多媒体教学研究现状 |
| 2.2.1 题材丰富，形象直观 |
| 2.2.2 信息量大，节约时间 |
| 2.2.3 形式新颖，气氛活跃 |
| 2.3 主要概念界定 |
| 2.3.1 计算机辅助教学 |
| 2.3.2 多媒体 |
| 2.3.3 多媒体教学 |
| 2.3.4 多媒体课件 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 问卷法 |
| 3.1.1 研究样本 |
| 3.1.2 研究工具 |
| 3.1.3 研究维度 |
| 3.2 访谈法 |
| 3.2.1 研究样本 |
| 3.2.2 研究工具 |
| 3.3 观察法 |
| 3.3.1 研究样本 |
| 3.3.2 研究工具 |
| 4 大学多媒体课堂教学的现状与分析 |
| 4.1 任课教师的教学能力及表现 |
| 4.2 学生在多媒体课堂中的学习态度和表现 |
| 4.3 师生及生生在课堂教学中的互动 |
| 4.4 多媒体课件的质量 |
| 4.5 多媒体教室的物理环境 |
| 4.6 多媒体课堂教学的总体效果 |
| 5 改善大学多媒体课堂教学的对策与建议 |
| 5.1 重视多媒体教学的教师培训 |
| 5.2 提升教师的多媒体教学能力 |
| 5.3 加强多媒体课堂中的多方互动 |
| 5.4 提高多媒体课件的质量 |
| 5.5 加大多媒体教学设备的投入 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录一 关于大学多媒体教学现状的调查问卷 |
| 附录二 大学多媒体课堂教学情况访谈提纲 |
| 附录三 大学多媒体课堂教学观察提纲 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
四、多媒体教学：喜忧参半的思考（论文参考文献）
- [1]多媒体辅助教学中信息过载问题研究[D]. 李露露. 河南大学, 2019(01)
- [2]多媒体教学的喜与忧[J]. 陆模云. 小学教学研究, 2016(14)
- [3]高校多媒体课堂教学的实践与思考[J]. 杨玉香. 柳州师专学报, 2014(01)
- [4]多校区高校多媒体教学系统的建设与管理[J]. 安宁. 实验技术与管理, 2013(04)
- [5]本科生《结晶化学》多媒体辅助教学的思考[J]. 林树坤,胡晓琳. 教育教学论坛, 2012(20)
- [6]学校停电之后……——对多媒体教学泛滥的反思与对策[J]. 赵建初. 中小学信息技术教育, 2011(10)
- [7]高校多媒体教学的生成性探析[J]. 温守轰,朱红卫,全宏瑞. 教育与职业, 2011(17)
- [8]多媒体在中学语文阅读教学中的应用研究[D]. 袁博. 延边大学, 2011(04)
- [9]大学多媒体课堂教学中存在的问题与对策研究[D]. 张国栋. 辽宁师范大学, 2010(04)
- [10]河南新生本院校英语专业多媒体教学的现状与发展研究——由一个案例得到的启示[J]. 王二丽. 湖北经济学院学报(人文社会科学版), 2010(02)