一、高效能人士的七个习惯（论文文献综述）
陈绍玲[1]（2021）在《我国单部作品名称法律保护的困境及突破——兼评麦卡锡作品名称保护理论》文中研究说明麦卡锡主张单部作品名称具有通用标识的属性,因此单部作品名称的法律保护以其获得第二含义为前提,该第二含义指向的来源是作品版权人。作品版权的权利边界决定了作品名称的权益边界,未经许可利用单部作品名称导致的混淆是对作品来源和作品版权授权关系的混淆。单部作品进入公有领域后,作品名称之上的权益也随之灭失。单部作品名称的第二含义并不稳定,构建单部作品商标注册制度的意义不大。为构建我国的单部作品侵权救济制度,应明确将单部作品名称列入《反不正当竞争法》的保护范围。
林洁菁[2]（2021）在《成为“高效能人士”的诀窍》文中提出《高效能人士的七个习惯》一书的作者是富兰克林柯维公司的创始人史蒂芬·柯维。所谓"高效能人士",简单而言就是"成功人士"。作者认为,要在不断变革的社会中获得成功和幸福,是有规律可循的,这种规律不是一些小技巧或类似心灵鸡汤的理论,而是为人处事的"永恒经典"及"历久弥新的核心原则",也就是书中所提的"七个习惯"。
南风[3]（2020）在《人人都是自己的“产品经理”》文中进行了进一步梳理《高效能人士的七个习惯》一书中认为,高效能人士具有积极主动、以终为始、要事第一、双赢思维、知彼解己、统合综效、不断更新这七个习惯,这七个习惯环环相扣,循序渐进,分别从个人领域的成功（从依赖到独立）、公众领域的成功（从独立到互赖）到自我提升和完善,最终实现由内而外造就自己。作者史蒂芬·柯维博士用几十年经
陈文芳[4]（2020）在《小学生领导力培养研究 ——以X小学为研究个案》文中研究说明领导力是日新月异的时代背景下每一位个体需要具备的素养。学生领导力是对于学生群体来说十分重要的一项综合能力,对于学生更好地管理自己和团队具有重要意义,也是学生成长为未来人才和社会公民所必须具备的素养。本研究通过对国内外有关学生领导力发展的研究进行梳理和归纳分析,形成了对学生领导力发展的理论和实践两个方面的认知。在理论研究方面,目前对学生领导力的研究多集中在大学生群体,其次是中学生群体,较少关注小学生,且对于学生领导力尤其是小学生领导力的认知存在一定程度的偏差。在实践探索方面,部分大学和中学进行了一些培养学生领导力的尝试,积累了一定的培养经验。总体来说,国内有关学生领导力的研究出现了理论与实践的断层,理论研究多为国外学生领导力理论的介绍与引进,实践探索多为国内学校的学生领导力培养实践情况介绍,二者之间未能建立起适恰的联系。由此导致学生领导力理论不能很好地指导学生领导力培养实践的发展,而学生领导力培养实践也未能促进学生领导力理论的进一步提升。本研究在借鉴前人研究的基础上,基于领导潜能人人具备、领导力基于关系和情境、领导力可以被培养三个前提假设,将目光聚焦在处于成长关键期的小学生群体,试图发现并挖掘小学生身上蕴藏的领导潜能,探索在学校场域中对小学生群体进行领导力培养的路径。在本研究中,笔者将小学生领导力界定为小学生具备的一系列能力和品质,表现在自我领导力和团队领导力两个方面,具体内容包括认知能力、积极人格、自我管理能力、人际交往能力、实践创新能力和责任担当意识。笔者试图通过实地研究,在学生领导力培养理论与实践之间建立联系,促进小学生领导力培养实践的发展,同时以实践助推本土化学生领导力理论的创新。在个案研究中,笔者发现X小学将学生领导力的培养与中国学生发展核心素养的部分内容进行有机融合,着重培养学生在自我和团队两个方面的领导素养。X小学以生活教育理念为指导,依托特色学生社团组织,以“国家—地方—校本”三级课程体系作为对学生进行认知能力和积极人格培养的主要途径,以学生社团作为培养学生自我管理能力的主要场所,以社会实践作为培养学生人际交往能力、实践创新能力和责任担当意识的主要形式,将对小学生领导力的培养融合在课程、社团、实践三大培养方式之中,联合学校、家庭和社区进行了一系列培养实践,探索出了富有特色的小学生领导力培养路径。但是,X小学在学生领导力培养中仍然存在培养意识不到位和培养机制不完善的问题,表现在教师和学生对学生领导力认识不到位,缺乏完善的培养模式以及培养实践缺乏可持续性。对此,笔者提出促进小学生领导力培养变革的三点思考:一是重塑小学生领导力培养观念,包括小学生领导力培养要面向全体学生,小学生领导力培养实践需要全员参与;二是构建小学生领导力培养机制,包括运行机制和保障机制;三是开发多种小学生领导力培养途径,包括开发小学生领导力培养课程、建设小学生自我管理组织和开展小学生领导力培养活动。
郑小军[5]（2019）在《方法与策略:职业院校教师如何提升个人知识管理能力（中）》文中研究说明提升个人知识管理能力的总体方法和策略是意识与理念、方法与策略、工具与经验技巧"三管齐下"、互补配合。或意识与理念先行,或实践（工具与技巧）先行,或三者同向同行,具体做法应因人而异,因时而变,可灵活调整。基于多年的研究与实践,笔者总结出个人知识管理的十大方法策略:（1）避免误区,少走弯路。（2）将个人知识管理融入人生规划和职业生涯。（3）变革学习方式与思维方式。（4）"博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之",古为今用。（5）多读无字书,处理好读有字书和读无字书的关系。（6）网络化学习与个人知识管理互补融合。（7）专注并深耕,成为领域专家;跨界并融合,成为通才和领军人物。（8）培养高效能人士的七个习惯,提升个人知识管理效能。（9）善于时间管理,为个人知识管理赢得充裕的时间资源。（10）善用工具,扬长避短,提升效率。
文乾[6]（2019）在《反求于内,孤独生长》文中研究说明初读《高效能人士的七个习惯》,便对文初的几个设问吸引,"我的目标一一实现,却牺牲了个人与家庭,这是否值得?"、"我数次控制饮食、制定阅读计划,但几周后又失败了"、"我表面上对于别人的成功报以笑脸,但心底却难过的不行"……这些终极设问似乎正是我们每个人追求人生圆满遇到的最常见的问题,甚至开头的铺垫让该书有些像成功学。包括书名《高效能人士的七个
陆社葆[7]（2018）在《《高效能人士的七个习惯》的教育学思考》文中认为我们对"积极态度""理想目标""双赢""合作""知己知彼"等概念早已耳熟能详,甚至熟视无睹。《高效能人士的七个习惯》（以下简称《七个习惯》）的作者史蒂芬·柯维博士也承认这些概念（原理）并非首创,"我只是发掘并把它们整理了一下而已",但看完这本书,还是有种耳目一新、相见恨晚的感觉。《七个习惯》分别介绍了:习惯一:积极主动——个人愿景的原则;习惯二:以终为始——自我领导的原则;
张怀宇[8]（2016）在《高效习惯助成才》文中研究说明近期,读了《高效能人士的七个习惯》这本书,很受启发。现将书中总结的有助于个人成才成功的七个习惯介绍给大家。宇宙飞船要飞向太空,必须先摆脱强大的地球引力。为此,它在刚开始飞行的几分钟所消耗的能量比之后的几天还要多。习惯也一样,一个人要想改变不良习惯或养成好习惯,"起飞阶段"需要付出很大的努力,而一旦脱离了"地球引力"的束缚,就像鲤鱼跳龙门一样,迎来广阔的自由天地。高效能人士的七个习惯是大量成功人士的经验结晶,是成功的基本法则。要想养成这些好习惯,应注重在学习、实践、坚持这三个环节形成良性循
朱永新[9]（2016）在《关于习惯的对话(一)》文中指出之一:卓越是一种习惯人的行为总是一再重复。因此卓越不是一时的行为,而是习惯。——亚里士多德（转引自柯维《高效能人士的七个习惯》,高新勇等译,中国青年出版社2015年版,第81页）朱永新解读:从这一期开始,我们以"习惯"作为主题进行新父母晨诵。我将与大家一起读一些关于习惯的着作,讨论习惯在我们生活中的作用、到底哪些习惯最重要、如何培养好习惯、如何改掉坏习惯等问题。首先
刘佳[10]（2015）在《史蒂芬·柯维:提高组织效能三部曲》文中研究表明为什么公司在人力、物力上投入巨大,却没能得到相应回报?如何在激变的市场环境中更好地生存和发展?如何从个人卓越走向领导卓越、组织卓越?史蒂芬·柯维博士在提升个人与组织效能方面的探索值得我们深思。什么是"效能"?在史蒂芬·柯维看来,"效能"不仅指"金蛋"（产出）,还强调"产蛋的鹅",指形成并强化这种产出的能力,即"产能"。无论是个人还是组织,想要迈向卓越之路,都必须提升"效能"。通过个人、领导者、团队
二、高效能人士的七个习惯（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高效能人士的七个习惯（论文提纲范文）
（1）我国单部作品名称法律保护的困境及突破——兼评麦卡锡作品名称保护理论（论文提纲范文）
| 一、单部作品名称法律保护困境的成因 |
| （一）固有显着性理论不适用于单部作品名称 |
| （二）单部作品名称具有商品通用名称的属性 |
| 二、单部作品名称第二含义的内涵及认定 |
| （一）单部作品名称第二含义的内涵 |
| （二）单部作品名称第二含义的认定 |
| 三、单部作品名称法律保护范围的界定 |
| （一）单部作品名称的混淆保护 |
| （二）公有领域内作品名称的保护 |
| 四、我国单部作品名称法律保护路径的选择 |
| （一）是否允许单部作品名称的商标注册 |
| （二）如何对单部作品名称提供侵权救济 |
| 结论 |
（4）小学生领导力培养研究 ——以X小学为研究个案（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、阅读的启发 |
| 二、切身的体验 |
| 三、现实的需要 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、领导力 |
| 二、学生领导力 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第四节 研究方法与过程 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究过程 |
| 第一章 小学生领导力的学理解读 |
| 第一节 领导力理论的发展及启示 |
| 一、人人具备领导潜能 |
| 二、领导力基于关系和情境 |
| 三、领导力可通过培养来获得 |
| 第二节 学生领导力的多视角透析 |
| 一、社会建构论与学生领导力 |
| 二、积极心理学与学生领导力 |
| 三、“七个习惯”与学生领导力 |
| 第三节 小学生领导力的深度阐释 |
| 一、小学生领导力的提出 |
| 二、小学生领导力的界定 |
| 三、小学生领导力的内容 |
| 第四节 小学生领导力的培养现状 |
| 一、小学生领导力培养的可能性 |
| 二、小学生领导力培养的问题 |
| 第二章 X小学及其学生领导力的实践探索 |
| 第一节 X小学简介 |
| 一、学校概况 |
| 二、办学理念 |
| 第二节 X小学学生领导力培养实践 |
| 一、自我领导力 |
| 二、团队领导力 |
| 第三章 X小学学生领导力培养的特色与问题反思 |
| 第一节 学生领导力培养的特色 |
| 一、生活教育:领导力培养的基石 |
| 二、特色社团:领导力培养的依托 |
| 第二节 学生领导力培养的问题 |
| 一、学生领导力培养意识不到位 |
| 二、学生领导力培养机制不完善 |
| 第四章 小学生领导力培养变革的思考 |
| 第一节 重塑小学生领导力培养观念 |
| 一、小学生领导力培养要面向全体学生 |
| 二、小学生领导力培养需要全员参与 |
| 第二节 构建小学生领导力培养机制 |
| 一、构建小学生领导力培养运行机制 |
| 二、构建小学生领导力培养保障机制 |
| 第三节 开发多种小学生领导力培养途径 |
| 一、开发小学生领导力培养课程 |
| 二、建设小学生自我管理组织 |
| 三、开展小学生领导力培养活动 |
| 结语 |
| 附录 X小学学生领导力访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（5）方法与策略:职业院校教师如何提升个人知识管理能力（中）（论文提纲范文）
| 1 总体方法策略 |
| 2 避免误区,少走弯路 |
| 2.1 把个人知识管理与学习、使用个人知识管理工具等同起来 |
| 2.2 误把PIM当作PKM |
| 2.3 忽视新旧知识之间的联系 |
| 2.4 忽视实践、思考、内省、感悟和升华 |
| 2.5 孤立地看待个人知识管理,与组织知识管理互不关联 |
| 2.6 只见树木,不见森林,知识视野狭窄 |
| 2.7 贪多嚼不烂,拎不清重点,平均用力,成不了专家 |
| 2.8 随一时兴趣而频繁变换,缺乏顶层设计 |
| 3 个人知识管理融入人生规划和职业生涯 |
| 4 变革学习方式与思维方式,提升思维能力 |
| 5“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”,古为今用 |
| 6 多读无字书,处理好读有字书和读无字书的关系 |
| 7 网络化学习与个人知识管理互补融合 |
| 8 专注并深耕,成为领域专家;跨界并融合,成为通才和领军人物 |
| 9 培养高效能人士的七个习惯,提升个人知识管理效能 |
| 1 0 善于时间管理,为个人知识管理赢得充裕的时间资源 |
| 1 1 善用工具,扬长避短,提升效率 |
（10）史蒂芬·柯维:提高组织效能三部曲（论文提纲范文）
| 个人:深挖自我潜能 |
| 领导者:影响力+授能 |
| 组织:倾听团队呼声 |
| 大师小传 |
| 理论贡献 |
| 高效能人士的七个习惯 |
| 以“原则”为中心的时间管理方法 |
| 领导者的四大天职 |
四、高效能人士的七个习惯（论文参考文献）
- [1]我国单部作品名称法律保护的困境及突破——兼评麦卡锡作品名称保护理论[J]. 陈绍玲. 政法论坛, 2021(06)
- [2]成为“高效能人士”的诀窍[J]. 林洁菁. 广西教育, 2021(32)
- [3]人人都是自己的“产品经理”[J]. 南风. 互联网周刊, 2020(15)
- [4]小学生领导力培养研究 ——以X小学为研究个案[D]. 陈文芳. 南京师范大学, 2020(04)
- [5]方法与策略:职业院校教师如何提升个人知识管理能力（中）[J]. 郑小军. 广西职业技术学院学报, 2019(02)
- [6]反求于内,孤独生长[J]. 文乾. 互联网周刊, 2019(03)
- [7]《高效能人士的七个习惯》的教育学思考[J]. 陆社葆. 教学月刊·中学版（语文教学）, 2018(09)
- [8]高效习惯助成才[J]. 张怀宇. 政工导刊, 2016(09)
- [9]关于习惯的对话(一)[J]. 朱永新. 天津教育, 2016(04)
- [10]史蒂芬·柯维:提高组织效能三部曲[J]. 刘佳. 经营与管理, 2015(04)
标签：高效能人士的七个习惯论文; 领导力论文; 培养理论论文; 个人提升论文; 个人习惯论文;